海鷗喬那坦教案
海鷗喬那坦教案
一、教學(xué)構想
《海鷗喬那坦》是一篇童話(huà)故事，它通過(guò)海鷗喬那坦為實(shí)現夢(mèng)想而孤軍奮戰的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，內涵豐富，主題深刻，對于七年級學(xué)生學(xué)習有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習不求面面俱到，要引導學(xué)生仔細閱讀文本，重點(diǎn)剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。為了理解童話(huà)的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學(xué)生對童話(huà)的主旨進(jìn)行深入挖掘，從而明白作者之寫(xiě)作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目的
1．聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想，讀懂作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區別，追求理想，珍愛(ài)生活。
2．學(xué)習通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。
3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。教學(xué)重點(diǎn)理解文章的深刻主題。教學(xué)難點(diǎn)文章豐富的內涵，深刻的主題。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話(huà)內容。
2．分析喬那坦的形象。
3．理解童話(huà)主題。
4．辯論活動(dòng)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、第一教學(xué)板塊：問(wèn)一問(wèn)。有人對那些沒(méi)有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說(shuō)：“那不是生活，那是活著(zhù)�！薄盎钪�(zhù)”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區別？現在，我們來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會(huì )悟出點(diǎn)什么。（采用質(zhì)疑法導入新課的學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）
二、第二教學(xué)板塊：
讀一讀學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。
1．孤獨的喬那坦；
2．幸福的喬那坦；
3．震驚的喬那坦；
4．新一代的喬那坦。（整體感知，是精讀深思的基礎。童話(huà)篇幅較長(cháng)，設計概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對故事情節的整體把握。）
三、第三教學(xué)板塊：品一品
1．找出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。
�、佟盀榱耸澄锒�(lè )趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著(zhù)，“看來(lái)我只有和海倫遠走高飛了�！�
�、趩棠翘褂忠淮蔚匾庾R到了自己的失落�！盀槭裁次铱偸秋@得如此的不合群？”“為什么大家都會(huì )滿(mǎn)足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
�、蹎棠翘古d奮得無(wú)以復加，他終于發(fā)現了實(shí)現自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰�(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說(shuō)！
2．品賞每一處心理描寫(xiě)，表現了喬那坦怎樣的內心世界。
�、賹�(xiě)出了喬那坦的難過(guò)，悲哀；
�、趯�(xiě)出了喬那坦的失落、迷惘；
�、蹖�(xiě)出了喬那坦的興奮；
�、軐�(xiě)出了它內心的激動(dòng)、善良。
3．品讀作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執著(zhù)追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動(dòng)描寫(xiě)得十分細膩、真切，生動(dòng)形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內心世界。（描寫(xiě)人物形象的方法十分豐富，這篇童話(huà)心理描寫(xiě)細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
四、第四教學(xué)板塊：
講一講。依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦
2．快樂(lè )的喬那坦
3．勇敢的喬那坦
4．愛(ài)思考的喬那坦
5．執著(zhù)的喬那坦
6．永遠的喬那坦（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復述童話(huà)故事有所不同，這種方法更能檢驗學(xué)生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時(shí)
第一教學(xué)板塊——想一想在第一節課學(xué)習的基本上，來(lái)理解童話(huà)的主題。
引導學(xué)生思考：
1．這篇童話(huà)，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)？喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價(jià)對方的生活理想？出示表格生活理想評價(jià)對方喬那坦成年海鷗學(xué)生在書(shū)上尋找答案，勾勾畫(huà)畫(huà)，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開(kāi)始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀(guān)失望，更不能放棄努力，因為時(shí)代總是向前的，新一代總會(huì )跟上來(lái)的。
5．寫(xiě)海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？襯托了喬那坦對夢(mèng)想執著(zhù)而孤獨的追求，突出了主要形象。（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話(huà)主題的一條線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）第二教學(xué)板塊：演一演喬那坦不服長(cháng)老會(huì )的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。
1．準備活動(dòng)
�、偻七x法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長(cháng)老院及辯護律師。
�、诟鶕n文內容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開(kāi)庭程序，展開(kāi)辯論。
3．評議結果其他同學(xué)評議辯論的結果。（這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗學(xué)生對課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達能力，組織協(xié)調能力的訓練，開(kāi)式新穎，內容豐富。）教學(xué)后記一篇近六面紙的童話(huà)故事，如面面俱到地講解、分析，所需時(shí)間之長(cháng)，教學(xué)效果也不會(huì )理想�！伴L(cháng)文”如何“短教”？如何教出效果？
我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：
1．新課標指出：
“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！睆募毮佌媲械男睦砻鑼�(xiě)入手，感受主人公的美好心靈。通過(guò)找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內心深處，了解了這一主人公形象。
2．新課標又指出：“提倡全角度、有創(chuàng )意的閱讀�！北疚膶W(xué)習我們又抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)——各自的生活理想不同，來(lái)挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。
3．本文的教學(xué)，我貫徹了“不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一思想。由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書(shū)、勾畫(huà)、辯論等，活動(dòng)時(shí)間充足，效果較好。
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