關(guān)于復制與變換的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于復制與變換的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課是選自浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三上第九課，本課安排了“復制”、“粘貼”的教學(xué)，意在讓學(xué)生體會(huì )計算機繪畫(huà)的“神奇”功能，進(jìn)一步激發(fā)計算機繪畫(huà)的興趣。由于復制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡(jiǎn)單圖形變成藝術(shù)作品。前幾課學(xué)生的繪畫(huà)基本以模仿為主，對“畫(huà)圖”程序的操作技能先打下基礎，從本課開(kāi)始，將逐步提高學(xué)生的繪畫(huà)要求，培養學(xué)生的自主設計能力。
在本課教學(xué)中，我采用的是游戲法進(jìn)行貫穿整堂課的教學(xué)，我把知識點(diǎn)融進(jìn)植物大戰僵尸這個(gè)游戲里。但是整個(gè)任務(wù)都圍繞著(zhù)用創(chuàng )造出更多的植物來(lái)對抗僵尸，教學(xué)情景特別吸引學(xué)生的注意力。整堂課中還結合教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生自熱而然的將本課的知識內化。
但在本堂課中我存在的問(wèn)題有： 1.因為學(xué)生基礎不一樣，有個(gè)別學(xué)生能很快的完成植物的復制粘貼，但也有個(gè)別學(xué)生就是不知道該怎么著(zhù)選擇植物。所以在選擇對象這個(gè)環(huán)節上學(xué)生花費比較多的時(shí)間，以至于最后沒(méi)有時(shí)間完成拓展任務(wù)。 2.學(xué)生在操作過(guò)程中還是會(huì )忘記復制之前要先選中對象，導致復制作用沒(méi)顯示，學(xué)生不知道該怎么辦。 3.學(xué)生還是習慣性喜歡使用橡皮擦來(lái)擦放錯位置的僵尸，教師在本課中還應該要提醒學(xué)生使用“清除選中內容”。 4、對掌握比較好的學(xué)生可以設置難度大的任務(wù)，比如復制到另一張圖片上。
本節課的整個(gè)教學(xué)設計以植物大戰僵尸為主線(xiàn)展開(kāi)，在游戲中學(xué)習新知。學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中,積極參與到教學(xué)中去，并在游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識。學(xué)生在這一過(guò)程中培養了自主探究、嘗試操作的能力，也間接的提高了自己的審美能力在教學(xué)中，我努力強調學(xué)生的主體意識和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習中先入為主，主動(dòng)探究，以自主學(xué)習的方式，為課堂教學(xué)建構一個(gè)前置性的平臺。而后，老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，走下講臺，以服務(wù)者，參與者的身份參加到學(xué)習中，幫助學(xué)生學(xué)習。
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