《陳太丘與友期》教案
《陳太丘與友期》教案
一、導入
1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎？
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū)，今天我們來(lái)學(xué)習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱(chēng)陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無(wú)句讀全文
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評價(jià)
3、打開(kāi)課本，齊讀課文
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1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來(lái)，
2、結合課文下面的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文,
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話(huà)時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱(chēng)謂？
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今天的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱(chēng)；“尊”是敬詞，用于稱(chēng)跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱(chēng)自己父親的一種謙稱(chēng)；“家”是謙詞，用于對別人稱(chēng)自己親屬中年長(cháng)于自己的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現官本位社會(huì )的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱(chēng)對方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話(huà)，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人面對一個(gè)孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過(guò)錯，對自己的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話(huà)。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
六、板書(shū)
七、反思
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì )有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
《陳太丘與友期》評課稿2
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過(guò)程與結果并重、獨立探究與合作學(xué)習并重，切合文本內容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，培養學(xué)生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內核，這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對于培養學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用�；诖�，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對文意的理解，體會(huì )不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規律。本節課循著(zhù)這樣一條內在的主線(xiàn)漸次展開(kāi)：感知——認知——評價(jià)——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設計也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細、活，效果顯著(zhù)。
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