《烏江自刎》教案
《烏江自刎》教案
今天聽(tīng)了陳老師執教的《烏江自刎》這一課，整節課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現如下：
一、情境營(yíng)造，激趣導入
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動(dòng)學(xué)習興趣。
二、以生為本、朗讀感悟。
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
三、比較閱讀，拓寬思路
《烏江自刎》是第二冊語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現出來(lái)的性格是完全不同的�！而欓T(mén)宴》中項羽更多表現出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿(mǎn)豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項羽?這個(gè)項羽和《鴻門(mén)宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
四.學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。
綜合這節課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：
1：就項羽和勾踐的對比局限性較大。更多的是就兩個(gè)人分析兩個(gè)人�？梢陨钊胄愿�，性格決定項羽不會(huì )卷土重來(lái)。同時(shí)還可把人物放在歷史背景中，從歷史的角度來(lái)看人物。
2：學(xué)生能侃侃而談，但是學(xué)生思路還不夠拓寬。項羽是失敗的英雄，這樣的英雄有很多，如荊軻�？勺寣W(xué)生在歷史上尋找還有哪些，了解他們各有什么特點(diǎn)。
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