教案捅馬蜂窩
教案捅馬蜂窩
本課內容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。 這篇文章最突出的是充滿(mǎn)情趣、深入細致的描寫(xiě)。文章每處的描寫(xiě)都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫(xiě)，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺的后院，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(cháng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè )土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀(guān)的馬蜂窩了。這充滿(mǎn)生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機會(huì )，也滋養了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。 文章對話(huà)描寫(xiě)共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對話(huà)。奶奶的抱怨、爺爺的警告激發(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對話(huà)�！澳銡Я怂募�，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話(huà)，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。 文章最精彩最細致的是心量描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線(xiàn)貫穿情節的始終，牽動(dòng)著(zhù)故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現了“我”的成熟和長(cháng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對話(huà)，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣��！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了�？墒�，“我”看到馬蜂拼死的氣勢時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等我”。聽(tīng)了爺爺的一番話(huà)，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著(zhù)這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔心，期待著(zhù)它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺的話(huà)后的吃驚、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現出孩子單純可愛(ài)、真誠善良的心地。
1．理解文章中對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。
2．揣摩文章深入細致、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言。
3．結合自身體驗，理解文章主旨
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