市高中化學(xué)教學(xué)能手評選課聽(tīng)后感
市高中化學(xué)教學(xué)能手評選課聽(tīng)后感
摘 要：根據市教學(xué)能手課聽(tīng)課后的反思、總結，結合教學(xué)實(shí)例，深入淺出地從教師課堂表現力、教學(xué)思路設計等方面對打造一節好課談一些個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；教材；課堂表現力
公開(kāi)課是檢驗一個(gè)教師綜合素質(zhì)、講課藝術(shù)的重要一環(huán)，上好公開(kāi)課也是每個(gè)老師的心愿。那么，在公開(kāi)課上如何激活學(xué)生的思維，使創(chuàng )新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到最好體現？
一、做好課前分析，是打造一節好課的前提
1.教材恰當使用
朱德江老師說(shuō)：“讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎�！毙抡n程改革以來(lái)，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng )造空間，為教師的創(chuàng )造性教學(xué)提供了機會(huì )。教師用書(shū)也減少了以往對教材的詳細分析，取而代之的是對教師教學(xué)的一些建議。所以我認為“教材分析”不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而應該從整體上把握好教材體系，然后再細致研讀教本，思考例題以及每道練習的設計意圖，自己嘗試著(zhù)設計整堂課的思路，并根據教材呈現的內容和學(xué)生的原知識合理確定教學(xué)內容的廣度和深度，甚至還可以創(chuàng )造性地使用教材。
2.學(xué)情分析到位
本節課課題是高中化學(xué)魯科版《氧化還原反應》（第一課時(shí)），時(shí)間為45分鐘。我認為，本節課的主要教學(xué)內容是：引導學(xué)生掌握氧化還原反應的基本概念、特征和本質(zhì)；利用原電池裝置直觀(guān)感受氧化還原反應發(fā)生時(shí)有電子的定向移動(dòng)。因為氧化還原反應原理是高中化學(xué)的學(xué)習主線(xiàn)之一，不僅元素化合物知識需要氧化還原反應來(lái)指導學(xué)習，而且反應原理中的電化學(xué)基礎更是氧化還原反應應用的升華，在有機反應中也經(jīng)常會(huì )涉及。學(xué)生在初中接觸過(guò)“氧化反應”“還原反應”這一類(lèi)習慣性說(shuō)法，但是學(xué)生進(jìn)入高一剛兩個(gè)月，學(xué)習能力和學(xué)習習慣還有待于進(jìn)一步培養。怎樣做好初高中知識的銜接和鋪墊，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有著(zhù)直接影響。
二、良好的課堂表現力，是打造一節好課的保障
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表達的人就不能做教師�！币粋�(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。優(yōu)美清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調，精彩絕妙的知識講解對下面聽(tīng)課的學(xué)生和教師都會(huì )有強烈的吸引力；教師飽滿(mǎn)的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛。本次評比中，表現較好的老師衣著(zhù)得體大方，普通話(huà)標準，口齒清楚，聲音大小適中，語(yǔ)言精練無(wú)明顯口頭語(yǔ)或廢話(huà)，語(yǔ)調上有抑揚頓挫的變化。而有的老師因地方口音明顯，學(xué)生在課堂上也不自覺(jué)地使用起了當地方言；有的老師語(yǔ)速過(guò)慢語(yǔ)調平緩，感覺(jué)講課有氣無(wú)力，氣氛沉悶；有的老師語(yǔ)速過(guò)快，聲音尖利，反復夾雜一些“很好、你真棒、給她鼓掌好不好……”等幼稚語(yǔ)言，課堂看似活躍，但對高中生而言并不合適。諸此種種對一堂課的最終表現力都是有影響的。因此，教師應在平時(shí)就多加強自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實(shí)，節奏優(yōu)美的授課，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師僅僅講得清楚明白還遠遠不夠，講得動(dòng)人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動(dòng)和影響學(xué)生，才是教師追求的目標。
三、優(yōu)化的教學(xué)思路設計，是打造一節好課的關(guān)鍵
好的教學(xué)設計能讓學(xué)生樂(lè )于接受，能使學(xué)生在探究、愉快的氣氛中學(xué)習。在教法上應力求創(chuàng )新，使用高效實(shí)用的教學(xué)思維，體現先進(jìn)的教育思想。
1.在整體設計方面，各位老師的課都是可圈可點(diǎn)的
大家各有各的設計思路和特點(diǎn)，既充分挖掘了教材功能，又設計出有自己鮮明特點(diǎn)的課堂結構；既注意了對學(xué)生學(xué)科素養的培養，又保證了教學(xué)效果。在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上，大家都不約而同地把視角放在了“突破氧化還原反應的本質(zhì)”上，這本就是這節學(xué)習的目的所在和核心所在。因為我們要對化學(xué)反應更深入地認識，所以要挖掘其本質(zhì)內涵；因為此處抽象難懂，所以怎樣處理成為關(guān)鍵。老師都是以鈉和氯氣反應為例，分析反應前后化合價(jià)變化，分析鈉和氯的原子結構變化，引導學(xué)生體會(huì )化合價(jià)變化和電子轉移的關(guān)系。但我認為，如果能著(zhù)重強調一下：因為原子中正電荷數=負電荷數，所以原子呈電中性。而電子帶負電荷，失去電子后，離子中正電荷數>負電荷數，成為陽(yáng)離子，化合價(jià)呈正價(jià)。將化合價(jià)與電性聯(lián)系起來(lái)學(xué)生更容易理解。再講“化合價(jià)升高，是失去了帶負電荷的電子”就是水到渠成的事了。
2.在具體環(huán)節的設計上，大家又呈現出不盡相同的處理態(tài)度
對課本提供的原電池裝置的處理上，有的老師細摳深挖，恨不得把原電池的知識一股腦教給學(xué)生，脫離了本節課教學(xué)目標，制造了不小的學(xué)習負擔；有的老師通過(guò)演示實(shí)驗看到“電流表指針偏轉，說(shuō)明有電子轉移”就一帶而過(guò)則顯得有點(diǎn)意猶未盡。部分老師設立了分組實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手，近距離觀(guān)察，通過(guò)實(shí)驗現象進(jìn)行有效的引導分析：鋅溶解銅上有氣泡，發(fā)生了什么化學(xué)反應？電流表指針偏轉說(shuō)明產(chǎn)生了電流，說(shuō)明有電子的定向轉移；電子為何會(huì )定向轉移？因為發(fā)生了氧化還原反應。能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易恰恰是一個(gè)老師駕馭課堂能力的精彩之處。
總的來(lái)說(shuō)，參評老師講得都非常精彩，我從中學(xué)到了許多知識，在我以后的教學(xué)中也定會(huì )產(chǎn)生積極的影響。但是聽(tīng)課后我一直在思考：作為工作多年的教師，教學(xué)中確實(shí)存在“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”的現象。扼殺個(gè)性的題海戰術(shù)，通過(guò)反復練習提高了得分率，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)效果明顯。實(shí)際的教學(xué)是應該一味地隨著(zhù)高考指揮棒而動(dòng)，還是尊重學(xué)生、尊重教育發(fā)展趨勢？也許我們一線(xiàn)教師能做的，應該是打造更加高效、活潑的課堂，兩者兼顧，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習思想和方法，愛(ài)上學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，才是我們追求的目標。
參考文獻：
封振霞。如何上好高中化學(xué)公開(kāi)課［J］。學(xué)周刊，2011（23）。
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