教案春秋戰國時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )變革教學(xué)設計
教案春秋戰國時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )變革教學(xué)設計
教案是教師的教學(xué)設計和設想，教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當。下面就為您奉上精彩教案“春秋戰國時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )變革教學(xué)設計”。
教學(xué)目標
要求學(xué)生了解春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮;春秋戰國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內容和歷史作用;我國封建社會(huì )的形成。
通過(guò)講述大變革時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的原因，引導學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì )變革于經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，從而培養初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)指導學(xué)生小結，歸納大變革時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的情況以及農業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況，以培養學(xué)生綜合、概況歷史問(wèn)題的能力。引導學(xué)生觀(guān)看“都江堰水利工程平面圖”，并結合課文中有關(guān)內容，引導學(xué)生認識都江堰的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用地圖學(xué)習歷史的方法，培養學(xué)生初步識圖、用圖的能力。
通過(guò)介紹大變革時(shí)期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農業(yè)、手工業(yè)的成就，增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。大變革時(shí)期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過(guò)來(lái)雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說(shuō)明先進(jìn)的社會(huì )制度代替落后的社會(huì )制度，是不可逆轉的歷史規律。培養學(xué)生馬克思主義的唯物史觀(guān)。通過(guò)對商鞅變法意義的講解，使學(xué)生認識到正是由于實(shí)行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來(lái)，為以后統一六國打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。使學(xué)生認識到：變法推動(dòng)了社會(huì )的前進(jìn)。
教學(xué)建議
關(guān)于“農業(yè)的進(jìn)步”建議教師結合學(xué)生的政治課所學(xué)的內容，直接點(diǎn)題，指出春秋戰國時(shí)期農業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關(guān)系，讓學(xué)生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。
關(guān)于“都江堰”建議教師首先讓學(xué)生看書(shū)，總結出都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用。然后利用教科書(shū)上的《都江堰水利工程平面圖》指導學(xué)生理解其防洪、灌溉、航運的作用是如何發(fā)揮的。
關(guān)于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點(diǎn)題，在指出農業(yè)的發(fā)展是帶動(dòng)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導學(xué)生自學(xué)，并把重要的內容和有關(guān)圖片制成投影片展現給學(xué)生，以加強學(xué)生的記憶。
關(guān)于“商鞅變法”這一目既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，建議教師把這一目分為背景、內容、結果三個(gè)部分來(lái)仔細分析講解。背景部分建議教師在幫助學(xué)生回憶春秋戰國時(shí)期的時(shí)代特征后，指導學(xué)生看書(shū)，依次分析以下二個(gè)問(wèn)題：第一，戰國時(shí)期為什么要變法?第二，什么人要求變法?然后利用擴展資料，給出相關(guān)專(zhuān)有名詞的定義。內容部分建議教師指導學(xué)生完成一下圖表
內容有利于奴隸主歸族封建地主階級
通過(guò)圖表的填寫(xiě)，使學(xué)生明白商鞅變法的內容有利于新興的地主階級和對奴隸主階級不利，并據此分析出作用。結果部分建議從社會(huì )的性質(zhì)和主要矛盾入手，即奴隸制的廢除、封建制的確立，以及社會(huì )主要矛盾的變化。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：農業(yè)的發(fā)展、都江堰的修建和商鞅變法。
教學(xué)難點(diǎn)：各國變法的歷史背景
教學(xué)方法：采用講述法為主，結合閱讀、討論等方法。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
首先告訴學(xué)生：春秋戰國時(shí)期是我國奴隸社會(huì )瓦解、封建社會(huì )形成并逐步確立的社會(huì )大變革時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭霸，七雄并立，社會(huì )動(dòng)蕩，戰爭不斷。在五霸爭雄，七國并存的戰場(chǎng)背后，是社會(huì )經(jīng)濟的空前繁榮。這一時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的標志是什么?世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時(shí)的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點(diǎn)?
教師首先提問(wèn)：在春秋戰國以前，農業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過(guò)的知識，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎上，教師出示《戰國時(shí)代的鐵制農具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國勞動(dòng)人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開(kāi)始在農業(yè)和手工業(yè)部門(mén)使用。到了戰國時(shí)期，鐵農具已經(jīng)廣泛使用。在構成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標志。因此，鐵農具的經(jīng)廣泛使用就標志著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的顯著(zhù)提高。由于鐵制農具的普遍使用，就使得深耕細作成為可能。但僅靠人力耕作是相當費勁的，所以在農業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
【教案春秋戰國時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )變革教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計的依據和原則11-10
《因數和倍數》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）04-17
地球和地球儀教案設計09-17
《多邊形的內角和》的教學(xué)設計（精選11篇）04-13
《大洲和大洋》教案設計（通用10篇）10-22
面積和周長(cháng)的比較優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）05-09
等比數列的前n項和教學(xué)設計03-03