《小壁虎借尾巴》的教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》的教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。本組教材是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí)，6幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。
通過(guò)隨文識字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，引導學(xué)生用多種方法來(lái)識字，并且總結識字規律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，特別是小壁虎有禮貌的說(shuō)話(huà)語(yǔ)態(tài)；
創(chuàng )設情景通過(guò)朗讀體會(huì )小壁虎的心理變化；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習，教師就應該變知識的“傳授者”為學(xué)習的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分得讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、體驗。在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)。
一、讓學(xué)生 充分的讀
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法，不求形式統一，只求學(xué)生投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書(shū)的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓學(xué)生表演魚(yú)、牛、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內容，同時(shí)知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，學(xué)生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗。
二、讓學(xué)生充分的表達
表達是培養學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復的環(huán)節，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習結束之后，我選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書(shū)，通過(guò)閱讀，了解動(dòng)物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在創(chuàng )造各種表達的機會(huì )時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會(huì )結合自己的生活體驗樂(lè )意表達，而且有內容可說(shuō)。
【《小壁虎借尾巴》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
草船借箭教學(xué)反思03-19
教師《制作小桿秤》教學(xué)反思03-07
小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》的教學(xué)設計（精選10篇）10-14
教師教育教學(xué)反思《志趣小談》03-19
中班數學(xué)活動(dòng)《捆小棒》教學(xué)反思11-17
草船借箭的語(yǔ)文教學(xué)總結03-25
《小蟋蟀找朋友》的教案反思03-28
seasons教學(xué)反思01-17