《伐無(wú)道，誅暴秦》教案
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案
以下是為您推薦的《伐無(wú)道，誅暴秦》，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。
《伐無(wú)道，誅暴秦》
一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規模的農民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續反秦，最終推翻了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進(jìn)行了長(cháng)達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng )造者和社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺，且秦朝的暴政內容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當的教學(xué)方法及手段，對課文靈活處理，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，應該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰;秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。
引導學(xué)生探究秦亡的原因，培養學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步比較戰爭性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計算，動(dòng)腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農民戰爭爆發(fā)的原因。
采取學(xué)生表演《大澤鄉起義》片段的方法，再現歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知歷史、體驗歷史，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導戰爭的目的著(zhù)手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
指導學(xué)生收集與本課內容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習歷史知識的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農民戰爭爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
五、教學(xué)方法
講述法、情景創(chuàng )設法、自主學(xué)習法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應用。
六、教學(xué)準備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫(xiě)《大澤鄉起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。
七、教學(xué)過(guò)程
(導入新課)
1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現，又迅速走向滅亡了呢?
2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農民起義)為什么秦朝末年農民會(huì )起義呢?(秦末殘暴的統治)
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)對比詩(shī)句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)設疑的方式，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導入新課。
(新課講授)
一、秦的暴政
師：請學(xué)生瀏覽書(shū)本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統治末期到底出現了什么問(wèn)題?老師將給出四則材料，請同學(xué)們結合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì )看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(cháng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?
2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì )帶來(lái)什么后果?
――徭役繁重
【設計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修長(cháng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，
租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重(每年繳收三分之二)
【設計意圖】通過(guò)詩(shī)歌形式，組織學(xué)生想象當時(shí)農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力。
情景三：
當時(shí)在秦國市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷(死刑有十幾種)
【設計意圖】通過(guò)置疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，得出秦末的刑法之殘酷的結論，使學(xué)生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(cháng)大臣，與趙高狼狽為奸。
請學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過(guò)渡到下一框內容。
教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過(guò)渡】如此殘暴的統治，老百姓苦不堪言。秦朝的統治得不到農民的支持，所以必然導致農民起來(lái)反抗，掀起了歷史上第一次大規模的農民起義。
二、秦末農民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
(1)學(xué)生表演《大澤鄉起義》“揭竿而起”片段。
【設計意圖】再現歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知歷史，體驗歷史。同時(shí)也培養學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)提問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權?有什么歷史意義?(學(xué)生討論)
【設計意圖】這一教學(xué)內容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)，比較熟悉，故設計一系列問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養學(xué)生掌握戰爭經(jīng)過(guò)的能力，培養學(xué)生合作探究能力和精神。
2、后期：項羽、劉邦繼續反秦，推翻秦朝
(1)公元前207年，巨鹿之戰。
請學(xué)生觀(guān)看故事“破釜沉舟”(flash)，思考為什么項羽能以少勝多?
【設計意圖】用動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生了解戰役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀(guān)更生動(dòng)，也培養了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。
(2)劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計算秦朝存在的時(shí)間。
【設計意圖】培養學(xué)生計算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統治的短暫。
【過(guò)渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢?
三、楚漢之爭
1、多媒體展示中國象棋棋盤(pán)，問(wèn)：棋盤(pán)中有什么字?源自什么戰爭?這場(chǎng)戰爭是誰(shuí)和誰(shuí)爭戰?為什么爭戰?結果如何?
【設計意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處?
【設計意圖】通過(guò)對問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。
3、組織學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導戰爭的性質(zhì)有什么變化?
【設計意圖】通過(guò)探究戰爭性質(zhì)，培養學(xué)生初步比較判斷戰爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。
四、漢朝的建立
請學(xué)生從書(shū)中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
[拓展]若你是劉邦，你會(huì )在秦亡的過(guò)程中吸取什么教訓去治理國家的?
【設計意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。
[活動(dòng)]
1、采取競賽方式，學(xué)生列舉出現在這一時(shí)期的歷史成語(yǔ)。
(四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿為馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養學(xué)生歷史的興趣，體驗學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
2、根據歷史發(fā)展順序，把以上寫(xiě)有成語(yǔ)的卡片排列起來(lái)，請十個(gè)同學(xué)上前來(lái)排列。
【設計意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識點(diǎn)，還能充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習歷史的積極性。
[小結]
學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節課教學(xué)內容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復述、小結本節課重點(diǎn)內容。
八、板書(shū)設計
秦的暴政
秦末農民戰爭
秦朝滅亡公元前207年
漢朝建立公元前202年，劉邦，長(cháng)安
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