《漢武帝推進(jìn)大一統格局》教案
《漢武帝推進(jìn)大一統格局》教案
各位評委老師好，我是來(lái)自西安市西光中學(xué)的歷史教師焦鵬，我說(shuō)課的內容是北師大版中國歷史七年級上冊，第三單元第十五課《漢武帝推進(jìn)大一統格局》。我的說(shuō)課分為四個(gè)環(huán)節，分別為：
一、說(shuō)教學(xué)理念與教學(xué)目標；
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程；
三、說(shuō)教法、學(xué)法以及教學(xué)資源；
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
下面進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標
1、有關(guān)教學(xué)理念
結合本輪課程改革的基本精神、有效性教學(xué)的基本原則和初一學(xué)生認知發(fā)展的基本特點(diǎn)，這節課的設計本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，教學(xué)中注重積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度培養，使學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教學(xué)內容上注重學(xué)科內的整合，加強學(xué)科內容與日常生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的既有學(xué)習興趣和經(jīng)驗。倡導學(xué)生主動(dòng)參與積極主動(dòng)的探究式學(xué)習、獨立思考。評價(jià)中注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
2、有關(guān)教學(xué)目標
歷史教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生成為具有基本人文素質(zhì)的合格公民，而這些基本的人文素質(zhì)應該滲透在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的日常三維教學(xué)目標之中。結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分以下三點(diǎn)：①知識與能力、②過(guò)程與方法、③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。①知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、“推恩令”、強化監察制度等史實(shí)，理解這些措施所起的作用；評價(jià)漢武帝鞏固大一統的歷史功績(jì)；初步培養學(xué)生分析史料和歷史比較能力。②過(guò)程與方法：⒈在學(xué)習過(guò)程中能夠初步學(xué)會(huì )運用歷史材料。在分析教材所提供的史料和教師展示的史料的過(guò)程中，初步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，并體會(huì )利用所學(xué)的知識分析原始材料。⒉通過(guò)歷史故事的感悟和基于史料基礎上的問(wèn)題設計、以及秦皇漢武的對比，學(xué)會(huì )體驗歷史，運用歷史思維解決問(wèn)題。⒊通過(guò)歷史故事、歷史材料以及解析問(wèn)題感受把歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語(yǔ)），進(jìn)而達到正確評價(jià)歷史人物。⒋通過(guò)課堂試驗，學(xué)會(huì )從生活經(jīng)驗出發(fā)來(lái)理解歷史事件的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對漢武帝推進(jìn)大一統的史實(shí)的學(xué)習認識到統一是中國歷史發(fā)展中的重要特征和必然趨勢，作為一個(gè)中國人應該維護國家統一做出力所能及的貢獻。以及一個(gè)成功的人不但要有強壯的體魄、勇敢的心、睿智的頭腦，同時(shí)也因該學(xué)會(huì )如何選擇、如何用人，以及自我反省的意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容與過(guò)程
1、有關(guān)教材的內容、地位和作用
本課內容是中國古代史內容。作為第三單元“大一統的秦漢帝國”中的第三課，教材主要講述了漢武帝在思想文化方面的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，政治方面的頒布“推恩令”和設置司隸校尉、刺史及建立中朝等措施，進(jìn)一步加強中央集權，推進(jìn)了大一統格局。一方面對既是本單元的第１３課和第１４課相關(guān)的秦朝歷史的承接，同時(shí)也為本單元后面要學(xué)習的漢代的外交、科技和文化奠定了基礎，掌握了本課內容以后才能更好地理解和把握后面三課的學(xué)習內容。因此，本課在中國古代史乃至整個(gè)中國史都有著(zhù)相當重要的地位，起到一種呈上啟下的引領(lǐng)作用，我們因該予以高度重視。另外，放寬歷史的視野。一方面從中國歷史發(fā)展的歷程，中華文明形成的過(guò)程來(lái)考察漢武帝推動(dòng)大一統格局措施，有著(zhù)重要的地位、并產(chǎn)生了深遠的影響�！傲T黜百家、獨尊儒術(shù)”，奠定了中華文明大一統的意識形態(tài)。
2、有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的主題是漢武帝推進(jìn)大一統格局，本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，都必須緊扣這一學(xué)習主題。課題之中已涵蓋了漢武帝為推進(jìn)大一統格局采取了哪些措施、這些措施有何巧妙之處，對大一統的發(fā)展起到了什么作用、并進(jìn)而體會(huì )到中國古代的政治智慧等本課所要解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中推進(jìn)大一統的措施和作用是基礎和關(guān)鍵，所以其自然而然地就成為本課學(xué)習的重點(diǎn)。針對初一學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知特征，以及相關(guān)的知識儲備，我在本課的教學(xué)中將采用閱讀史料和探究問(wèn)題、以及課堂討論和試驗的方法予以突出。鑒于初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)古文，但我在教學(xué)之中提供一定數量的原始史料，所以把閱讀原始史料作為難點(diǎn)之一，鑒于正確的評價(jià)歷史人物需要較高的思辯能力和綜合分析能力、這在一定程度上超出學(xué)生的能力水平，所以其本課的第二個(gè)難點(diǎn)。對于第一個(gè)難點(diǎn)——閱讀原始史料，我采用了為材料注音、解釋、加注重號和提示等方法予以初步解決，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師結合教學(xué)實(shí)際、采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言予以解讀，幫助學(xué)生理解、。對于第二個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)豐富的歷史故事和歷史細節、以及有針對性的問(wèn)題來(lái)予以突破。
3、有關(guān)教學(xué)過(guò)程的安排
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念，我設計了如下教學(xué)程序，步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
�、逭n前渲染：通過(guò)課前播放《漢武大帝》flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà)作品，又為本課學(xué)習營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
�、鎲�(wèn)答導入：通過(guò)問(wèn)答學(xué)生熟悉的秦始皇的相關(guān)問(wèn)題，復習舊課、導入新課，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、缰v授新課：在這一環(huán)節中通過(guò)豐富的歷史故事和歷史原始史料以及細節，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的歷史情景，組織學(xué)生探究有層次性的問(wèn)題。從而達到強化重點(diǎn)、異化難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識、提高能力，體驗史學(xué)研究的過(guò)程和方法，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�、枵n堂小結：學(xué)生結合板書(shū)總結本課所學(xué)內容，在此基礎上就本課所學(xué)人物、事件、故事等談本課的學(xué)習感悟和總結歷史啟示。達到梳理知識，建構知識體系的目的，并使本課知識內化、感受深化、能力強化。
�、椴贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生結合本課所學(xué)知識再課下寫(xiě)一篇題為《我看漢武帝》的小，要求史論結合。達到深化和鞏固本課學(xué)習內容的目的。
�、暾n后烘托：播放《漢武之戀》的flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà)作品，學(xué)生在音樂(lè )聲中散席。通過(guò)動(dòng)畫(huà)作品的優(yōu)美直觀(guān)的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，升華本課內容，在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中結束課堂教學(xué)，達到余音繞梁的效果。另外動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面也為下一節課的學(xué)習做好鋪墊。
三、說(shuō)教法、學(xué)法以及教學(xué)資源
1、有關(guān)教法
教無(wú)定法，貴在得法。本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽，強而不抑，開(kāi)而不達，活而有序”。在教學(xué)在中體現了以下三個(gè)轉變：觀(guān)念上由重“教”向重學(xué)轉變，從重結果到重過(guò)程；信息傳輸中由單向信息交流向綜合信息交流；教學(xué)模式上由統一規格教育向差異性轉變，向個(gè)性化轉變；對學(xué)生的.態(tài)度由居高臨下向平等融洽轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用以講故事（）、讀史料（）、解問(wèn)題（）、重思辨（）為主要手段的“神入歷史”式教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、將探究活動(dòng)融入快樂(lè )教學(xué)之中，培養學(xué)生的史料分析能力，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)，從生活中進(jìn)入歷史，從歷史中回到現實(shí)，以史為鑒。
2、有關(guān)學(xué)法
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)（知識、能力）而且授之以漁（方法）。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、有強烈的好奇心、喜歡表現自己并敢于表達自己內心想法等特征并結合本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式形成以學(xué)生為中心，以問(wèn)題情景為中心，以能力發(fā)展為中心。組織學(xué)生聽(tīng)故事、讀史料、探究歷史問(wèn)題，比較歷史事件，彰現高效歷史課堂教學(xué)的三性：歷史信息的豐富性；認知過(guò)程的思辨性；學(xué)習能力的遷移性。教會(huì )學(xué)生⒈學(xué)會(huì )基本的對比分析問(wèn)題的方法和路徑；⒉學(xué)會(huì )整理史料、分析史料，并從中得出結論；⒊學(xué)會(huì )將歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語(yǔ)），進(jìn)而達到正確評價(jià)歷史人物。
3、有關(guān)教學(xué)資源
有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師科學(xué)地篩選建構教學(xué)資源。本節課的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合。在自制的教學(xué)中引入《漢武大帝》、《漢武之戀》FLASH音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、漢武帝、董仲舒的照片、漢初形式圖等動(dòng)畫(huà)、圖片、文字資料；充分地為學(xué)生呈現了一個(gè)個(gè)直觀(guān)、具體的問(wèn)題情景。借助多媒體教學(xué)增強教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，變難為簡(jiǎn)，巧妙地化解難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真正實(shí)現有效課堂教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
有效的歷史課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的學(xué)習評價(jià)。本課的教學(xué)淡化原有的甄別與選拔功能，突出評價(jià)的激勵與調控功能，教學(xué)中注重評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，評價(jià)內容綜合化，不僅注重知識與能力，也注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。評價(jià)標準分層化，注重個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。評價(jià)方式多樣化，將形成評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合。評價(jià)主體、方法多元化。以學(xué)生為中心，建立師生互評，不斷肯定學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也適當關(guān)注教師教學(xué)水平的提升和業(yè)務(wù)能力的增強，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
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