魯教版六年級教案
魯教版六年級教案
《理想》學(xué)案6（魯教版六年級下冊教案）
《理想》學(xué)案
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
2．聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
3．學(xué)做有理想的人，樹(shù)立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。
一、資料鏈接
1．作家簡(jiǎn)介
流沙河(1931——)，當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。原名余勛坦，四川金堂人。生于四川成都。1957年被錯劃為“右派”，常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押，這種生活一直持續了12年。但詩(shī)人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫(xiě)作�！独硐搿芬辉�(shī)正是他的人生體悟。代表作有散文詩(shī)《草木篇》、詩(shī)《故園六詠》、《就是那一只蟋蟀》等�，F任職于中國作協(xié)理事，四川作協(xié)副主席。
二、整體感知
1．朗讀這首詩(shī)，借助課下注釋和工具書(shū)解決生字，給下列加橫線(xiàn)的字注音。
扒竊（ ）玷污（ ）詛咒（ ）（ ）
船舶（ ）倔強（ ）（ ）綴連（ ）
2．根據拼音寫(xiě)出漢字，注意這些字的寫(xiě)法。
寂liáo（ ） 功xūn（ ） 洗zhuó（ ）
tuì（ ）變 lù lù（ ） （ ） 終生
3．熟讀這首詩(shī)，根據具體的語(yǔ)言環(huán)境理解下列詞語(yǔ)，并選用其中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段語(yǔ)意連貫的話(huà)。
海天相吻：
可望不可即：
絕處逢生：
浪子回頭：
玷污：
功勛：
碌碌終生：
詛咒：
4．反復誦讀詩(shī)歌，理清詩(shī)的脈絡(luò )，你能否把這首詩(shī)分成三部分，試著(zhù)歸納一下每一部分的內容。
提示：探究本詩(shī)的脈絡(luò )，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白。
示例：2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括。
5．通過(guò)誦讀詩(shī)歌，你覺(jué)得這首詩(shī)的主旨是什么？
三、探究賞析
1．反復誦讀第1節，體會(huì )其語(yǔ)言凝練，形象，富有音樂(lè )美的特點(diǎn)，并談?wù)勂渥饔谩?/p>
知識鏈接：四個(gè)比喻從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。頂針也叫頂真，它是用上文結尾的詞語(yǔ)作下文的開(kāi)頭,使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達的一種修辭方法。
例如：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)； 愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
2、談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
3．實(shí)現理想并非一帆風(fēng)順的，詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了這一點(diǎn)？
4．反復誦讀第7節，為什么說(shuō)“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”？為什么“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
5．反復誦讀第8節、第10節和第11節，說(shuō)說(shuō)第11節與上兩節之間有什么聯(lián)系。
6．第12節“理想開(kāi)花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說(shuō)“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”?
四、拓展遷移
1．熟讀本課詩(shī)歌，背誦自己喜歡的段落。
2．積累關(guān)于“理想”的名言警句。
附參考答案和思路提示
二、整體感知
1．朗讀這首詩(shī)，借助課下注釋和工具書(shū)解決生字，給下列加橫線(xiàn)的字注音。
扒竊（pá）玷污（diàn）詛咒（zǔ zhòu）船舶（bó）倔強（jué jiàng）綴連（zhuì）
2．根據拼音寫(xiě)出漢字，注意這些字的寫(xiě)法。
寂liáo（寥） 功xūn （勛 ） 洗zhuó（濯）
《理想》導學(xué)案11
17.理想
一、學(xué)習目標
認知目標1. 了解流沙河及本文的寫(xiě)作背景。2. 準確識記本課生字詞。3. 學(xué)習新的修辭手法——頂真。能力目標1. 能夠有感情地誦讀課文。2. 能夠抓住關(guān)鍵詞句并理解其含義。3. 能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達效果。人文目標 通過(guò)學(xué)習本文學(xué)會(huì )樹(shù)立目標和理想，敢于戰勝困難和挫折。
二、學(xué)習重點(diǎn) 能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達效果。
三、學(xué)習難點(diǎn)能夠理解特定語(yǔ)句所包含的深層意義。
一、預習
1.學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準字音。
2.學(xué)生提出疑問(wèn)。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A習展示
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀，師正音。
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥
1.重點(diǎn)詞句的理解
“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力
“折磨我那 進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(cháng)而曲折的，失望.失敗是折磨人的。
“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對人靈魂的警醒和凈化。
2. 學(xué)生找出自己最喜歡的.感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。
3.聯(lián)想拓展：適時(shí)引導學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。
4.本文想要表達的思想感情是什么，給你怎樣的啟示。
三、當堂檢測
仿造《理想》一文，寫(xiě)一首小詩(shī)，表達自己的生活的理解。
《理想》教案11
6 、 《理想》
教學(xué)目標
知識與能力
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌。
2、體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
過(guò)程與方法
朗讀法、交流法、感悟法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀訓練：理解詩(shī)歌的主旨；賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準備
搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
預習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書(shū)課題。
二、整體感知
1、范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。正音、正字、釋詞默讀
2、感知課文內容：
a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?
b．詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?
c．試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構。
集體朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
板書(shū)：
理想的意義(1) 歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗
人生意義(8、9、10、11)
(12)理想的感召作用。
3、研討與賞析(上)
精讀
逐段(1—7節)理解研討，深人思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第1節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。 提示：a．理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b．理想使人斗志頑強。Q理想使人永遠年輕。d．理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，絕不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題做出。增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。8—12節教學(xué)研討，也應如此。
三、練習： 抄寫(xiě)并識記字詞。背誦這首詩(shī)歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。預習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、課堂討論
(8—12節)詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言。
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?’
教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 ‘
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否籽‘蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
二、閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言運用語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))：教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。修辭訓練
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。
三、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
四、作業(yè)：完成“研討與練習”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。
五、教學(xué)反思
《理想》知識點(diǎn)梳理
第1課 理想
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
脊jǐ梁 船舶bó 載zài著(zhù) 倔強jué jiàng 鬢bìn發(fā) 洗濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá竊
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1) 玷污；弄臟(多用于比喻)。 (2) 可望不可即：只能夠望見(jiàn)不能夠接近。
3.用恰當的動(dòng)詞填空。
理想是石，敲出星星之火；／理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；／理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明。
二、重點(diǎn)句子
饑寒的年代里，理想是溫飽，溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定，安定的年代里，理想是繁榮。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《理想》的作者是當代(時(shí)代)詩(shī)人流沙河。
2.從表達方式和內容看，《理想》是哲理詩(shī)。
《理想》導學(xué)案10（含答案）
6、《理想》導學(xué)案
設計：老驥伏櫪
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨
3、樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、朗讀訓練
2、理解詩(shī)歌的主旨
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情，感悟作者在詩(shī)中闡述的對人生理想的哲理
【自主預習案】
1、給加線(xiàn)字注音
蛻（ ） 綴連（ ）倔強（ ） 洗濯（ ）
玷污（ ） 扒竊（ ） 碌碌（ ） 寂寥（ ）
鬢發(fā)（ ） 船舶（ ） 詛咒（ ）
2、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�1）、一生平庸而無(wú)所作為（ ）
�。�2）、只可仰望而不可企及或接近（ ）
�。�3）、在走投無(wú)路的情況下，又有了生路（ ）
�。�4）、游蕩不務(wù)正業(yè)的青年人痛改前非（ ）
�。�5）、寂靜無(wú)聲；沉寂（ ）
3、本詩(shī)作者，當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家原名余勛坦，這首詩(shī)從多角度，告訴人們 的道理“理想”一詞貫穿全詩(shī)
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標
同學(xué)們，俄國作家列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(cháng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌
本節課我們的學(xué)習目標是：（見(jiàn)上文）
※朗讀教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習目標
※檢查預習效果
二、自主探究，釋疑解惑
�。ㄒ唬�、吟讀，找詩(shī)味
1．學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏
2．教師范讀全詩(shī)
提示：《理想》是一首哲理詩(shī)多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩(shī)的形式整齊統一，同時(shí)節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰朗讀中要感情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢
3．學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩(shī)歌積極昂揚的情感
4．學(xué)生集體朗讀
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂(lè )的形式：依詩(shī)歌脈絡(luò )而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開(kāi)頭和最后一節全班齊讀
�。ǘ�、細讀，理詩(shī)序
通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩(shī)的脈絡(luò )《理想》共有12節，每一節主要寫(xiě)什么呢？你是如何理解的？
建議：探究本詩(shī)的脈絡(luò )，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
明確：第一部分（1節）：總說(shuō)理想的意義
第二部分（2～11節）：分說(shuō)理想的具體意義
第一層（2、3節）：闡述理想的歷史意義
第二層（4～7節）：闡述理想的人格意義
第三層（8～11節）：闡述理想的人生意義
第三部分（12節）：鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗
�。ㄈ�、精讀，品詩(shī)句
5、你怎樣理解“理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義？ 詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì )理想，是為社會(huì )進(jìn)步、為多數人謀利益的理想樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲 6、詩(shī)人說(shuō)：“理想使忠厚者常遭不幸，／理想使不幸者絕處逢生”“庸人失去理想，碌碌終生，／可笑地詛咒著(zhù)眼前的環(huán)境”你同意這些說(shuō)法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法
�。ū绢}讓學(xué)生談自己的看法，答案不拘一格）
7、你還欣賞哪些詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)為什么欣賞它？
用句式說(shuō)話(huà)：我喜歡文中“ ”這句話(huà)，因為
�。ㄋ模�、研讀，悟詩(shī)理
這首詩(shī)歌的主旨是什么?從哪可以看出來(lái)？學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補充
要點(diǎn)：鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗
二、結合目標，有效訓練
8、說(shuō)一說(shuō)你有什么理想？你將怎樣為理想而奮斗？
學(xué)生自由暢談
9、有感情的朗讀課文，找出下面詩(shī)句的停頓或重音標注不正確的一項是（ ）
A. 理想∕使忠厚者常遭不幸
B. 理想∕使不幸者絕處逢生
C. 平凡的人∕因有理想而偉大
D. 有理想者∕就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”
10、試模仿第一節詩(shī)，以“愛(ài)心”或“理解”為內容寫(xiě)一段話(huà)
示例： 愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰
【拓展檢測案】
一、課內語(yǔ)段閱讀
�。ㄒ唬�
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明
饑寒的年代里，理想是溫飽；
溫飽的年代里，理想是文明
離亂的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁榮
理想如珍珠，一顆綴連著(zhù)一顆，
貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡
美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，
古照今，今照來(lái)，先輩照子孫
�。�1）理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向；
理想是船舶，載著(zhù)你出海遠行
�。�2）但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，
可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心
11、第四小節中畫(huà)線(xiàn)的句子都用了的修辭手法，其中句（1）把理想比做，和前文相照應；句（2）則是把理想比做，強調理想的
12、詩(shī)中用了很多比喻句，除了前面所說(shuō)的，請在詩(shī)中再找一個(gè)比喻句
二、課外語(yǔ)段閱讀
閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題
當我走向宏偉的目標
[法國]維克多·雨果
當我走向宏偉的目標，
威脅我的事物沖我獰笑
天哪，我的要求是正義的，
我爭取的目標一定要達到！
無(wú)論可怕而殘暴的六月，
無(wú)論叫罵，無(wú)論挖苦的嘲笑，
無(wú)論目光睥睨（pn）的波拿巴，
無(wú)論大海上吹來(lái)的狂飆，
無(wú)論以我為對象的仇恨，
任什么都不能使我動(dòng)搖
如果舊世界崩潰，它倒下的廢墟
可能會(huì )壓壞我，卻無(wú)法使我折腰
13、聯(lián)系流沙河的《理想》，和本詩(shī)意義相似的詩(shī)句有
14、本詩(shī)在藝術(shù)表現上主要是直抒胸臆，個(gè)別詩(shī)句的詩(shī)意表達得較曲折“大海上吹來(lái)的狂飆”象征
15、本詩(shī)表現了雨果為了反抗拿破侖三世的專(zhuān)制統治的斗爭決心，（選擇恰當的三個(gè)成語(yǔ)）刻畫(huà)了一個(gè)形象
答案
1、蛻（tuì） 綴連（zhuì）倔強（jiàng） 洗濯（zhuó）
玷污（diàn） 扒竊（pá ） 碌碌（lù） 寂寥（liáo）
鬢發(fā)（bìn） 船舶（bó） 詛咒（zǔzhòu）
2、
�。�1）、（碌碌終生 ）
�。�2）、（可望不可即 ）
�。�3）、（絕處逢生 ）
�。�4）、（浪子回頭 ）
�。�5）、（寂寥 ）
3、流沙河，贊美理想的意義，樹(shù)立遠大理想并為之奮斗
9、B
11、比喻，羅盤(pán)，燈，照亮夜行的路；海天相吻的弧線(xiàn)，難以追求和獲得
12、理想是石，敲出星星之火；／理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；／理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明／……理想如珍珠，一顆綴連著(zhù)一顆，……／美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，……／理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向；／理想是船舶，載著(zhù)你出海遠行／但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)
13、理想使你倔強地反抗著(zhù)命運；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞
14、反動(dòng)惡勢力
15、百折不撓、無(wú)所畏懼、勇往直前、革命者的英雄
第二單元《理想》《短文兩則》《行道樹(shù)》《論語(yǔ)》十則教案
第二單元教案
6 、理想
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
�、蹣�(shù)立遠大理想，并為之奮斗
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、倮首x訓練。
�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。
�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
三、課前準備
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
�、劢處煖蕚滗浺舸艓�，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俜磸屠首x這首詩(shī)歌。
�、诎盐赵�(shī)歌的結構。
�、劾斫庠�(shī)歌的主旨。
二、教學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現自己的理想？著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書(shū)課題。
整體感知
�、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
�、谡�、正字、釋詞
�、勰x
感知課文內容：
a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
�、芗w朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
�、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
三、板書(shū)：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
�、倬x
逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。8?12節教學(xué)研討，也應如此。
五、作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)并識記字詞。
�、诒痴b這首詩(shī)歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習”二(準備課堂交流)。
�、茴A習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、贆z查作業(yè)。
�、诶^續研討與賞析。
�、壅Z(yǔ)言運用。
二、教學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節)詩(shī)歌的思想內容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?
教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、語(yǔ)言運用
�、僬Z(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
�、谛揶o訓練
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。
5、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋：
7、 短文兩篇
一、教學(xué)目標
�、倮斫庑械罉�(shù)??無(wú)私奉獻者的形象
�、诟形虿⒄湟暼松暗谝淮巍慕�(jīng)驗。
�、鄞π蜗蠡恼Z(yǔ)言。
�、芰私庖孕∫�(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、倮斫鈨善n文的深刻內涵。
�、诶斫庑蜗蠖趾畹恼Z(yǔ)言。
三、課前準備
�、俨贾脤W(xué)生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
�、诹信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、劢處熢O置精當的思考題備案，以供學(xué)生參考。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《行道樹(shù)》：
�、倮斫庑械罉�(shù)的無(wú)私奉獻精神。
�、诜磸屠首x課文，體會(huì )形象化的語(yǔ)言。
二、教學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
2、朗讀課文
教師指導學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面的問(wèn)題。
3、識記字詞(包括《第一次真好》)
4、整體感知
�、僮宰x，發(fā)現問(wèn)題
讓同學(xué)們獨立閱讀，調動(dòng)自己的學(xué)習經(jīng)驗，歸納學(xué)習本課應重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
�、谟懻�，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現的問(wèn)題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問(wèn)題，準備課堂發(fā)言。
�、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹(shù)的形象體現了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂(lè )的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)”?
5、研討與賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導學(xué)生結合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì )這篇課文的現實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍�(huà)了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類(lèi)、心系社會(huì )……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì )現狀?
有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比；b．與人類(lèi)的無(wú)知行為對比。
�、菽阏J為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì )形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
6、拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受。
�、佻F實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
�、诒疚牡默F實(shí)意義是什么?
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會(huì )造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
7、教師小結
同學(xué)們，這節課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無(wú)私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會(huì )的一員，應該有強烈的社會(huì )責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放光彩。
8、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習’’相關(guān)作業(yè)
�、陬A習《第一次真好》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《第一次真好》：
�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、趯W(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
�、哿私膺x材的典型性。
二、教學(xué)設計
1、導入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來(lái)，數不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
2、整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
�、谀x課文
3、獨立思考。出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
�、壅n堂集中討論、解答
引導學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著(zhù)事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現作者的個(gè)性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)部分的補充，旨在以小見(jiàn)大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內容更加充實(shí)。
e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
4、研讀與賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達到對課文內容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。
出示思考題：
�、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區別?
�、邸拔蚁矏�(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗與反思
讓學(xué)生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞?lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒�?chē)L試?為什么?
5、小結
同學(xué)們，現在我要告訴你們，據說(shuō)西紅柿最早只是一種觀(guān)賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養豐富。我們應當感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì )帶來(lái)進(jìn)步。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”剩余部分。
�、诹曌鳎簩�(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習本文的感受。
三、信息反饋：
8 、人生寓言
一、教學(xué)目標
�、倮斫庠⒀缘暮x。
�、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�、鄹惺軆�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、倮斫庠⒀院x。
�、趯W(xué)習精美的表達。
三、課前準備
�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A習課文內容。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《白兔和月亮》：
�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
�、垡龑W(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
二、教學(xué)設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語(yǔ)言。
5、整體感知
�、俑兄獌热�
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
�、诟兄Z(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
6、問(wèn)題研究
�、僬页龉适虑楣澲械膬纱无D折。
把握結構。
�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
�、圻@則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
�、傥覀儜獜陌淄蒙砩蠈W(xué)到什么?
�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現象?原因是什么?
�、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
7、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
教學(xué)《落難的王子》：
�、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
�、谂c《白兔與月亮》L匕較閱讀。
二、教學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
3、討論題：
�、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用? ，
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
5、問(wèn)題研究
對課文的內容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學(xué)生對重要情節和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì )其表情達意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
�、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
比較閱讀
4、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
5、體驗與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
6、小結
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
7、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”剩余部分。
�、谧魑挠柧殻骸毒影菜嘉！�、《在逆境中成長(cháng)》
三、信息反饋：
9 、我的信念
一、教學(xué)目標
�、倮斫庹n文內容。
�、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘�。
�、燮肺镀綄�(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、偈崂碚n文內容。
�、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。
�、燮肺镀綄�(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準備
�、兕A習課文，疏通文意。
�、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。
�、劢處煖蕚渚永锓蛉说膾靾D。
四、教學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過(guò)通常所認為的那樣�！�
今天我們來(lái)學(xué)習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
2、范讀課文
3、疏通文意，品味語(yǔ)言，識記字詞。
4、梳理信息
5、教師導學(xué)
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。
�、倌x，搜集、篩選信息
讓學(xué)生獨立默讀、思考，試著(zhù)讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅忍不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)
�、诟爬ňV要，歸納整理
全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念｛不圖財富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹(shù)立信心
沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅忍不拔 執著(zhù)勤奮
6、重點(diǎn)研讀
�、傺凶x內容
指導學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應讓學(xué)生自己找出相關(guān)內容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
思考題備案：
a．“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”中的“某種力量”指什么?
b．解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀(guān)念”中“純粹研究的觀(guān)念”指什么?
d．“人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
e．“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f．“在他猝然長(cháng)逝以后，我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
g．為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應當是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h．“我從沒(méi)把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問(wèn)題設置比較多，教師可根據需求取舍。
�、谄肺墩Z(yǔ)言
a．教師指導學(xué)生體會(huì )、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著(zhù)進(jìn)行賞析。
7、參考：
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
8、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話(huà)。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標，現在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現在我們學(xué)會(huì )了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現在我們懂得了奉獻；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
9、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章。
10、信息反饋：
10、 《論語(yǔ)》十則
一、教學(xué)目標
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內容，對照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、教學(xué)重點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內容。
三、課前準備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A習課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內容。
二、教學(xué)設計
1、導入
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
�、壅�、正字
理解課文內容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)
a．教師導學(xué)
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b．自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
◆學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘��！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！粢�(jiàn)賢思齊焉�！羰坎豢梢圆缓胍��！羲蓝笠��！糁砂刂蟮蛞��！羝渌『�?◆己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內容
5、教師導學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a．人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習乎?d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫(xiě)、識記字詞。③預習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、傺凶x后五段內容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
�、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
2、理解后五段內容
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內容
指導學(xué)生將課文有關(guān)內容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習方法 ②學(xué)習態(tài)度 ③思想修養
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見(jiàn)賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習體驗
�、賹W(xué)了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇覀兊膶W(xué)習有什么重要意義?④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著(zhù)模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
5、教師小結
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、� 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
《理想》導學(xué)設計9（含答案）
《理想》導學(xué)設計
一、明確目標
【學(xué)習目標】
《理想》是一首哲理詩(shī)作者運用一連串的比喻，從多角度贊美理想，用種種意象，打種種比方，闡明理想之于人生的決定意義，富有哲理性鼓勵我們要確定自己的人生目標實(shí)現人生目標，可能會(huì )遭受誤解、挫折、甚至失敗，但只要不懈努力，不怕?tīng)奚�，堅定信念，理想之花一定�?huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”！
為了更好的領(lǐng)悟本詩(shī)，你可從以下幾方面來(lái)嘗試：
1．整體把握全詩(shī)含義，弄清每一節大意理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結構
2.仔細想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩(shī)的思想內容，理解本詩(shī)的主旨
3.細致品一品，體會(huì )本詩(shī)形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻
4.相互說(shuō)一說(shuō)，你樹(shù)立了怎樣崇高而遠大的理想，并為之而奮斗的？
詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)詩(shī)人的語(yǔ)言就好比畫(huà)家筆下的線(xiàn)條或色彩，帶有一定的靈動(dòng)性理解鑒賞詩(shī)歌，就要用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，反復咀嚼這些詩(shī)句，細心揣摩詩(shī)人的心理歷程從準確把握詩(shī)歌的朗讀節奏入手,聯(lián)系自己的生活體驗和閱讀積累，感悟詩(shī)的意境、情感及表現技巧
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習這首詩(shī)，重點(diǎn)在于把握詩(shī)歌表現出來(lái)的主題難點(diǎn)是如何理解在對理想的追求過(guò)程中為什么會(huì )出現截然不同的幾種結果
【課前準備】
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡
�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料
二、初讀感知：
【基礎知識】
1.給加點(diǎn)字注音或據拼音寫(xiě)漢字
倔強( ) ( )鬢發(fā)( ) 洗濯 ( ) 庸人( ) 船舶 ( ) 連zhuì( ) tuì( )變 哭qì( ) diàn( )污 zǔ zhòu( ) ( )
2.解詞
可望不可即： 寂寥（liáo）：
洗濯： 絕處逢生：
玷污： 碌lù碌終生：
離亂： 倔強：
怨恨： 海天相吻：
浪子回頭： 堅貞：
3．本詩(shī)作者，當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家原名余勛坦，這首詩(shī)從多角度，告訴人們的道理“理想”一詞貫穿全詩(shī)
4.通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩(shī)的脈絡(luò )《理想》共有12節，每一節主要寫(xiě)什么呢？你是如何理解的？
建議：探究本詩(shī)的脈絡(luò )，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
三、自主探究
5. 聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )作者的思想感情本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義十分深刻，要認真揣摩，反復品味，細致探究，悟出真諦建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據自己的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，探究詞句的含義
首先，我們要學(xué)會(huì )在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問(wèn)題這些問(wèn)題要有針對性、探究性，便于理解如對詩(shī)句“寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？”等問(wèn)題進(jìn)行探究
其次，對詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過(guò)現象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所蘊藏的深刻的含義仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛
�。�1）怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義？
�。�2）怎樣理解“理想使你倔強地反抗著(zhù)命運”這句詩(shī)的含義？
四、合作交流
.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句，并背誦下來(lái)，以加強自己的語(yǔ)言積累如本詩(shī)的第三節，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠鏈”“脊梁骨”的喻意；體會(huì )動(dòng)詞使用的精巧，探究“貫”“串”“照”的深刻含義
【語(yǔ)言運用】
(1)關(guān)于形象 (2)關(guān)于哲理 (3)關(guān)于修辭
詩(shī)歌中運用比喻、擬人、對偶、對比、連珠兼排比等多種修辭方法，要認真體會(huì )其作用：
6.語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
7.如果對“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著(zhù)眼前的環(huán)境”可以用下面的語(yǔ)言“有的人胸無(wú)大志，怨天尤人，在碌碌無(wú)為的苦悶中日復一日慨嘆蹉跎，虛度一生”——表述的話(huà)，那么請你試對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”作一表述
8.談?wù)剬W(xué)習本課受到的啟發(fā)
五、拓展檢測
一、積累運用
1．給下面的加粗字注音
脊（ ）梁 玷（ ）污 扒（ ）竊 詛（ ）咒 綴（ ）連 蛻（ ）變
2．解釋加粗詞的意義
�。�1）洗濯（2）可望不可即
3．理解句意，按課文填空
理想是，敲出星星之火；
理想是，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是，照亮夜行的路；
理想是，引你走到黎明
饑寒的年代里，理想是；
溫飽的年代里，理想是
離亂的年代里，理想是；
安定的年代里，理想是
理想是，給船舶導引方向；
理想是，載著(zhù)你出海遠行
理想是，敲碎你的黃金夢(mèng)；
理想是，洗濯你的自私心
理想既是，
理想又是
4．如果對“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著(zhù)眼前的環(huán)境”可以用下面的語(yǔ)言“有的人胸無(wú)大志，怨天尤人，在碌碌無(wú)為的苦悶中日復一日慨嘆蹉跎，虛度一生”——表述的話(huà)，那么請你試對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”作一表述
5．請從本課中摘錄兩個(gè)最能引起你思考的詩(shī)句
二、閱讀理解
6．用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句
�。�1）理想既是一種獲得，
理想又是一種犧牲
�。�2）平凡的人因有理想而偉大；
有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”
7．本詩(shī)從不同角度贊美理想，閱讀下面的詩(shī)句并選擇填空
�。�1）理想是路，引你走到黎明
�。�2）理想是船舶，載著(zhù)你出海遠行
�。�3）理想使不幸者絕處逢生
�。�4）給罪人新生，理想是還魂的仙草；
喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親
以上詩(shī)句贊美理想對不同人的意義的是第句和句
8．閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題
當我走向宏偉的目標
[法國]維克多·雨果
當我走向宏偉的目標，
威脅我的事物沖我獰笑
天哪，我的要求是正義的，
我爭取的目標一定要達到！
無(wú)論可怕而殘暴的六月，
無(wú)論叫罵，無(wú)論挖苦的嘲笑，
無(wú)論目光睥睨（pn）的波拿巴，
無(wú)論大海上吹來(lái)的狂飆，
無(wú)論以我為對象的仇恨，
任什么都不能使我動(dòng)搖
如果舊世界崩潰，它倒下的廢墟
可能會(huì )壓壞我，卻無(wú)法使我折腰
�。�1）聯(lián)系流沙河的《理想》，和本詩(shī)意義相似的詩(shī)句有
�。�2）本詩(shī)在藝術(shù)表現上主要是直抒胸臆，個(gè)別詩(shī)句的詩(shī)意表達得較曲折“大海上吹來(lái)的狂飆”象征
�。�3）本詩(shī)表現了雨果為了反抗拿破侖三世的專(zhuān)制統治的斗爭決心，（選擇恰當的三個(gè)成語(yǔ)）刻畫(huà)了一個(gè)形象
參考答案
一、1略2．（1）洗（2）靠近，接觸3．石火 燈 路 溫飽 文明 安定 繁榮 羅盤(pán) 船舶鬧鐘 肥皂一種獲得 一種犧牲4．時(shí)間的流逝是無(wú)情的，可怕的如果不熱愛(ài)生命，珍惜一分一秒，到頭來(lái)，只能是空悲切，燦爛的理想之花將化為泡影5．（依個(gè)人的理解感受而定）
二、6．（1）化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥他廢寢忘食，四年里做了幾百次試驗最后一次試驗時(shí)，他聚精會(huì )神地盯著(zhù)燃延的導火線(xiàn)一聲巨響，在旁的人們驚叫：“諾貝爾完了！”諾貝爾卻從濃煙中跳出來(lái)，面孔烏黑，身上還帶著(zhù)血，興奮地狂 呼：“成功了！”發(fā)明炸藥這一理想使諾貝爾獲得了成功，但也使他付出了很多，甚至幾乎是生命（2）道爾頓是中學(xué)教員，愛(ài)因斯坦是小職員，發(fā)明紡織機、蒸汽機、飛機、火車(chē)的，他們的職業(yè)、崗位都很平凡，但他們有理想，并為之以頑強的精神奮斗不息，為人類(lèi)做出巨大貢獻，載入了光輝史冊，成了大寫(xiě)的人7．（3）（4）（（1）是談方向（2）是談物質(zhì)條件）8．（1）理想使你倔強地反抗著(zhù)命運；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞（2）反動(dòng)惡勢力（3）百折不撓、無(wú)所畏懼、勇往直前革命者的英雄
三、（略）
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