關(guān)于鋁與堿溶液反應一課的的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于鋁與堿溶液反應一課的的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
本節課是第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第3課時(shí)，當我在設計這節課時(shí)，對于這堂課是只完成鋁與堿溶液反應的內容，還是把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用的內容也一起完成，我猶豫了好久，如果只完成鋁與堿溶液反應這部分內容，就略顯內容少了，如果把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用的內容加進(jìn)來(lái)，又不能突出重點(diǎn)，有點(diǎn)顧此失彼。最后和科組的同事研究決定集中力量把鋁與堿溶液反應作為教學(xué)重點(diǎn)，采用探究式教學(xué)，力爭通過(guò)有關(guān)實(shí)驗及科學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力和總結表達能力。
在進(jìn)行這堂課最初的教學(xué)設計時(shí)，為了突破鋁的兩性的教學(xué)重點(diǎn)，設計了鋁分別和鹽酸和NaOH溶液反應的演示實(shí)驗。實(shí)驗中，如何能讓學(xué)生通過(guò)現象觀(guān)察主動(dòng)得出產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗結論呢？收集了一些資料，決定引導學(xué)生在上一課時(shí)中對鐵與水蒸氣反應產(chǎn)生氫氣的基礎，改進(jìn)氫氣的驗證方法。學(xué)生課堂上展開(kāi)了討論，也躍躍欲試，體會(huì )了實(shí)驗改進(jìn)帶來(lái)的思維方法與快樂(lè )。
通過(guò)這節探究式教學(xué)，使我體會(huì )到探究式教學(xué)法有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、有利于培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、有利于培養學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)、有利于培養學(xué)生交流合作的精神，因而在新課程實(shí)驗背景下的課堂教學(xué)中，它備受推崇�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，獲得化學(xué)知識、訓練科學(xué)方法、培養科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗探究也很自然地成為化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的最重要手段。
探究式教學(xué)是一種好的有效教學(xué)方式，但這并不意味著(zhù)教師不能“講授”。如果“講授”能喚起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的熱情、能夠引人入勝并激勵學(xué)生在“接受”了教師的“講授”之后愿意主動(dòng)探究，那么，“講授”也是有效教學(xué)的一種方式�；氐交瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái)說(shuō)，探究式實(shí)驗教學(xué)其實(shí)不僅僅是探究式分組實(shí)驗教學(xué)，還包括探究式演示實(shí)驗教學(xué)等。例如，《鋁的化學(xué)性質(zhì)》這一堂課中所涉及到的鋁和鹽酸、鋁和濃NaOH溶液的實(shí)驗因為反應激烈而且要引燃所產(chǎn)生的氣體（以便學(xué)生能主動(dòng)得出產(chǎn)生的氣體是氫氣的結論）具有一定的危險性而不宜作為學(xué)生探究實(shí)驗。課堂教學(xué)中，我主要采用了教師演示的方式，在實(shí)驗之前讓學(xué)生大膽猜想、激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣，巧妙地設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、分析、討論主動(dòng)地得出正確的實(shí)驗結論，同樣取得了很好的教學(xué)效果。我并不是排斥隨堂分組的探究性實(shí)驗教學(xué)方式，而是認為不應該為了探究而一味地采用這種教學(xué)方式。我們應該根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適當的教學(xué)方式，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。
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