《慈母情深》教案
《慈母情深》教案
課前預習：
1、 搜集作者的相關(guān)資料。
2、 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、 完成助學(xué)的預習積累。
課程標準：
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。
評價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的文學(xué)天地
1、一篇文章引發(fā)的傳奇�。ù笃脸鍪�。一名學(xué)生，聲情并茂的為大家講述關(guān)于作者的傳奇故事，引人入勝。）
1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環(huán)境、艱苦的生活，并沒(méi)有熄滅自己的文學(xué)夢(mèng)，他常常寫(xiě)下自己的感悟、思緒、夢(mèng)想，并嘗試著(zhù)在報紙上發(fā)表文章。一次發(fā)表在報紙上的一篇小文章被復旦大學(xué)的一位教授看到，這位教授當即乘火車(chē)到哈爾濱，又花一個(gè)星期的時(shí)間趕到他所在的兵團，和他暢談?wù)勎膶W(xué)，他的睿智、熱情和對文學(xué)的熱愛(ài)，深深地感動(dòng)了這位教授�；氐綄W(xué)校后，這位教授向中文系力薦他。不久，他就收到了復旦的通知書(shū)，通知書(shū)上還寫(xiě)了一行字：不得轉讓。他帶著(zhù)通知書(shū)，也帶著(zhù)對文學(xué)的無(wú)盡的夢(mèng)想，走入了復旦大學(xué)，人生從此被改寫(xiě)！——這，就是作家梁曉聲。
2、一個(gè)夢(mèng)想成就的現實(shí)。（大屏出示。一名學(xué)生激情洋溢中帶著(zhù)得意的聲調為大家介紹，好像是他自己得獎了。）
梁曉聲的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”中。他的創(chuàng )作為我國的文學(xué)業(yè)做出了很大的貢獻。所獲獎項：短篇小說(shuō)《父親》（全國短篇小說(shuō)獎），中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》（全國中篇小說(shuō)獎），小說(shuō)集《天若有情》、《這是一篇神奇的土地》（全國短篇小說(shuō)獎），《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》……改編的電視劇獲1987年金鷹獎和飛天獎。
2010年12月11日，梁曉聲入選首屆“《作家文摘》閱讀人物”。2011年4月12日上午，北京首屆閱讀季啟動(dòng)，聘請梁曉聲擔任北京讀書(shū)形象大使。
3、想成為梁曉聲這樣的文學(xué)家，最基本的語(yǔ)文素質(zhì)就是對字詞的熟練掌握，你具備這項素質(zhì)了嗎？來(lái)檢測一下自己的實(shí)力吧�。ù笃脸鍪咀衷~。一名學(xué)生組織全班學(xué)生搶答，并糾正補充。）
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿 （ ）（ ）：
桀驁不馴（ ）：
怪誕（ ）：
虎視眈眈（ ）：
疥瘡（ ）：
綽綽（ ）:
咕噥（ ）（ ）:
惴惴（ ）:
龜裂（）：
非同小可：
數落：
設計意圖：課前的導入環(huán)節和預習檢測環(huán)節，我試著(zhù)放手交給學(xué)生。班里學(xué)生分組合作完成，作者的介紹、作品的了解以及字詞等的預習檢測，一個(gè)小組六個(gè)人，完全勝任，而且內容有趣，形式新穎，比以前老師干巴巴的自說(shuō)自話(huà)效果好多了，充分顯示了他們的創(chuàng )造力，極大地調動(dòng)了學(xué)生們的參與積極性，既玩的開(kāi)心，又學(xué)到了應掌握的知識，正符合我的口號：快樂(lè )語(yǔ)文，讓我與眾不同！
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練。
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、 配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。
5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。
第二課時(shí)
一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、語(yǔ)段精讀，體會(huì )人物形象性格。
�。ㄒ唬├首x母親帶“我”討回書(shū)的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼時(shí)彼刻的心情、表情、語(yǔ)氣如何？選一個(gè)自己喜歡的角色，用聲音、表情和動(dòng)作來(lái)表達自己的理解、感悟。
1、分組練習分角色朗讀。
2、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，即朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。
3、朗讀后，思考：
�。�1）這個(gè)故事里，你看出母親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？
�。ǘ├首x母親給我錢(qián)買(mǎi)《青年近衛軍》這部分，想象你是某著(zhù)名導演，要求以這段文字為藍本，拍一個(gè)公益廣告，請問(wèn)你想選擇哪個(gè)或者哪些特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現哪個(gè)主題？
1、分組合作，選擇能描述你特寫(xiě)鏡頭的關(guān)鍵語(yǔ)句,深情朗讀，并寫(xiě)下你的創(chuàng )意設計。
2、小組派代表展示成果。例如：
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我……主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、師歸納總結，如下，
母親的性格形象：辛勞、堅強、慷慨、無(wú)私、果斷等。
“我”的思想感情：感激、崇敬、熱愛(ài)等。
設計意圖：兩個(gè)故事我選擇了兩種方式來(lái)解讀。第一個(gè)故事用“話(huà)劇式”分角色朗讀，就是比平時(shí)的表情朗讀多了幾個(gè)關(guān)鍵的有表現力的動(dòng)作，也許稱(chēng)其為話(huà)劇有點(diǎn)托大，但是在加深學(xué)生對文本的理解方面有著(zhù)積極的影響。第二個(gè)故事，為了調動(dòng)起學(xué)生的朗讀積極性，我利用學(xué)生對影視節目熱衷的心理，創(chuàng )設了一個(gè)特別的閱讀情境，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)好奇沉浸到文本閱讀中，通過(guò)品味重點(diǎn)句、段，完成對人物形象的分析和對文章主旨的把握。
三、比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法。
1、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)的流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人?
學(xué)生獨自思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師點(diǎn)撥指導。
2、能不能把文中的“我”為母親買(mǎi)水果罐頭這一情節之后的文字去掉，改成“母親夸獎了我一頓”？為什么？
學(xué)生分組合作探討，師引導賞析故事中幾處動(dòng)人的轉折和升華。
四、比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法
再次瀏覽課文，賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)。（引導學(xué)生運用“妙點(diǎn)賞析法”，在相關(guān)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，多角度分析理解。）
明確：1、多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。
2、表現母親言行的詞語(yǔ)鮮明突出她的個(gè)性。
3、善用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、重復詞語(yǔ)等加強表達效果。
4、多用修辭，生動(dòng)形象。
五、學(xué)以致用，我手寫(xiě)我心。
綜合你對本文“精彩寫(xiě)法”和“動(dòng)人語(yǔ)言”的領(lǐng)悟，回憶自己和母親相處的情景，學(xué)寫(xiě)一個(gè)片段，表達你對母親的感激和熱愛(ài)之情。
設計意圖：?jiǎn)螁握f(shuō)母親的故事和表達對母親的感激與熱愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都有很多話(huà)，然而怎樣才能把這心里的話(huà)運用一定的寫(xiě)作方法表達出來(lái)，還是有一定難度，所以這一個(gè)環(huán)節，我希望學(xué)生能把上兩個(gè)環(huán)節學(xué)到的“精彩寫(xiě)法”和“動(dòng)人語(yǔ)言”靈活運用，通過(guò)片段寫(xiě)作，不僅領(lǐng)悟慈母情深，還要在寫(xiě)作上有所收獲。這一環(huán)節也是和本課的第一個(gè)環(huán)節“我的文學(xué)天地”相呼應的。
六、歸納總結，完成作業(yè)
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
教學(xué)反思：
反思一：“我的文學(xué)天地”這個(gè)互動(dòng)環(huán)節，內容上還是關(guān)于文章的作者、作品和基礎知識的預習檢測，但在教學(xué)方式方法處理上卻是創(chuàng )新的，首先是大膽放手讓學(xué)生自主完成，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習者，甚至是施教者；其次，指導學(xué)生把單調的知識傳授轉變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿(mǎn)文學(xué)氛圍的場(chǎng)景中，完成對基礎知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學(xué)生自主選擇基礎知識的學(xué)習方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，真正凸顯出學(xué)生的主體地位。
反思二：“批注式閱讀”，體現的是課程標準中指出的“閱讀教學(xué)中，學(xué)生應對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”這一點(diǎn)。文本無(wú)非就是一個(gè)例子，應該讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成自己的語(yǔ)文素養和思維體系，不能讓零碎的問(wèn)答式句段分析代替學(xué)生的自主思考，應該給學(xué)生充分的時(shí)間，用批注式閱讀方式在文本中留下自己的解讀痕跡，達到閱讀能力的提高。
反思三：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，在“精讀，體會(huì )人物性格形象”環(huán)節，我設置了兩個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)是“話(huà)劇式”分角色朗讀，一個(gè)是“拍公益廣告”，目的是用這種有趣的方式調動(dòng)起學(xué)生朗讀文本的興趣，也就是換個(gè)方式朗讀課文。只有讀通、讀懂文本，才能真正去探究文本，完成學(xué)習目標，最終達到語(yǔ)文素養的提升。
反思四：這次教案的設計最大的特點(diǎn)就是，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，上一個(gè)環(huán)節既是對文本某方面的分析，又是為下一環(huán)節打下基礎，更是為“學(xué)以致用，我手寫(xiě)我心”環(huán)節做層層鋪墊。
推薦理由：教案設計創(chuàng )新性強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從朗讀、解讀、賞析等方面培養能力�！芭囊粋�(gè)公益廣告”設計很好，缺少主題要求�！氨容^閱讀，賞析精彩寫(xiě)法”“比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法”環(huán)節缺少教師的文本解讀和課堂預設，較顯單薄。
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