《莊子》二則教案
《莊子》二則教案
教學(xué)目標
1．了解莊子其人及其作品。2．積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。了解兩則寓言的寓意。
3．體會(huì )課文想象奇幻、構思巧妙的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。了解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文想象奇幻、構思巧妙的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹莊子與《莊子》，導入課文。
莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰國時(shí)宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊�！肚f子》共33 篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7 篇為莊子所作，外篇15 篇和雜篇11 篇一般認為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱要》）。郭沫若也評價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
二、閱讀課文，自行疏通課文，積累重點(diǎn)字詞，整體感悟。
A．請一位學(xué)生翻譯全文，有不當的地方其他學(xué)生矯正。
B．結構分析：1．劃分本文層次，并概括大意�！稖嗐缰馈房梢苑譃槿龑樱�
第一層（第1 句）：
第二層（第2、3 句）：
第三層（第4 句）：
《呆若木雞》可以分成三個(gè)部分：
第一部分（第1 句）：故事的開(kāi)端——
第二部分（第2～5 句）：故事的進(jìn)一步發(fā)展——
第三部分（第6 句）：故事的高潮和結局——
2．結構圖
┏開(kāi)端：渾沌待倏、忽甚善 ┓ 渾沌之死 發(fā)展：倏忽為報恩，為開(kāi)七竅┣好心辦壞事 ┗結局：日鑿一竅，七日渾沌死┛ ┏開(kāi)端→為王養斗雞 ┃ ┏方虛驕而恃氣；猶應響影 ┓ 呆若木雞 發(fā)展→疾視而盛氣 ┣ 精神內斂 ┃ ┗雞雖有鳴，已無(wú)變 ┛ ┗結局→呆若木雞，德全，無(wú)敢應者
3．“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌
也因此丟了性命。這個(gè)哲理故事蘊含了什么道理？
【明確】
4．學(xué)生談?wù)勛约鹤x后總結的關(guān)于這則寓言的寓意。（回答不拘，有理即可。）
5．紀渻子養的斗雞能使“異雞無(wú)敢應者”，主要得益于什么？
【明確】
6．學(xué)生齊讀后，談?wù)勛x了這則寓言后自己總結的寓意。
【明確】
7．學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，交流這則寓言給我們的啟示。
例如：
8．學(xué)生將搜集的莊子寓言整理成故事后，在課堂上講給其他學(xué)生聽(tīng)。
9．寫(xiě)作特點(diǎn)分析
�。�1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規律辦事，會(huì )好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來(lái)，把力量氣勢凝聚于內，才能修養到家。
�。�2）想象奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆�！稖嗐缰馈分�，倏、忽、渾沌三個(gè)形象以及倏、忽為渾沌開(kāi)竅的故事想象大膽，妙不可言，渾然天成。
�。�3）浪漫主義和現實(shí)主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現實(shí)精神相結合的創(chuàng )作方法，以及有情節、有人物、有對話(huà)、有描寫(xiě)的藝術(shù)形式，啟迪了后世的文學(xué)創(chuàng )作�！洞羧裟倦u》在寫(xiě)法上就很好地體現了這一點(diǎn)。
渾沌之死
原因
行動(dòng)
結果
寓意
倏忽報德
日鑿一竅
渾沌死
順其自然
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