《倍的認識》的教學(xué)反思
《倍的認識》的教學(xué)反思
我的設計
在教材解讀那天，我知道本課的知識點(diǎn)是：認識“倍”的含義和學(xué)會(huì )用除法求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。我利用例題情景圖中的藍花2朵，黃花6朵兩個(gè)數量，然后進(jìn)行創(chuàng )設“七仔送禮物”的情境，要求學(xué)生自己提問(wèn)，即復習學(xué)會(huì )的“相差”問(wèn)題、“總數”問(wèn)題，也引出今天的知識“倍數”問(wèn)題。即使學(xué)生提早說(shuō)到了倍數問(wèn)題，也不會(huì )有什么影響。
接著(zhù)然讓學(xué)生圈一圈：黃花里有幾個(gè)2朵（藍花朵數），教學(xué)“藍花有2多，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的3倍”，采用多種形式的說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)，從而建立“倍”的概念。再加入一些練習，鞏固對倍的含義的認識。
在學(xué)生擺小棒時(shí)，我做了一些變化，目的是要學(xué)生明白求一個(gè)數是另一數的幾倍也可以通過(guò)計算來(lái)解決，因為第一環(huán)節圈了、擺了，所以學(xué)生就會(huì )聯(lián)系除法的含義來(lái)思考，很容易就能想到用除法來(lái)計算，從而很順利地把這個(gè)知識點(diǎn)掌握了。再加上一些練習鞏固一下，我想應該能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
我的失誤
可是因為我的目標意識的不強烈和對學(xué)生的現實(shí)基礎不夠了解，考慮的也不夠周到，導致這節課上得很失敗。
第一處：在告訴學(xué)生“把2朵藍花看成一份，黃花是3個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的3倍”后，因為板書(shū)沒(méi)有全部在內，所以導致學(xué)生在說(shuō)含義時(shí)，經(jīng)常說(shuō)地不完整，多次糾正還是這樣。所以我想寫(xiě)全板書(shū)的話(huà)，因為比較直觀(guān)學(xué)生肯定能說(shuō)得較好的。在練習時(shí)也是的，由于前面沒(méi)有說(shuō)好，交流時(shí)學(xué)生總也說(shuō)不完整，再加上后來(lái)時(shí)間比較緊，許多時(shí)候都變成了我說(shuō)了。哎！這也是由于平時(shí)上課時(shí)缺少這方面的訓練，學(xué)生已經(jīng)習慣講話(huà)不完整了，以后要注意學(xué)生能說(shuō)的，絕對要他們自己說(shuō)出來(lái)。
第二處：對于為什么用除法計算的，本來(lái)是想好應該要學(xué)生自己探索出來(lái)的，但是因為時(shí)間的問(wèn)題，也是因為之前就有學(xué)生用到了除法算式，所以根本沒(méi)有探索，就已經(jīng)同意除法是正確的，變成了我“灌輸”給學(xué)生的。這就與“新基礎”教育實(shí)驗的理念相違背了，學(xué)生是被老師牽著(zhù)走的。
第三處：后面的練習，我設計得沒(méi)有什么梯度性，都是看圖說(shuō)一說(shuō)，都是從直觀(guān)入手的，其實(shí)完全可以加入一些純文字性的題目，提高一些難度。本來(lái)我在黑板上寫(xiě)了“1、2、3、4”是想在上課過(guò)程中給學(xué)生一些獎勵的：比如遵守紀律、回答精彩、動(dòng)作迅速……，但是看學(xué)生都聽(tīng)遵守紀律的，所以沒(méi)有用，其實(shí)這個(gè)用了以后，在課的最后就能用今天的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)各組的情況那樣的效果或許會(huì )更好些。所以上課前一定得方方面面都考慮仔細了。
我的想法
對 于吳曉亮老師的意見(jiàn)，我也挺贊同，但是因為平時(shí)課上這方面的訓練較少，我沒(méi)有經(jīng)驗，所以更怕在公開(kāi)課上來(lái)用，到時(shí)如果控制不了那怎么辦，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成可怎么好，所以還是按照一般教學(xué)過(guò)程一步步來(lái)了。
從這節課看來(lái)，我還有許許多多的不足，需要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，可以網(wǎng)上多聽(tīng)聽(tīng)別人的錄像課，當然加強理論學(xué)習也是很有必要的。每節課都要認真思考，學(xué)生的各種常規也要課課抓，那樣就能減少在公開(kāi)課上犯一些低級錯誤。
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