陳敬容《窗》教案設計
陳敬容《窗》教案設計
【設計思路】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對話(huà)機會(huì )，既活躍了課堂氣氛，又從中可以感受學(xué)生多元的個(gè)性色彩。課堂教學(xué)中有機創(chuàng )設情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現教學(xué)民主化、師生平等對話(huà)，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學(xué)生強烈的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探求知識，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。對于現代詩(shī)歌尤其是愛(ài)情題材的感悟與學(xué)習，既能讓學(xué)生感受現代詩(shī)歌的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學(xué)生分析詩(shī)歌的能力，增強學(xué)生的審美意識。
【教學(xué)目標】
1、了解愛(ài)情詩(shī)的思想內容，領(lǐng)會(huì )真摯美好的情感。
2、學(xué)習愛(ài)情詩(shī)通過(guò)意象表達豐富情感的方式。
3、探究詩(shī)歌的意象，培養詩(shī)歌解讀的基本技能和方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、理解作者通過(guò)意象表達感情的方式
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧，對典型意象進(jìn)行深入探究
【教學(xué)方法】
1、誦讀法；
2、導思點(diǎn)撥法；
3、討論法；
4、比較、聯(lián)想法.
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課今天我要給大家看一樣東西，請看______，大家看到了什么？教師手指向：一扇很普通的窗。師：對，這是一扇很普通的窗，但它對房子很重要，對我們也同樣重要。因為我們能通過(guò)它看外面的世界�，F在同學(xué)們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺(jué)，告訴我們，你看到什么？師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風(fēng)景，可以想象不同的世界，我們早已習慣用眼睛去觀(guān)察世界，卻不知面對一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。窗外的世界到底怎樣，只有窗內的人才知道。對于窗，我們都是再熟悉不過(guò)了，透過(guò)窗，現在我們就可以看到教室外面那美麗的風(fēng)景，可以聽(tīng)到外面那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事以及一支支美妙的歌曲等�？傊�，窗是一個(gè)美好的瞭望口。今天，讓我們一起用心靈去感知詩(shī)人陳敬容眼中的《窗》。
2、明確教學(xué)目標提出對于本詩(shī)內容、情感以及典型意象的學(xué)習目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有所側重。
3、啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)生初讀
�。�1）梳理初讀感受：用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述本詩(shī)的主要內容和情感；
�。�2）分小組討論詩(shī)中的典型意象。
4、教師點(diǎn)撥
�。�1）作者簡(jiǎn)介：30年代末40年代初，辛笛、陳敬容等一大批青年詩(shī)人，面對人生價(jià)值和生活苦難的困惑和思索，接受西方現代主義思想，心靈的共鳴之下提出了“詩(shī)歌現代化”，要求詩(shī)歌反映社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)抒寫(xiě)個(gè)人心緒，二者互相溝通，要求詩(shī)歌應發(fā)揮形象思維的特點(diǎn)，知性感性相融合，并大量進(jìn)行詩(shī)歌實(shí)踐，形成“九葉詩(shī)派”，此詩(shī)就是這種主張的一個(gè)實(shí)踐。陳敬容的詩(shī)深受古典詩(shī)詞和西方詩(shī)歌影響，常從生活的表層進(jìn)入較深沉的哲理境界，寫(xiě)得凝練而耐人尋思。但也有直接反映現實(shí)世界的一面，能緊緊抓住時(shí)代的脈搏，通過(guò)形象快速反映真實(shí)生活和內心感受，詩(shī)風(fēng)敏銳而有力。
�。�2）教師范讀，分析詩(shī)的結構、領(lǐng)略詩(shī)的意境�！洞啊肥且皇壮錾氖闱樵�(shī)，展現了一種東方式的溫柔的戀情。在這首詩(shī)里，“窗”是具有象征意義的語(yǔ)詞，象征著(zhù)詩(shī)人的一種生活選擇和人生體驗，它代表著(zhù)一種難落言筌的微妙而復雜的精神生活。第一部分前三節，詩(shī)人用想象和虔誠穿越時(shí)空的局限，抒發(fā)內心的愛(ài)情的失落和執著(zhù)。詩(shī)人沒(méi)有向我們展示第一次個(gè)人感情生活記錄�？梢韵胂�，一定有發(fā)自敏感內心的對愛(ài)情的獨到理解，以及由于過(guò)分相信幻想而不免幼稚的初戀少女最動(dòng)人的傾述。那是一次絕不能簡(jiǎn)單地歸結為不幸或幸福的經(jīng)歷，卻好像是一次無(wú)可回避的痛苦。第二部分作為現代女性已經(jīng)勇敢地面對離別的結局，要開(kāi)始新的生活。但愛(ài)是一種無(wú)法根除的慢性病，要想忘記一個(gè)無(wú)法再去愛(ài)的人是不容易的。最后一節與第一節相對，表現了由于愛(ài)情的失望而帶來(lái)的無(wú)盡的痛苦�！岸业拇�/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，這里“無(wú)言的星空”“窗”既構成詩(shī)篇的獨特的意象系列，又蘊含著(zhù)詩(shī)人的主觀(guān)感受。從而在詩(shī)中凸顯一個(gè)孤立無(wú)依的女性形象，她仿佛是一個(gè)被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無(wú)法向人世間敞開(kāi)，只有默默地向人以外的世界訴說(shuō)。窗的開(kāi)關(guān)這種尋常行為，在詩(shī)歌藝術(shù)里卻容納著(zhù)反叛的聲音，負載著(zhù)抗爭的社會(huì )內容。
�。�3）深入剖析典型意象——“窗”“窗”是古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象，如果說(shuō)華麗綺艷之窗是女性化的，那寒窗、暗窗則是男性化的，帶著(zhù)文人士子的傷感�，F代詩(shī)人對窗的詠吟，與古典意象之間，有著(zhù)不可分隔的一脈聯(lián)系，現代詩(shī)人的心靈世界中，也不時(shí)有著(zhù)古典意象的獨特神韻。陳敬容作為現代女詩(shī)人，不曾以舊世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿颯爽的女戰士的風(fēng)貌出現。她是一位富有詩(shī)的悟性，從個(gè)人情緒和時(shí)代情緒相一致的契合中尋找詩(shī)材的詩(shī)人，個(gè)人情緒總是展現為具有普遍象征意義的圖畫(huà)。通過(guò)具有溝通意味的“窗”的意象，將窗內與窗外、自己的窗與別人的窗進(jìn)行詩(shī)意對比。使窗這個(gè)意象充滿(mǎn)了現代意味，窗是一種溝通、開(kāi)放的情感象征�，F代詩(shī)歌中寫(xiě)窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”。另外，“你的窗”與“我的窗”構成鮮明的對比，屬于意象的對比式組合�！澳愕拇�/開(kāi)向太陽(yáng)，/開(kāi)向四月的藍天”，男性的世界相對女性來(lái)說(shuō)畢竟是寬闊的、深遠的。一扇窗子就是一個(gè)境界。接近一扇窗子，走近一個(gè)人的心靈境界�！盀楹我灾睾熣谧�，/讓春風(fēng)溜過(guò)如煙？”閉窗垂簾是封閉的心靈類(lèi)型，是對愛(ài)情的詩(shī)意眺望的拒絕�！拔矣胁话驳乃瘔�(mèng)/與嚴寒的隆冬；/而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空�！遍_(kāi)窗卷簾則是開(kāi)放型的，是對廣大空間詩(shī)意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現失落的愛(ài)情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，她藐視黑暗的現實(shí)，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。讀她的詩(shī)，絕無(wú)被黑暗吞噬的窒息感，憧憬和希望具有壓倒一切的力量。
�。�4）品味獨特的語(yǔ)言風(fēng)格a.以句式的轉變表達情感的流動(dòng)，對“你的窗”的抒寫(xiě)先是用問(wèn)句表示質(zhì)疑，祈使句給予對方以問(wèn)候，第二節以陳述句表達這已經(jīng)是既成事實(shí)，巧妙地表達了對已經(jīng)失落了的愛(ài)情的惋惜而痛楚的態(tài)度。b.古典詩(shī)句的現代轉換。兩次出現“重簾”，這是古典詩(shī)詞較常見(jiàn)的一個(gè)意象，是閨情的顯現�！按昂煛钡囊苿�(dòng)暗示著(zhù)人的活動(dòng)，進(jìn)一步講是心靈的屏障�！翱漳i住你的窗，/鎖住我的陽(yáng)光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風(fēng)如故人，/幽咽在屋上�！焙艽蟪潭壬嫌泄诺湓�(shī)詞的意境，比如晏幾道的《臨江仙》：“夢(mèng)后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來(lái)時(shí)。落花人獨立，微雨燕雙飛�！�
5、特色朗讀學(xué)生個(gè)讀、齊讀
6、比較學(xué)習（借助對比賞析加深意象理解）試舉艾青同題詩(shī)與本詩(shī)進(jìn)行比較學(xué)習，雖然兩者所攝取的意象都是“窗”，且都是寫(xiě)愛(ài)情的，但其情感內涵卻不一樣，才各有韻味。窗艾 青在這樣綺麗的日子里我悠悠地望著(zhù)窗也能望見(jiàn)她她在我幻想的窗里我望她也在窗前用手支著(zhù)豐滿(mǎn)的下頜而她柔和的眼則沉浸在思念里在她思念的眼里映著(zhù)一個(gè)無(wú)邊的天那天的顏色是夢(mèng)一般青的青的天的上面浮起白的云片了追蹤那云片她能望見(jiàn)我的影子是的，她能望見(jiàn)我也在這樣的日子因我也是生存在她幻想的窗里的(摘自《落葉集》)艾青雖然寫(xiě)過(guò)大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，但對愛(ài)情詩(shī)卻涉獵甚少，此詩(shī)乃其不多情詩(shī)中的拔萃之作。該詩(shī)一反艾青詩(shī)歌創(chuàng )作“憂(yōu)郁”的基調，給人以溫馨甜蜜的陶醉之感。而陳敬容的《窗》是表現失落的愛(ài)情之作，以一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌，在這首詩(shī)里，“窗”這個(gè)意象具有雙重的蘊涵。由于不同的心境和思緒而表現出迥異的感情體驗，似乎更體現了詩(shī)情寄托的奧秘。外在的真實(shí)畢竟是以?xún)仍诘恼鎸?shí)為基礎的，當詩(shī)人內心的感情色彩投射于外在事物的表象時(shí)，同樣的景觀(guān)會(huì )呈現出迥異的感情內涵。這才是深入把握主體性在創(chuàng )作中的決定性作用的關(guān)鍵。
【點(diǎn)撥評價(jià)】
素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)對于語(yǔ)文教師而言都是很大的挑戰，語(yǔ)文學(xué)習作為一種語(yǔ)言的學(xué)習，更應側重于綜合運用語(yǔ)言基礎知識和技巧等方面，而這絕非教師“一言堂”所能滿(mǎn)足的。尤其是對于詩(shī)歌這一抒情性較強的文學(xué)體裁而言更應注重學(xué)生自主學(xué)習、積極感悟，提高學(xué)生的審美意識，要讓學(xué)生能夠讀懂詩(shī)、讀透詩(shī)，激發(fā)學(xué)習興趣。
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