謝朓《晚登三山還望京邑》教案
謝朓《晚登三山還望京邑》教案
【教學(xué)目標】
知識與能力：1．賞析詩(shī)歌寓情于景的藝術(shù)手法。
2．培養學(xué)生理解和鑒賞詩(shī)詞的能力。
過(guò)程與方法：誦讀品味，合作探究，引導學(xué)生賞景悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1．領(lǐng)略謝朓詩(shī)作清麗含蓄的藝術(shù)美。
2．體悟謝朓去國懷鄉、失意憂(yōu)懼的復雜情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)略謝朓詩(shī)作清麗含蓄的藝術(shù)風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】體悟謝朓去國懷鄉、失意憂(yōu)懼的復雜情感。
【課時(shí)】一節課
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者，激趣導入（3分鐘）
投影：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)�！畎住缎葜x脁樓餞別校書(shū)叔云》
【老師點(diǎn)撥】同學(xué)們，這是我們初三學(xué)過(guò)的詩(shī)句。這句中“小謝”指誰(shuí)？
【明確】謝朓。謝朓是著(zhù)名的山水詩(shī)人，詩(shī)仙李白是他的鐵桿粉絲。
【過(guò)渡】今天我們一起來(lái)欣賞謝朓的名作《晚登三山還望京邑》（投影，板書(shū)課題）。
二、反復誦讀，整體感知（5分鐘）
1．學(xué)生集體誦讀
2．正音。
還（huán）、涘（sì）、甍（méng）、綺（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn）
3．再次集體誦讀
4．老師范讀，比較異同。
【誦讀指導，設問(wèn)過(guò)渡】有何不同？為什么？
【明確】節奏要緩慢點(diǎn)，語(yǔ)調低沉點(diǎn)，感情基調要哀傷點(diǎn)。
節奏：【例】灞涘/望/長(cháng)安
這首詩(shī)應該感情基調是什么？
從“淚下如流霰”可知，本詩(shī)感情基調是低郁哀傷的。
5．學(xué)生再次配樂(lè )誦讀，初步感知。
三、品味寫(xiě)景佳句，欣賞謝詩(shī)清新含蓄的藝術(shù)美。（20分鐘）
1．破題。
【提問(wèn)1】標題《晚登三山還望京邑》給我們提供了什么信息？
【明確】交代了時(shí)間，地點(diǎn)和事情。
【提問(wèn)2】“望”字領(lǐng)起全詩(shī)。那么詩(shī)人登高回望京城，究竟望見(jiàn)了什么？具體有哪些景物呢？
【明確】傍晚京城的山水美景。
【板書(shū)】
白日 飛甍
望 余霞 澄江
喧鳥(niǎo) 雜英
2．品讀寫(xiě)景佳句，初步感悟詩(shī)歌意境。
【引導語(yǔ)】寫(xiě)景是這首詩(shī)令人稱(chēng)道之處。下面我們一起來(lái)欣賞。學(xué)生誦讀寫(xiě)景的名句。
【感悟、表達、交流、品味】下面我們分成三組，品讀寫(xiě)景的佳句，并分別用優(yōu)美的語(yǔ)言將這美好的景色描寫(xiě)出來(lái)。描寫(xiě)時(shí)要注意景物的特征和詩(shī)的意境。
【點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言】景物是否寫(xiě)全，特征是否準確，意境是否符合？
特別要注意：意境明麗壯美（學(xué)生的修飾語(yǔ)言、修辭手法運用等），詩(shī)人融入其中的情感。
【老師投影誦讀示例】久久佇立在這三山上，凝視著(zhù)美麗的京城。在燦爛的陽(yáng)光照耀下，京城那飛動(dòng)多姿的屋脊，高低錯落，歷歷在目。那美麗的晚霞，散布開(kāi)去，宛如一幅色彩明麗的紅綺；那澄澈的大江，靜靜地流淌，宛若一條銀光閃爍的白練。聽(tīng)，那春天的小洲，滿(mǎn)是群鳥(niǎo)的喧鬧；看，那芬芳的郊野，開(kāi)滿(mǎn)了繽紛的雜英。這是一幅多么明麗壯美（此處留空，以設問(wèn)過(guò)渡）的春晴晚景圖��！
【設問(wèn)過(guò)渡】能不能用一個(gè)詞來(lái)概括意境特征？（此問(wèn)虛設，不求此刻學(xué)生能答出答案，而意在引導學(xué)生進(jìn)入賞析環(huán)節。）
【提問(wèn)】這六句寫(xiě)景佳句，你們最喜歡哪一句？
【明確】“余霞散成綺，澄江靜如練�！�
3．賞析名句，深入體會(huì )謝詩(shī)清麗含蓄的藝術(shù)美。
【提問(wèn)】這兩句是千古傳誦的名句。你們能不能說(shuō)說(shuō)其中的美妙之處？
【提示】可從藝術(shù)手法、意境營(yíng)造、詞語(yǔ)錘煉等方面賞析。
【明確】
�。�1）比喻形象生動(dòng)，晚霞鋪散，絢麗如同紅綺；江水澄澈，靜靜流淌，從山上俯視，就宛如一條白練。
�。�2）一紅一白，色彩明麗；一動(dòng)一靜，相映成趣，營(yíng)造出寧靜明麗的意境。
�。�3）用詞精煉，刻畫(huà)生動(dòng)。
“靜”字用得精妙，與“澄”字相照應，江水澄澈才覺(jué)得寧靜；因為登山俯視才覺(jué)得江水寧靜，所以“靜”字也就讓人聯(lián)想到了遼闊的江天，這樣意境就開(kāi)闊了�！办o”字還寫(xiě)出了詩(shī)人的感覺(jué)，寫(xiě)出了寧靜的意境�！办o”字不僅準確的寫(xiě)出了俯視江水的特征，還寫(xiě)出了江天遼闊的意境和寧靜的氛圍。十分精妙。
【歸納】登三山回望京城，謝朓看到的是故鄉明麗壯美的春晴晚景圖，這幅畫(huà)面充滿(mǎn)了春天的色彩，春天的音響，春天的氣息。如此美麗的故鄉山水，勾起了詩(shī)人怎樣的感情呢？
【明確】懷鄉無(wú)期的憂(yōu)傷。
【提問(wèn)】寫(xiě)美景不是表達喜悅之情，而是表達了哀傷之情，這是什么寫(xiě)法？
【明確】以樂(lè )景寫(xiě)（襯）哀情。
【朗讀感受寫(xiě)景句子的美】學(xué)生朗讀，老師范讀指導（重點(diǎn)指導感受山水之美及詩(shī)人的懷戀之情），學(xué)生再讀感受。
四、解讀抒情詩(shī)句，體味詩(shī)人去國懷鄉、失意憂(yōu)懼的感情。
【過(guò)渡提問(wèn)】那些字眼可以看出作者的哀傷？
【明確】懷（懷戀）、悵（惆悵）、淚（傷心）
【提問(wèn)】這三個(gè)詞語(yǔ)有何不同？
【明確】感情越來(lái)越哀傷。
【設疑】為何有這樣的變化？可以下面幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思考。
【引導提問(wèn)1】懷念什么？
【明確】懷念故鄉的歡宴和山水、故鄉的風(fēng)物人情、故鄉的美好生活。
【引導提問(wèn)2】為何惆悵？
【明確】此去經(jīng)年，歸期未定，別后，故鄉的風(fēng)物人情將讓人魂牽夢(mèng)縈，讓人愁腸寸斷。這是去國懷鄉的惆悵。
【引導提問(wèn)3】所謂“男兒有淚不輕彈”，可詩(shī)人為何會(huì )“淚下如流霰”？
【引導提問(wèn)4】明明謝朓望的是建康，卻為什么要寫(xiě)望長(cháng)安？
【明確】化用王粲和潘岳的詩(shī)句。
【引導提問(wèn)5】“灞涘望長(cháng)安，河陽(yáng)望京縣”謝朓為什么要化用了王粲和潘岳的詩(shī)句？
【投影】
王粲：建安七子之一，生活在東漢末年的亂世，一生顛沛流離，很不得意，最后在曹魏動(dòng)蕩的政局中被人殺害。
潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艱，很不得意，最后在東晉被趙王倫的親信害死，并滅了三族。
謝朓：生活的時(shí)代，統治集團內部的紛爭非常激烈，世家大族被滅族是常事，詩(shī)人在當時(shí)的政治漩渦中，常常受到同僚的排擠和打擊，后來(lái)甚至被誣陷入獄死在獄中，死時(shí)才36歲。這首詩(shī)寫(xiě)在詩(shī)人離開(kāi)京城，前往宣城任職的時(shí)候。
【明確】化用王粲和潘安的典故開(kāi)篇委婉含蓄地點(diǎn)明詩(shī)題望京的主題。就是因為謝朓的經(jīng)歷、此刻的心境與他們非常相似。首先他們都是他們都是去國懷鄉，思念故土家園，離愁滿(mǎn)懷；其次，懷才不遇，人生失意的悲傷。第三，身處亂世，前途未卜，憂(yōu)讒畏譏，心中難免有憂(yōu)懼之感�；眠@兩句詩(shī)，正是用典自況，抒發(fā)了詩(shī)人復雜的心情和無(wú)盡的感慨。
【引導提問(wèn)6】“有情知望鄉，誰(shuí)能鬒不變？”，誰(shuí)鬒變了？這句詩(shī)句有何深意？
【明確】鬒是美而黑的頭發(fā)，有情就是豐富感情的人。這首詩(shī)是說(shuō)“滿(mǎn)懷深情的人最懂得懷念家鄉，又有誰(shuí)不愁白了頭發(fā)呢”。這里詩(shī)人既寫(xiě)所有的人，也指詩(shī)人自己。既寫(xiě)自己因憂(yōu)愁而白頭；也寫(xiě)出人生易老的感慨。人人都有白頭時(shí)，詩(shī)人白頭也在所難免，這也就寫(xiě)出了詩(shī)人的憂(yōu)愁是必然的，無(wú)法排解的，也將是伴隨著(zhù)終生的。要知道佳期難許，老來(lái)能否葉落歸根，誰(shuí)能知曉？這去國懷鄉的憂(yōu)愁糾結五內，又何時(shí)才能排解呢？想到這些，怎不叫人愁腸寸斷，淚下如流霰呢？
【歸納】這首詩(shī)，詩(shī)人的感情是波瀾疊起的。在一個(gè)春天的傍晚，詩(shī)人登臨三山，遙望京城，看到京城故鄉一派壯美秀麗的景色，心中不由得生起一股去國懷鄉的愁思，緊接著(zhù)詩(shī)人想到回鄉無(wú)期，前途難卜，不由得思緒萬(wàn)千，愁腸寸斷，眼淚不由得如紛飛的雪珠一般滾滾而下。然后詩(shī)人又將自己的切身感受推及人們的普遍眷戀鄉土之情，將自己懷鄉無(wú)望的痛苦寫(xiě)得更為深沉，將詩(shī)歌的感情推向高潮。六句寫(xiě)景，每二句形成一層感情的波瀾，一層推進(jìn)一層，一層比一層更加深切 一層比一層更加激越。這抒情的部分與前面寫(xiě)景的部分，相互交融，構成了這首詩(shī)完整的藝術(shù)境界。
【朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌情感的變化】老師范讀，學(xué)生朗讀感受，老師指導（注意節奏、情感的變化）。
五、拓展探究，體悟謝朓山水詩(shī)的情懷。
【設疑】同樣寄情山水，陶淵明與謝朓所寄有何不同？
【明確】陶潛寫(xiě)山水田園，表現了對自然山水向往，表現了其淡泊高潔的情懷；而謝朓寫(xiě)山水卻是借山水排解心中憂(yōu)愁，寄托哀傷憂(yōu)懼。
【提問(wèn)】又有何相同之處？
【明確】都在于寄情山水，都在于情感的真摯。為文貴在真，為人也貴在真。
【黑板板書(shū)】
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