幼兒早期閱讀現狀的調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的幼兒早期閱讀現狀的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒早期閱讀現狀的調查報告1
一、調查目的：
了解我園幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長(cháng)在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、調查對象和方法：
本調查隨機抽取豐澤區實(shí)驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(cháng)（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的調查方法：
1、問(wèn)卷法：?jiǎn)?wèn)卷調查家長(cháng)的教育觀(guān)念，對幼兒早期閱讀功能的認 識，對書(shū)籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、個(gè)別訪(fǎng)談法：了解幼兒閱讀書(shū)籍及指導方法等方面的情況。
三、調查結果和分析：
1、家長(cháng)已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：
86％的家長(cháng)認為對幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學(xué)習習慣的培養有積極作用；
8％的家長(cháng)認為可有可無(wú)，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6％的家長(cháng)認為孩子沒(méi)必要進(jìn)行早期閱讀，他們認為孩子聽(tīng)聽(tīng)故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足：
培養幼兒早期閱讀并不單是開(kāi)發(fā)智力，還可以從書(shū)中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足。
如表一：家長(cháng)認為孩子一定要讀的書(shū)籍種類(lèi)：
類(lèi) 別比 例
凡是有益孩子成長(cháng)的書(shū)8％
沒(méi)有哪一本書(shū)使孩子一定要讀的26％
科普讀物、智能訓練類(lèi)圖書(shū)40％
故事類(lèi)圖書(shū)和兒童刊物26％
由此表可見(jiàn)：
�。�1）最大比例人群－－－－40％的家長(cháng)認為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的
內容。
�。�2）26％的家長(cháng)認為孩子要看兒童刊物及故事書(shū)。這其中以低學(xué)歷家長(cháng)為多，這部分家長(cháng)教育意識比較模糊，沒(méi)有科學(xué)的教育目標和計劃。
�。�3）另26％的家長(cháng)認為沒(méi)有哪一本書(shū)是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的'家長(cháng)都有。他們認為孩子成長(cháng)順其自然，沒(méi)有必要加予引導。
�。�4）只有8％的家長(cháng)認為凡是有利與孩子成長(cháng)的書(shū)是孩子可以閱讀的內容。這部分家長(cháng)有比較正確的教育觀(guān)念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。
3、家長(cháng)為幼兒選擇的兒童讀物還是童話(huà)、經(jīng)典故事唱主角：
表二：家長(cháng)、幼兒最喜愛(ài)的書(shū)籍種類(lèi)的占有量：
百科知識類(lèi)著(zhù)名童話(huà)故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道
家長(cháng)27％44％2．3％3．7％22％
幼兒18％39％8％14％21％
從此表可見(jiàn)無(wú)論是家長(cháng)還是幼兒都以最大比例人群選擇了著(zhù)名童話(huà)、經(jīng)典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書(shū)籍總量的14％，這以社會(huì )發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的好書(shū)和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長(cháng)、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書(shū)太少，一些好書(shū)一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書(shū)只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì )被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。
4、家長(cháng)對書(shū)籍的喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇：
�。ㄈ绫矶荆⿵慕y計數字上看，家長(cháng)喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型與孩子愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型基本一致�？梢钥醇议L(cháng)的喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇。如22％不知道喜歡哪一類(lèi)書(shū)的家長(cháng)也造成了21％孩子不知道喜歡哪一類(lèi)的書(shū)。說(shuō)明有高達22％的對孩子閱讀的重要性沒(méi)有正確的認識。家長(cháng)是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長(cháng)必須有正確的教育觀(guān)念，以此來(lái)施與孩子正確的學(xué)習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長(cháng)的圖書(shū)。
5、逛書(shū)店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段：
表三：家長(cháng)帶幼兒逛書(shū)店與家長(cháng)向孩子推薦圖書(shū)的比較：
是否偶爾
經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店36％11％53％
經(jīng)常向孩子推薦圖書(shū)37％11％52％
由此表可見(jiàn)：
數據十分接近，有百份三十幾的家長(cháng)是有目的地帶孩子逛書(shū)店的，在逛書(shū)店的同時(shí)向孩子推薦家長(cháng)認為優(yōu)秀的書(shū)籍，使孩子在逛書(shū)店的過(guò)程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì )提高孩子逛書(shū)店的興趣，讓孩子和書(shū)交上朋友。
但是，家長(cháng)與孩子不同問(wèn)卷上反映逛書(shū)店的情況卻不同。
如表四：家長(cháng)、幼兒不同問(wèn)卷反映的逛書(shū)店情況：
經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店偶爾帶孩子逛書(shū)店從來(lái)沒(méi)有
家長(cháng) 36％ 53％11％
幼兒 11％ ／89％
由此表可見(jiàn)：
�。�1）家長(cháng)和孩子回答的差距較大。一部分家長(cháng)只是自己逛書(shū)店時(shí)帶上孩子，孩子和書(shū)店和書(shū)之間沒(méi)有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書(shū)店的印象還是不深刻，甚至沒(méi)有印象。有的家長(cháng)的確想通過(guò)帶孩子逛書(shū)店，來(lái)加強書(shū)與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書(shū)成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書(shū)店中是被動(dòng)的、盲從的。家長(cháng)有目的的行為沒(méi)有獲得預期的成效。
�。�2）半數以上家長(cháng)對帶孩子逛書(shū)店或向孩子推薦圖書(shū)都是無(wú)目的的，對向孩子推薦圖書(shū)和帶孩子逛書(shū)店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
�。�3）還有11％的家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有帶孩子逛過(guò)書(shū)店，這些家長(cháng)顯然沒(méi)有注意到指導孩子閱讀應走進(jìn)書(shū)店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環(huán)境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、建議：
1、幼兒園或社區應廣泛且高質(zhì)量地開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)建議講座，讓家長(cháng)明確教育目標，端正教育觀(guān)念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長(cháng)推薦閱讀書(shū)目。教師、家長(cháng)加強聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導。同時(shí)結合三T即：Talking－交談、談?wù)�，Telling－－講述，Thinking－思考。使孩子與老師、父母在三T活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、開(kāi)展定期帶孩子逛書(shū)店，向孩子介紹書(shū)店的結構功能，推薦新書(shū)，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動(dòng)接觸、喜歡并選擇書(shū)籍，使之成為一種習慣固定下來(lái)，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、書(shū)商應切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書(shū)切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代的發(fā)展的兒童讀物。
幼兒早期閱讀現狀的調查報告2
一、 調查目的： 了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長(cháng)在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、 調查對象和方法： 本調查隨機抽取豐澤區實(shí)驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(cháng)(其中小班30名、中班30名、大班30名)。 采用的調查方法： 1、 問(wèn)卷法：?jiǎn)?wèn)卷調查家長(cháng)的教育觀(guān)念,對幼兒早期閱讀功能的認 識，對書(shū)籍選擇、指導方法等方面的情況。 2、 個(gè)別訪(fǎng)談法：了解幼兒閱讀書(shū)籍及指導方法等方面的情況。
三、 調查結果和分析：
1、家長(cháng)已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識： 86%的家長(cháng)認為對幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學(xué)習習慣的培養有積極作用;8%的家長(cháng)認為可有可無(wú)，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長(cháng)認為孩子沒(méi)必要進(jìn)行早期閱讀，他們認為孩子聽(tīng)聽(tīng)故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足： 培養幼兒早期閱讀并不單是開(kāi)發(fā)智力，還可以從書(shū)中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長(cháng)對閱讀的作用和教育觀(guān)念、目標的認識不足。 如表一：家長(cháng)認為孩子一定要讀的書(shū)籍種類(lèi)： 類(lèi) 別 比 例 凡是有益孩子成長(cháng)的書(shū) 8% 沒(méi)有哪一本書(shū)使孩子一定要讀的 26% 科普讀物、智能訓練類(lèi)圖書(shū) 40% 故事類(lèi)圖書(shū)和兒童刊物 26% 由此表可見(jiàn)：
(1)最大比例人群----40%的家長(cháng)認為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的 內容。
(2)26%的家長(cháng)認為孩子要看兒童刊物及故事書(shū)。這其中以低學(xué)歷家長(cháng)為多，這部分家長(cháng)教育意識比較模糊，沒(méi)有科學(xué)的教育目標和計劃。
(3)另26%的家長(cháng)認為沒(méi)有哪一本書(shū)是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長(cháng)都有。他們認為孩子成長(cháng)順其自然，沒(méi)有必要加予引導。
(4)只有8%的家長(cháng)認為凡是有利與孩子成長(cháng)的書(shū)是孩子可以閱讀的內容。這部分家長(cháng)有比較正確的教育觀(guān)念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。
3、家長(cháng)為幼兒選擇的兒童讀物還是童話(huà)、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長(cháng)、幼兒最喜愛(ài)的書(shū)籍種類(lèi)的占有量： 百科知識類(lèi) 著(zhù)名童話(huà)故事 外國現代兒童讀物 中國現代兒童讀物 不知道 家長(cháng) 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼兒 18% 39% 8% 14% 21% 從此表可見(jiàn)無(wú)論是家長(cháng)還是幼兒都以最大比例人群選擇了著(zhù)名童話(huà)、經(jīng)典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書(shū)籍總量的14%，這以社會(huì )發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的好書(shū)和有趣的'故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長(cháng)、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書(shū)太少，一些好書(shū)一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書(shū)只是風(fēng)光一時(shí)，很快會(huì )被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。
4、家長(cháng)對書(shū)籍的喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇： (如表二所示)從統計數字上看,家長(cháng)喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型與孩子愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型基本一致�？梢钥醇议L(cháng)的喜好、選擇直接影響著(zhù)孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類(lèi)書(shū)的家長(cháng)也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類(lèi)的書(shū)。說(shuō)明有高達22%的對孩子閱讀的重要性沒(méi)有正確的認識。家長(cháng)是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長(cháng)必須有正確的教育觀(guān)念，以此來(lái)施與孩子正確的學(xué)習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長(cháng)的圖書(shū)。
5、逛書(shū)店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段： 表三：家長(cháng)帶幼兒逛書(shū)店與家長(cháng)向孩子推薦圖書(shū)的比較： 是 否 偶爾 經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店 36% 11% 53% 經(jīng)常向孩子推薦圖書(shū) 37% 11% 52% 由此表可見(jiàn)： 數據十分接近，有百份三十幾的家長(cháng)是有目的地帶孩子逛書(shū)店的，在逛書(shū)店的同時(shí)向孩子推薦家長(cháng)認為優(yōu)秀的書(shū)籍，使孩子在逛書(shū)店的過(guò)程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì )提高孩子逛書(shū)店的興趣，讓孩子和書(shū)交上朋友。 但是，家長(cháng)與孩子不同問(wèn)卷上反映逛書(shū)店的情況卻不同。 如表四：家長(cháng)、幼兒不同問(wèn)卷反映的逛書(shū)店情況： 經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店 偶爾帶孩子逛書(shū)店 從來(lái)沒(méi)有 家長(cháng) 36% 53% 11% 幼兒 11% / 89% 由此表可見(jiàn)：
(1) 家長(cháng)和孩子回答的差距較大。一部分家長(cháng)只是自己逛書(shū)店時(shí)帶上孩子，孩子和書(shū)店和書(shū)之間沒(méi)有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書(shū)店的印象還是不深刻，甚至沒(méi)有印象。有的家長(cháng)的確想通過(guò)帶孩子逛書(shū)店，來(lái)加強書(shū)與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書(shū)成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書(shū)店中是被動(dòng)的、盲從的。家長(cháng)有目的的行為沒(méi)有獲得預期的成效。
(2) 半數以上家長(cháng)對帶孩子逛書(shū)店或向孩子推薦圖書(shū)都是無(wú)目的的，對向孩子推薦圖書(shū)和帶孩子逛書(shū)店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
(3) 還有11%的家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有帶孩子逛過(guò)書(shū)店，這些家長(cháng)顯然沒(méi)有注意到指導孩子閱讀應走進(jìn)書(shū)店這一更生動(dòng)、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環(huán)境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、 建議：
1、 幼兒園或社區應廣泛且高質(zhì)量地開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)建議講座，讓家長(cháng)明確教育目標，端正教育觀(guān)念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長(cháng)推薦閱讀書(shū)目。教師、家長(cháng)加強聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導。同時(shí)結合三t即：talking-交談、談?wù)�，telling --講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、 開(kāi)展定期帶孩子逛書(shū)店，向孩子介紹書(shū)店的結構功能，推薦新書(shū)，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動(dòng)接觸、喜歡并選擇書(shū)籍，使之成為一種習慣固定下來(lái)，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、 書(shū)商應切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書(shū)切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代發(fā)展地兒童讀物。
幼兒早期閱讀現狀的調查報告3
1、查看目標： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長(cháng)在精確教誨思維的指導下,有籌劃、有目標地教導幼兒進(jìn)行初期涉獵,以進(jìn)步幼兒對涉獵的樂(lè )趣。
2、調核東西和方法： 本查看隨機抽取豐澤區實(shí)行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(cháng)（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：
1、問(wèn)卷法：?jiǎn)?wèn)卷查看家長(cháng)的教誨見(jiàn)解,對幼兒初期涉獵效用的認
識，對冊本選擇、教導方法等方面的環(huán)境。
2、個(gè)別訪(fǎng)談法：明白幼兒涉獵冊本及教導方法等方面的環(huán)境。
3、查看結果和分析：
1、家長(cháng)已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認識： 86%的家長(cháng)覺(jué)得對幼兒進(jìn)行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進(jìn)修風(fēng)俗的培養有自動(dòng)效用；8%的家長(cháng)覺(jué)得可有可無(wú)，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導，只有6%的家長(cháng)覺(jué)得孩子沒(méi)必要進(jìn)行初期涉獵，他們覺(jué)得孩子聽(tīng)聽(tīng)故事就好了，涉獵是識字今后的事了。
2、家長(cháng)對涉獵的效用和教誨見(jiàn)解、目標的認識不敷： 培養幼兒初期涉獵其實(shí)不可是開(kāi)辟智力，還可以從書(shū)中可以獲得感情體驗，辨別真、善、美的本領(lǐng)。這是和全部幼兒期教誨目標符合合的。查看的結果卻表明家長(cháng)對涉獵的效用和教誨見(jiàn)解、目標的認識不敷。 如表一：家長(cháng)覺(jué)得孩子必定要讀的冊本種類(lèi)：
類(lèi)別比 例 凡是有益孩子成長(cháng)的書(shū)8% 異國哪一本書(shū)使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智能練習類(lèi)圖書(shū)40% 故事類(lèi)圖書(shū)和兒童刊物26% 由此表可見(jiàn)：
�。�1）最大比例人群----40%的家長(cháng)覺(jué)得，智力成長(cháng)是幼兒期最緊張的' 內容。
�。�2）26%的家長(cháng)覺(jué)得孩子要看兒童刊物及故事書(shū)。這此中以低學(xué)歷家長(cháng)為多，這部分家長(cháng)教誨意識比較隱約，異國科學(xué)的教誨目標和籌劃。
�。�3）另26%的家長(cháng)覺(jué)得異國哪一本書(shū)是必定要讀的，這此中高、底學(xué)歷的家長(cháng)都有。他們覺(jué)得孩子成長(cháng)天真爛漫，異國必要加予指導。
�。�4）只有8%的家長(cháng)覺(jué)得凡是有益與孩子成長(cháng)的書(shū)是孩子可以涉獵的內容。這部分家長(cháng)有比較精確的教誨見(jiàn)解和明了的教誨目標。他們明白感情、操行教誨與智力成長(cháng)一樣緊張，樂(lè )趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚。
3、家長(cháng)為幼兒選擇的兒童讀物還是童話(huà)、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長(cháng)、幼兒最喜好的冊本種類(lèi)的占有量： 百科知識類(lèi)馳名童話(huà)故事外國當代兒童讀物中國當代兒童讀物不知道 家長(cháng)27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今后表可見(jiàn)不管是家長(cháng)還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話(huà)、經(jīng)典故事，而海內當代兒童讀物只占孩子喜好冊本總量的14%，這以社會(huì )成長(cháng)的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點(diǎn)、樂(lè )趣喜好的好書(shū)和風(fēng)趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在查看中為家長(cháng)、孩子所必定�？墒沁@些都雅又被孩子存眷的書(shū)太少，一些好書(shū)一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書(shū)只是風(fēng)景臨時(shí)，很快會(huì )被孩子健忘，是經(jīng)不起時(shí)候考慮的。
4、家長(cháng)對冊本的喜好、選擇直接感化著(zhù)孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統計數字上看,家長(cháng)喜好的冊本類(lèi)別與孩子愛(ài)的冊本類(lèi)別根本同等�？梢钥醇议L(cháng)的喜好、選擇直接感化著(zhù)孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類(lèi)書(shū)的家長(cháng)也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類(lèi)的書(shū)。闡明有高達22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認識。家長(cháng)是孩子的第一名啟發(fā)教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長(cháng)必須有精確的教誨見(jiàn)解，以此來(lái)施與孩子精確的進(jìn)修目標，從而多角度地選擇有益孩子成長(cháng)的圖書(shū)。
5、逛書(shū)店成為培養幼兒初期涉獵樂(lè )趣的有益伎倆： 表三：家長(cháng)帶幼兒逛書(shū)店與家長(cháng)向孩子保舉圖書(shū)的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書(shū)店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書(shū)37%11%52% 由此表可見(jiàn)： 數據非常挨近，有百份三十幾的家長(cháng)是有目標地帶孩子逛書(shū)店的，在逛書(shū)店的同時(shí)向孩子保舉家長(cháng)覺(jué)得優(yōu)秀的冊本，使孩子在逛書(shū)店的進(jìn)程中成為自動(dòng)者，如許會(huì )進(jìn)步孩子逛書(shū)店的樂(lè )趣，讓孩子和書(shū)交上朋儕。 可是，家長(cháng)與孩子差別問(wèn)卷上反應逛書(shū)店的環(huán)境卻差別。 如表四：家長(cháng)、幼兒差別問(wèn)卷反應的逛書(shū)店環(huán)境： 凡是帶孩子逛書(shū)店偶爾帶孩子逛書(shū)店歷來(lái)異國 家長(cháng) 36%
53%11% 幼兒 11%
/89% 由此表可見(jiàn)：
�。�1）家長(cháng)和孩子答復的差距較大。一部分家長(cháng)只是本身逛書(shū)店時(shí)帶上孩子，孩子和書(shū)店和書(shū)之間異國關(guān)聯(lián)，盡管父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書(shū)店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長(cháng)實(shí)在想經(jīng)過(guò)議定帶孩子逛書(shū)店，來(lái)加強書(shū)與孩子之間的干系，使孩子在潛移默化中與書(shū)成為好朋儕，可是貧乏了必要的指導，乃至孩子在書(shū)店中是被動(dòng)的、盲從的。家長(cháng)有目標的行動(dòng)異國獲得預期的結果。
�。�2）半數以上家長(cháng)對帶孩子逛書(shū)店或向孩子保舉圖書(shū)都是無(wú)目標的，對向孩子保舉圖書(shū)和帶孩子逛書(shū)店能進(jìn)步涉獵樂(lè )趣的效用不大明白。
�。�3）另有11%的家長(cháng)歷來(lái)異國帶孩子逛過(guò)書(shū)店，這些家長(cháng)明顯異國注意到教導孩子涉獵應走進(jìn)書(shū)店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環(huán)境給孩子的感化力的認識也非常貧乏。
4、發(fā)起：
1、幼兒園或社區應廣泛且高質(zhì)量地開(kāi)設家長(cháng)黌舍、家長(cháng)發(fā)起講座，讓家長(cháng)明了教誨目標，規矩教誨見(jiàn)解，明白精確的涉獵教導方法，并按期向家長(cháng)保舉涉獵書(shū)目。教師、家長(cháng)加強關(guān)聯(lián)以獲得幼兒涉獵的進(jìn)展環(huán)境，有的放矢地進(jìn)行教導。同時(shí)聯(lián)合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)議定聽(tīng)、說(shuō)、想多種伎倆的練習真正進(jìn)步涉獵本領(lǐng)。
2、展開(kāi)按期帶孩子逛書(shū)店，向孩子介紹書(shū)店的布局效用，保舉新書(shū)，指導幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動(dòng)兵戈、喜好并選擇冊本，使之成為一種風(fēng)俗鞏固下來(lái)，讓幼兒真正喜好涉獵，并從中獲益。
3、書(shū)商應切當明白孩子地必要和喜好，以當真當真地立場(chǎng)，多編纂出優(yōu)秀地兒童讀物。別的要多做宣揚，加強告白效應，讓一些好書(shū)切當進(jìn)入孩子地涉獵范疇，使孩子能讀到更多切適期間成長(cháng)地兒童讀物。
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