關(guān)于超重與失重教學(xué)的物理老師反思
關(guān)于超重與失重教學(xué)的物理老師反思
《超重與失重》教學(xué)反思
上課前播放神州七號的影像資料和日常生活經(jīng)驗，創(chuàng )設物理情景，并希望使物理課堂更貼近生活，使物理知識真正走近學(xué)生。同時(shí)準備了一定量的小實(shí)驗，據此創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，拓寬學(xué)生的思維空間，從而積極、主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。從課堂上來(lái)看學(xué)生喜歡觀(guān)察物理情景，也喜歡表達自己的看法，多數學(xué)生積極參與討論和交流。整個(gè)課堂教學(xué)中，利用物理情景與實(shí)驗相結合，讓學(xué)生人人參與，真正在課堂上動(dòng)起來(lái)。自我感覺(jué)本節課應該是一堂成功的物理課。課后一位平時(shí)上課不認真、成績(jì)不太好的同學(xué)主動(dòng)對我講這節課自己不僅認真聽(tīng)講，而且基本聽(tīng)懂。這讓我感覺(jué)很欣慰。
當然在這節課中我也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1．本節課用彈簧秤來(lái)做實(shí)驗，學(xué)生能觀(guān)察到超重和失重現象，但若能進(jìn)一步利用力傳感器和數據采集器觀(guān)測超重和失重現象的教學(xué)，現場(chǎng)收集觀(guān)測數據輸入計算機，接著(zhù)進(jìn)行圖象講解，這樣的教學(xué)應該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．完全失重的演示實(shí)驗，在這里采用塑料礦泉水瓶自由下落或上拋，讓學(xué)生觀(guān)察漏水的情況，由于下落太快難于觀(guān)察，如果能借以計算機的幫助，用攝像機把演示實(shí)驗的現象錄制下來(lái)，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗現象的關(guān)鍵部分，并依據需要，把長(cháng)時(shí)間的過(guò)程縮短，或者把變化的瞬間拉長(cháng)、展開(kāi)，再現物理過(guò)程，能夠幫助學(xué)生觀(guān)察，從而彌補演示實(shí)驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
3．學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，教師是組織者、引導者。這節課的實(shí)驗都是事先自己準備好的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗設計、探索的過(guò)程，也沒(méi)有動(dòng)手機會(huì )，沒(méi)能很好達到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。這節內容是牛頓運動(dòng)定律及運用的特例，牛頓定律及運用方法都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，有些實(shí)驗可以嘗試課前讓學(xué)生自己設計，安排課上讓學(xué)生自己做。比如課后就有同學(xué)馬上提出日常生活中提重物時(shí)，突然提動(dòng)重物，袋子容易破是不是與超重失重有關(guān)。課前如果由學(xué)生親自參與設計討論操作實(shí)驗，這樣可能更有效地讓他們對物理現象及過(guò)程有親身的體驗，同時(shí)，在實(shí)驗的設計和操作過(guò)程中，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力、培養創(chuàng )新精神和提高科學(xué)素養，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
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