《化石吟》
《化石吟》1
學(xué)習目標
練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代文的能力。
培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習重·難點(diǎn)
品位文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
學(xué)法指導
學(xué)習本詩(shī)時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，在查閱相關(guān)知識的基礎上，調動(dòng)自身的想像力，去理解詩(shī)歌的內容。
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
要培養起愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
學(xué)習過(guò)程
預習·導學(xué)
，給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
引jǐng （ ） 長(cháng)吼
將橫線(xiàn)處的漢字表述替換詞語(yǔ)
�。�1）前些天我參觀(guān)了一個(gè)寧靜美觀(guān)而不落俗套的地方 （ ）
�。�2）這件事他做的讓我們稱(chēng)贊而佩服 ( )
(3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的'世界 （ ）
�。�4）青翠茂盛的樹(shù)木讓我們感受到大自然的美好 （ ）
3．判斷正誤
�。�1）《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī) （ ）
�。�2）《化石吟》是一首稱(chēng)贊化石的抒情詩(shī)，吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng) （ ）
自主閱讀課文，完成下列問(wèn)題
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
答：
4給全詩(shī)分層，5并概括分段大意
第一層
第二層
第三層
6化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)生命之驅的證據，7引發(fā)人們無(wú)限的遐想，8詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的。
答：
9 詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
答：
學(xué)習·研討
練習·延伸
純金難留
�。溃� 弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續一剎那。
然后就還原為葉片，
樂(lè )園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留�！泵篮玫那啻弘y以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們 。
3．請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩(shī)句 。
《化石吟》2
一．學(xué)習目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。
2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
預習環(huán)節：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。完成《導》P58二1-3題。
解題：
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
課堂展示：
一：導入新課，創(chuàng )設情境。
導入，觀(guān)看化石圖片。
二：暢讀詩(shī)歌，整體感知
教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
2、學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。
老師預設的問(wèn)題：
�。�1）化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？
�。�2）體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
�。�3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。
�。�4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
�。�5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
�。�1）詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�。�2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。
�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
�。�4）“你”指代蘇醒的`化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
�。�5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。
�。�6）詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。
4．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。
三、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。
四、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
反饋檢測：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《導學(xué)導練》P60
《化石吟》3
一、給下列字注音并解釋?zhuān)?/p>
奇幻（ ）_______________遠古（ ）_________________骸骨（ ）___________________烏有（ ）_____________潛行（ ）______________裹藏（ ）__________________蔥蘢（ ）_____________幽雅（ ）________________嘆服（ ）_________________造物主（ ）_____________�？菔癄�（ ）___________日轉星移（ ）__________________
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的`_________與人類(lèi)的__________。
三、問(wèn)題解析：
1、詩(shī)中第一節運用了什么修辭手法？用一連串問(wèn)句有什么作用？
2、“你把我的思緒引向遠古”，“你”是指誰(shuí)？這一句話(huà)在全詩(shī)中起什么作用？運用第二人稱(chēng)有什么好處？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、詩(shī)的最后一節有什么特點(diǎn)？與詩(shī)中第二節構成了什么關(guān)系？這樣結尾好在哪里？
5、詩(shī)中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思？這樣寫(xiě)有什么好處？
6、化石所重現的逝去的萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
四、課外延伸：
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：
A、物競天擇，適者生存�！獓缽�
B、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡�！獙O中山
2、學(xué)海無(wú)涯，請寫(xiě)出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《化石吟》4
教師寄語(yǔ)：科學(xué)是沒(méi)有國界的，因為她是屬于全人類(lèi)的財富，是照亮世界的火把
學(xué)習目標：
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、 給加點(diǎn)字注音
�。� ）骨 蔥蘢（ ）（ ）
2、 解釋詞語(yǔ)
奇幻：
潛行：
裹藏：
蔥蘢：
幽雅：
�？菔癄�：
日轉星移：
3、 課外積累
你知道哪些有關(guān)化石的知識?
二、整體感知
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
5、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
6、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
三、理解探究
7、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
8、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
9、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
10、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
四、賞析語(yǔ)言
11、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
五、拓展延伸
12、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”,它說(shuō)了些什么?
六、學(xué)習小結
13、從內容、寫(xiě)法等方面總結自己本科學(xué)習所得。
達標檢測
�。ㄒ唬├斫膺\用。
1、給加點(diǎn)的字注音。
�。�1）黑色的軀殼（ ）裹藏著(zhù)生命的信息；地殼（ ）運動(dòng)頻繁的地區很容易發(fā)生地震、地陷、海嘯等自然災害。
�。�2）生之靈火卻悄（ ）然潛行在地下；這里的黎明靜悄悄（ ）。
�。�3）逝去萬(wàn)載（ ）的世界又重現；這輛汽車(chē)由于嚴重超載（ ）而遭到了交警部門(mén)的嚴厲處罰。
�。�4）山朗潤起來(lái)了，水漲（ ）起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了；他激動(dòng)起來(lái)臉會(huì )漲（ ）得通紅。
2、根據拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�。�1）誰(shuí)如果jiànshàng（ ）我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
�。�2）那里原來(lái)是不毛之地，現在一片蔥蘢，yǎnrán（ ）成為綠洲。
�。�3）全校同學(xué)都聚精會(huì )神地língtīng（ ）著(zhù)科學(xué)家精彩地學(xué)術(shù)報告。
�。�4）再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很qīqiao（ ）。
3、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，可以不按順序，但每個(gè)詞語(yǔ)都要用上，字數不少于150個(gè)。
五彩斑斕、津津有味、栩栩如生、不得而知、紋絲不動(dòng)
�。ǘ┩卣归喿x。
尋夢(mèng)者
夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的，
夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的：
去求無(wú)價(jià)的珍寶吧。
在青色的大海里，
在青色的大海的底里，
深藏著(zhù)金色的貝一枚。
你去攀九年的冰山吧，
你去航九年的旱海吧，
然后你逢到那金色的貝。
它有天上的云雨聲，
它有海上的風(fēng)濤聲，
它會(huì )使你的心沉醉。
把它在海水里養九年，
把它在天水里養九年，
然后，它在一個(gè)暗夜里開(kāi)綻了。
當你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候，
當你眼睛矇眬了的時(shí)候，
金色的貝吐出桃色的珠。
把桃色的珠放在你懷里，
把桃色的珠放在你枕邊，
于是一個(gè)夢(mèng)靜靜地升上來(lái)了。
你的夢(mèng)開(kāi)出花來(lái)了，
你的夢(mèng)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)了，
在你已衰老了的時(shí)候。
1、詩(shī)中的“無(wú)價(jià)的珍寶”指的是什么？作者為什么把它稱(chēng)作“無(wú)價(jià)的珍寶”？
2、“你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧”和“把它在海水里養九年，把它在天水里養九年”這兩個(gè)句子都用了什么修辭手法？這兩句話(huà)各強調的內容是什么？
3、你認為此時(shí)你的夢(mèng)才“開(kāi)出嬌妍的`花來(lái)”的意思是什么？
4、詩(shī)中的哪一句話(huà)與“在你已衰老了的時(shí)候”這句話(huà)相照應？
5、請用一句話(huà)概括出本詩(shī)所蘊涵的人生哲理。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究。
1、簡(jiǎn)析加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的含義。
�。�1）長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石。
�。�2）為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、仿照加橫線(xiàn)的句子，寫(xiě)兩個(gè)例子，構成排比句式。
十步之內必有芳草。而英雄卻常常難以用距離或時(shí)間來(lái)衡量。遠的有抗金英雄岳飛，我們在千年之后望去，仍可見(jiàn)他在山河破碎之際高唱《滿(mǎn)江紅》；近的有 ；再近的有 。
16、化石吟 答案
學(xué)習過(guò)程
1、hái cōnglóng
2、奇幻：奇異而虛幻
潛行：在水面以下行動(dòng)，秘密行走。
裹藏：包裹隱藏
蔥蘢：草木青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。
日轉星移：斗換星移。意思是感嘆時(shí)光飛逝，事物在變化，物是人非。
3、略
4、本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
5、詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
6、詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
7、文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。
8、之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
9、“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?
10、只要想像合理，賞析到位即可。
11、略
12、言之成理即可。
13、略
達標檢測
�。ㄒ唬├斫膺\用。
1、（1）ké;qiào（2）qiǎo;qiāo（3）zǎi;zài（4）zhǎng;zhàng 2、（1）鑒賞（2）儼然（3）聆聽(tīng)（4）蹊蹺 3、例文：我紋絲不動(dòng)地站在五彩斑斕的花圃邊上，聽(tīng)弟弟津津有味地述說(shuō)著(zhù)昨日足球場(chǎng)上的見(jiàn)聞，在我的眼前出現了一幅栩栩如生的畫(huà)面�？墒�，幾個(gè)球迷竟在這時(shí)把弟弟拽走了，昨天比賽的結果怎樣，我不得而知。
�。ǘ┩卣归喿x。
1、金色的貝；因為“它有天上的云雨聲”“它有海上的風(fēng)濤聲”，它還能“吐出桃色的珠”，這是一個(gè)美好得讓人心醉的世界。2、反復；第一句強調艱辛的尋找，第二句強調艱苦的磨礪。3、理想的實(shí)現需要一生的努力，即使明知夢(mèng)開(kāi)出嬌妍的花的時(shí)候，正是自己衰老的時(shí)候，詩(shī)人仍執著(zhù)地尋找自己的夢(mèng)，表現了尋夢(mèng)的崇高和偉大。4、與“當你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候”和“當你眼睛矇眬了的時(shí)候”相照應。5、要實(shí)現美好的理想，必須付出一生的努力。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究。
1、（1）科學(xué)家終于讓沉睡在地底的化石發(fā)揮出見(jiàn)證歷史遺跡的功能，所以就好像睡著(zhù)的人醒來(lái)一樣，繼續為人類(lèi)作出自己的貢獻。（2）科學(xué)家從化石里了解到人類(lèi)的歷史，每一種化石都代表著(zhù)不同的時(shí)代，就好象是時(shí)代的標記一樣，所以作者形象地把它比作“密碼”。
2、示例：戊戌君子譚嗣同，我們在百年之后看去，仍可見(jiàn)他在國運衰微的關(guān)頭大呼“我自橫刀向天笑”；民族作家魯迅，我們在多年之后想去，仍可見(jiàn)他在國破家亡的日子疾書(shū)“我以我血薦軒轅”。
《化石吟》5
《化石吟》課堂實(shí)錄
�。ū菊n選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第4單元。）
教學(xué)目的：1.了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化的興趣；2.感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，培養他們豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對化石的了解比較少，教學(xué)時(shí)要與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴有一定難度；2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融和的能力有一定的要求。
教學(xué)準備：1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料；2.教師收集化石實(shí)物和化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
師：首先我們觀(guān)看一部影片的片段（播放影片《侏羅紀公園》）。這部影片叫什么名字？
生：《侏羅紀公園》。
師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬(wàn)年以前的動(dòng)物，現在人們是怎樣知道恐龍長(cháng)得是什么樣子的呢？
生：可以通過(guò)化石。
師：好，化石。同學(xué)們在生活中看到過(guò)化石沒(méi)有？請看到過(guò)的同學(xué)介紹一下。
生：暑假的時(shí)候，爸爸帶我去博物館參觀(guān)，我看見(jiàn)了恐龍化石。
師：有些同學(xué)看到過(guò)，有些同學(xué)卻沒(méi)有看到過(guò)，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。（教師出示化石實(shí)物：5500萬(wàn)年前湖北江漢魚(yú)化石和4~5億年前震旦角石。）
師：有同學(xué)會(huì )說(shuō)太遠，看不清楚。這也不要緊，下面我們再觀(guān)看幾幅化石的圖片。（教師展示化石圖片課件：樹(shù)葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。）
師：有位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。請同學(xué)們大聲地朗誦這首詩(shī)。讀完了詩(shī)歌，大家說(shuō)一下題目中的“吟”字是什么意思？
生：贊頌、贊美、吟詠。
師：化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美呢？讓我們一起朗讀，在詩(shī)中尋找答案。
生：詩(shī)歌第三節“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！�
生：詩(shī)歌第四節“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
生：我認為詩(shī)歌第六節中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家�！边@幾句最能突出詩(shī)人對化石的贊美。
師：詩(shī)人對化石的贊美之情貫穿著(zhù)全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見(jiàn)證者，它們是大自然賜給人類(lèi)最好的禮物。
師：詩(shī)人不僅對化石洋溢著(zhù)贊美之情，還充滿(mǎn)著(zhù)好奇之心。從哪些詩(shī)句你可以感受出來(lái)？
生：在詩(shī)歌的第一節，詩(shī)人提出了四個(gè)問(wèn)題。
生：詩(shī)歌的第二節有“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”兩句，也是詩(shī)人提出的問(wèn)題。
師：從詩(shī)歌的第一節和第二節都能感受出詩(shī)人對化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。
師：請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節，注意讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣來(lái)。（教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。）
�。�1）怎么沒(méi)下巴、怎么嘴長(cháng)牙、怎么沒(méi)有腿、怎么不開(kāi)花──連用四個(gè)問(wèn)號，可以感受到作者當時(shí)什么樣的心情？（學(xué)生表示出濃厚的興趣、強烈的求知欲望。）
�。�2）你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)和作者一樣的疑問(wèn)沒(méi)有？（學(xué)生說(shuō)有。）
�。�3）你能不能像詩(shī)中的語(yǔ)句一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)？（采用男生女生接龍比賽的形式。）
女生1：最早的大象為什么毛很長(cháng)？
男生1：最早的鳥(niǎo)兒怎么不會(huì )飛？
……
師：有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙�！蓖瑢W(xué)們剛才提出了很多問(wèn)題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開(kāi)科學(xué)之門(mén)，繼續研究。
師：不僅詩(shī)歌的第一節體現了詩(shī)人對化石的好奇心，第二節中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請同學(xué)們齊讀，注意讀出語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”）
�。�1）“萬(wàn)載”是什么意思？
生：形容很長(cháng)的時(shí)間。
�。�2）逝去萬(wàn)年、千萬(wàn)年，甚至上億年的遙遠世界會(huì )重現嗎？
生：不會(huì )。
生：我認為會(huì )。人們可以把化石組合起來(lái)，再運用電腦等高科技手段復原遠古的世界。（很多學(xué)生認為他說(shuō)得很有道理。）
�。�3）詩(shī)人站在化石旁，他并沒(méi)有借助高科技手段，他看到了逝去萬(wàn)載的世界嗎？
生：看見(jiàn)了。
�。�4）從哪些詩(shī)句可以表現出來(lái)？
生：從詩(shī)歌的第三節“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)”可以看出。
生：還有詩(shī)歌第六節中“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅�！�
�。�5）“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩(shī)人用詩(shī)意的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)遠古的世界。（教師展示課件中一幅遠古叢林的圖片。）同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。下面請四人一個(gè)小組討論、交流。（學(xué)生熱烈地討論。）
生：遠古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍的，陸地上到處生長(cháng)著(zhù)綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹(shù)木隨處可見(jiàn)，林間是如茵的綠草，盛開(kāi)著(zhù)五彩繽紛的花兒。
師：這位同學(xué)運用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)為我們描繪了一個(gè)美麗的遠古世界。
生：我心目中遠古世界的情景與他們不一樣。從課外書(shū)上我了解到遠古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來(lái)，天色越來(lái)越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣�；鹕接珠_(kāi)始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來(lái)不及逃的，就和樹(shù)木一起被火龍吞噬了。
……
師：第二節的第二句同樣也體現了詩(shī)人的好奇之心。（學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”）
�。�1）詩(shī)人聽(tīng)到沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了沒(méi)有呢？
生：聽(tīng)見(jiàn)了。
�。�2）從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現？
生：從詩(shī)歌的第二節“長(cháng)眠地下剛蘇醒的'化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！眱删浔砻骰K醒了，并開(kāi)始向詩(shī)人講述了。
生：第七節寫(xiě)到“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”最能體現詩(shī)人已經(jīng)聽(tīng)到了化石的述說(shuō)。
�。�3）化石會(huì )向詩(shī)人訴說(shuō)怎樣令人神往的故事呢，想不想知道？
生：想。
�。�4）這并不難，我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù)，把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見(jiàn)到的化石實(shí)物或資料圖片。（再次展示課件中的化石圖片。）
師：選擇好了嗎？記住，現在你就是一塊化石了。把老師當作詩(shī)人，向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。
�。�5）四人一個(gè)小組討論交流，做準備。
�。�6）請學(xué)生發(fā)言，講述化石的故事。
生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬(wàn)年至2.5億年前的中生代海洋中，是一種介于章魚(yú)和貝類(lèi)之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來(lái)鉆去，一會(huì )兒捉迷藏，一會(huì )兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著(zhù)了。不知過(guò)了多少時(shí)候，我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周?chē)埠孟裼惺裁礀|西在搖動(dòng)，難道會(huì )發(fā)生什么事情嗎？一種不祥的預感襲上心頭�；蝿�(dòng)越來(lái)越劇烈，災難來(lái)臨了！劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚，我掉進(jìn)了無(wú)底的深淵。不知過(guò)了多少年，待我再次感受到陽(yáng)光時(shí)，發(fā)現自己竟然變成了一塊化石。
……
師：逝去萬(wàn)載的世界不能重現，詩(shī)人卻看到了；沉睡億年的石頭不能說(shuō)話(huà)，詩(shī)人卻聽(tīng)到了。詩(shī)人有什么秘訣呢？
生：想象。
師：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。（課件展示：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生齊讀。）
師：我們不僅要把這句話(huà)記在腦海中，更要展開(kāi)想象的翅膀在心靈的長(cháng)空中翱翔。
【反思】激趣導入也要得法
為了上好這節示范課，前期我做了大量的準備工作，還上了試教課。然而，試教課并沒(méi)有達到預期的效果。下課時(shí)，我的課還沒(méi)有結束。最后讓學(xué)生總結本次課的收獲時(shí)，許多學(xué)生認為“了解了什么是化石”和“學(xué)習了很多關(guān)于化石的知識”。為什么沒(méi)有在規定時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)？為什么學(xué)生收獲的不是本課的教學(xué)重點(diǎn)：“感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生豐富的想象力？”
我陷入深深的思考，發(fā)現問(wèn)題出在第一個(gè)環(huán)節。由于擔心學(xué)生不了解化石而難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，我制作了多媒體課件，并在課堂上展示了準備的化石標本。多媒體課件中穿插了大約3分半鐘《侏羅紀公園》片段，確實(shí)一下子調動(dòng)了學(xué)生興趣。但我想既然學(xué)生對影片是熟悉的，就可以不必放那樣長(cháng)，我將片段截為2分鐘。在展示化石標本時(shí)，我讓學(xué)生互相傳閱，拿到化石的學(xué)生在看，而沒(méi)拿到的則無(wú)事可做。后來(lái)，我先讓學(xué)生介紹在生活中見(jiàn)到的化石，然后采取教師展示的方式，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又避免了浪費時(shí)間。
對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行改進(jìn)后，我執教的示范課很成功，得到了聽(tīng)課老師的好評。上完課后，我再次反思了這次示范課，覺(jué)得第一個(gè)教學(xué)環(huán)節還可以簡(jiǎn)潔些，多媒體課件中已經(jīng)有了好幾幅化石的圖片，教師就不必展示化石標本，因為教室大、學(xué)生多，化石標本又小，許多學(xué)生未必看得清楚。
這次教學(xué)經(jīng)歷讓我對語(yǔ)文課堂“激趣導入”有了新的認識。激趣只是開(kāi)端，仿佛點(diǎn)燃一根引線(xiàn)，讓學(xué)生的思維在課堂的主體部分釋放出炫目的禮花；激趣不是重點(diǎn)，醉翁之意在于后，讓學(xué)生在興致盎然中掌握語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養才是根本目的。
《化石吟》6
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
1.理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內容。
2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過(guò)程與方法目標
1.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養對生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
2.組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習課文
1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化，體會(huì )文章的節奏韻律美。)
如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
3.學(xué)生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
�、墼�(shī)歌分為三層：
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
(7) 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文，問(wèn)題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考：
(1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設置懸念，引起讀者的`思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
(2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3—6節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容，交流作業(yè)成果
1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情。
2.學(xué)生交流自己寫(xiě)作的文字(寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà))，擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節，探究問(wèn)題
1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??
(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)
5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論，合作交流問(wèn)題。
三、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1.集體齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。
2.討論：
(1)詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說(shuō)明作用。
(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
四、總結課文
1、內容：你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想?
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內容。最后回答問(wèn)題，呼應開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩(shī)通過(guò)對化石的贊頌，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。學(xué)習這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們增長(cháng)了生物科學(xué)知識。.
2、寫(xiě)作特色：
�、儆迷�(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現科學(xué)內容,節奏明快;
�、谟玫诙朔Q(chēng)、擬人的手法,將化石當可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切;
�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識;
�、茏詈笠还澔貞_(kāi)頭,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答 。
五、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習”、基礎訓練作業(yè)。
2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
六、板書(shū)設計
化石吟
張鋒
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
(7) 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
七、教學(xué)札記
《化石吟》7
化石吟
知識目標
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標
培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
●教學(xué)方法
1.朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2.聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
(多媒體顯示古生物化石圖片)
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。
投影：
(1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( )guǒ( )藏cōnglóng( )zhuóyuè( )
骸( )骨潛( )行軀殼( )檔( )案猛犸( )
(2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。()
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。( )
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。( )
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。( )
�、�(草木)青翠茂盛。( )
�、奁娈惗摶�。( )
(3)在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。
_____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨
_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家
明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
(2)幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻
(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
2.教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
3.學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。
思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?
(2)體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。
(4)第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?
(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
(6)全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
(2)“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。
(3)化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
(4)“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
(5)學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。
(6)詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。
4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。
明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的.資料助讀：
投影：
魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化
魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。
泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。
2.詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。
提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。
3.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料：
1.恐龍
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(cháng)頸巨龍 梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2.猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。
投影：
1.魚(yú)化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員，
在巖層里發(fā)現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無(wú)反應，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
2.猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5.放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。
五、課堂練習
多媒體顯示：
1.閱讀文段，完成1~2題。
人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè )，而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望，
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們
少年人的向往!
珍惜寧靜，放飛童心。
寫(xiě)出來(lái)，多好!
(1)給加粗的字注音
一縷( )冥( )想吟( )唱湛( )藍肅穆( )傾( )訴
(2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà)，這段話(huà)的目的是什么?請簡(jiǎn)答。
(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了( )
A.努力向上的精神B.少年的情懷
C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè )
(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。
春①熱情的幫助
夏②無(wú)私的奉獻
秋③冷靜的思索
冬④心靈的溝通
(5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話(huà)，實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。
(6)“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。
2.在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。
某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng)：
環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“___________”字;文明禮貌突出一個(gè)“___________”字;強身健體突出一個(gè)“___________”字;力爭上游突出一個(gè)“___________”字。
參考答案：
1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng
(2)他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。
(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③
(5)有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所 (6)傾訴
2.靜 敬 勁 競
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
七、布置作業(yè)
1.閱讀文段，思考題目
純金難留
[美]弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續一剎那。
然后就還原成為葉片，
樂(lè )園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮入白晝，
凡是純金都難留。
1.這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。
2.“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們。
3.請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)
參考答案：
1.花、純金
2.時(shí)光易逝，應珍惜青春年華
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲。
《化石吟》8
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準備】
1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
3、推薦網(wǎng)站：
�。�1）http：//www。ucmp。berkeley。edu
�。�2）http：//www。bnhm。org。cn
�。�3）http：//www。china—dinosaurpark。com/homepage。html
�。�4）http：//www。dinosaurclass。com
�。�5）http：//www。djmzh。com/jd/jsq/klzg。htm
�。�6）http：//www。shanwang。org
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移
2、朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的.第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
【本教案設計思路】
語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
《化石吟》9
“逝去萬(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)： “你們幾個(gè)干啥呢？”
“老師，我們在看照片，恐龍照片�！�
什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。
這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，我們王屋山一帶一定生活著(zhù)很多恐龍……”
一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，我們濟源，包括巍巍太行山在內，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！�
如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？
“化石，讓逝去萬(wàn)載的'世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己。
《化石吟》10
“英雄像化石， 園丁像化石，
風(fēng)吹雨打都不怕。 勤奮勞動(dòng)苦中樂(lè )。
小草像化石， 我們都像化石，
千噸巨石壓不倒。 刻苦學(xué)習有收獲！”
這篇小詩(shī)使我課上的結晶，下面我就來(lái)解釋一下：
“英雄像化石，風(fēng)吹雨打都不怕�！�
化石是硬的，是當動(dòng)物死后腐爛，剩下的骨頭經(jīng)過(guò)石沙的填補之后形成的無(wú)機物“石頭”。在填補有機物的空缺時(shí)，需要經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打，這多像從人民中挺身而出的英雄。英雄也是在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打的變故而造就的�；彩沁@樣。
“小草像化石，千噸巨石壓不倒�！�
前文中講到化石是經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打之后形成的，可如果他（它）不堅持，放棄生存，那化石就不會(huì )形成了。這多像不屈服于千噸巨石的小草��！小草抱以堅定的意志，最后終于頂開(kāi)了石頭。這不像化石嗎？
“園丁像化石，勤奮勞動(dòng)苦中樂(lè )�！�
化石的形成給人們研究歷史帶來(lái)很大幫助，這不像園丁給人們帶來(lái)茵茵綠草嗎？雖然人們在欣賞美麗的花卉時(shí)，不曾想起園丁的辛勞，但園丁們認為：自己的成果令人人贊不絕口，已經(jīng)是心滿(mǎn)意足了。這多像化石的默默奉獻��！
“我們都像化石，刻苦學(xué)習有收獲！”
讓我們英雄的'不屈；小草的頑強；學(xué)習園丁的勤奮，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生吧！
每節課都是有收獲的，把它們總結起來(lái)容易，但要挖掘深意，卻是困難，努力吧，你一定能挖掘到更深的意義！
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