周莊水韻的教學(xué)反思
周莊水韻的教學(xué)反思
《周莊水韻》反思之一、二
從選好文本到講課完畢，因最近瑣事纏身、水平有限，也是在夢(mèng)幻般的感覺(jué)里過(guò)去的。稀里糊涂里課就完畢了，因身為講課人，聽(tīng)得最多的便是兩種意見(jiàn)：1、選這課來(lái)講也太難點(diǎn)了吧！2、課上的還是不錯的！但這時(shí)我性格的優(yōu)點(diǎn)便顯示出來(lái)了，那就是從不在別人的批評贊美里迷失自己。所以，對這節課自己進(jìn)行品析：
一個(gè)亮點(diǎn)：
早在05年秋季聽(tīng)省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課時(shí)，就在教師們的評價(jià)語(yǔ)言里聽(tīng)出了單調與困乏，簡(jiǎn)單、重復、無(wú)主見(jiàn)的“好！”占了評價(jià)語(yǔ)的大半。這樣的一視同仁抹殺了學(xué)生回答的積極性也放棄了最佳的教育機會(huì )。
所以，在自己課堂對學(xué)生的評價(jià)里，就盡量增加內容，根據學(xué)生的回答來(lái)具體情況具體對待。學(xué)生回答好的，好在哪里，有問(wèn)題，問(wèn)題又在何方。
這次講課也不例外，我盡量讓自己的評價(jià)語(yǔ)因學(xué)生而異因學(xué)生的答案而異。這點(diǎn)現在回想起來(lái)依然甚為滿(mǎn)意。
例一：理解文意，欣賞美景板塊（以下節選自雅閣老師的記錄）
生1：《春游周莊》
師：不錯，抓住了春這個(gè)字，很準確。
生2：《依依周莊情 悠悠周莊水》
師：?jiǎn)�，這么有詩(shī)意的語(yǔ)言呀，有地點(diǎn)，有特點(diǎn)。很好。
生3：《井鄉之景》
師：不錯，一下子找到了文中的井形河道，抓詞很準確。
生4：《三訪(fǎng)周莊》
師：哦，你的立足點(diǎn)在作者來(lái)周莊的次數上，角度不一般。
例二：品味語(yǔ)言，豐富積淀板塊
生1：“細細諦聽(tīng)，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著(zhù)萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類(lèi)的樂(lè )器永遠也無(wú)法模仿�！笔褂昧吮扔鞯男揶o手法，寫(xiě)出了周莊水的聲音很動(dòng)聽(tīng)。
師：嗯，我們仿佛聽(tīng)到了四處的滴水聲，猶如天籟之音，那他把什么比做什么了呢？
生1：把水聲比作江南絲竹。
師：是啊，滴水與流水的輕柔、音樂(lè )感都表達出來(lái)了，我們耳邊也好像聽(tīng)到流水在叮咚成韻，輕婉、柔媚而又悠揚，你來(lái)讀讀看……
生3：一支彎曲的木櫓，在水面上一來(lái)一回悠然攪動(dòng)，倒映在水中的石橋、樓屋、樹(shù)影，還有天上的云彩和飛鳥(niǎo)，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(cháng)長(cháng)的彩綢，沒(méi)有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
生：我讀出了一種安詳的景色
師：水面上我們看到了什么？
生3：石橋、樓屋、樹(shù)影還有云彩和飛鳥(niǎo)。
師：那后來(lái)呢？
生3：成了一匹長(cháng)長(cháng)的彩綢，沒(méi)有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
生3：木櫓把水面攪碎后……
師：是啊，你看，這幅圖畫(huà)便有靜有動(dòng)，在木櫓的“悠然”“不慌不忙”里，周莊的古樸、寧靜、神秘便展現出來(lái)，使人浮想聯(lián)翩又無(wú)限向往……
兩點(diǎn)遺憾：
按道理要出外講課，在家里是應該讓同事們聽(tīng)聽(tīng)指導指導的，但由于高招、課本劇、地生會(huì )考臨近等事情的沖突，時(shí)間實(shí)在很緊，于是我只是在自己的班級里沒(méi)有預習的情況下簡(jiǎn)單進(jìn)行了實(shí)驗，把握一下學(xué)生對課文的理解感悟能力便算完事了（因此還被領(lǐng)導批了一頓呢�。�。所以，對于文本的挖掘問(wèn)題和課堂的時(shí)間分配，再加上陌生的學(xué)生，課堂走向哪里目的何在效果怎樣我幾乎是沒(méi)有一點(diǎn)把握。反正上場(chǎng)時(shí)是一點(diǎn)緊張的感覺(jué)都沒(méi)有，我和春云（小學(xué)上課老師）戲稱(chēng)自己上課的狀態(tài)是潑水，流哪里算哪里。
這樣的狀態(tài)，遺憾肯定是不會(huì )少的，我的這節課堂就有兩點(diǎn)大遺憾：
1、教師引導、調控能力不到位：這點(diǎn)主要體現在3個(gè)環(huán)節：
�、賹W(xué)生品味語(yǔ)言階段，自己的設計是學(xué)生賞析語(yǔ)言，在賞析的過(guò)程中會(huì )有人提到三游周莊的三幅圖畫(huà)，（在家里學(xué)生品析到了），然后自己根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結�？蛇z憾是我提問(wèn)了11個(gè)學(xué)生，還是沒(méi)有等到我要的答案。許是學(xué)生對文本的理解問(wèn)題，許是他們的愛(ài)好問(wèn)題，或者干脆就是我的指令有問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有注意到我需要他們注意的內容。結果我是只好依著(zhù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單總結“把品析語(yǔ)言時(shí)大家學(xué)到的方法、技巧用到自己的現實(shí)中，我們的作文會(huì )增色很多！”
所以，在課后對話(huà)環(huán)節翟國璽校長(cháng)就提到講課深度問(wèn)題時(shí)，我就自我批評了一下。當時(shí)，自己的大腦也在飛速的轉動(dòng)，希望可以找到更好的方式來(lái)引導學(xué)生，達成目標�？上У氖�，我絞盡腦汁的無(wú)奈的看著(zhù)時(shí)間流逝而沒(méi)有想到好辦法呀！
�、谠趯W(xué)生品味語(yǔ)言板塊，我設計了一個(gè)范讀引導的環(huán)節。但是由于水平有限再加上對文本情感把握不夠，所以自我感覺(jué)不是很好。但是學(xué)生的悟性非常強，我示范引導之后連著(zhù)3位同學(xué)的朗讀都是有滋有味像模像樣，當時(shí)我已經(jīng)認識到這點(diǎn)，應該借機大家表?yè)P，強化他們學(xué)習的積極性。但遺憾的是念頭倒是閃了，自己卻沒(méi)有抓住機會(huì )實(shí)施。
�、壑v課時(shí)還有一個(gè)很明顯的失誤，在第一環(huán)節自己設計的速度原意是默讀課文，可由于指令不清晰或者學(xué)生習慣的不同，學(xué)生們是在朗朗讀書(shū)，這時(shí)我是干著(zhù)急沒(méi)辦法，只好看著(zhù)時(shí)間流逝暗怪自己為什么沒(méi)在布置任務(wù)的時(shí)候引導好呢！
2、思想上漏洞導致行為的偏差
其實(shí)這是一個(gè)很小的細節，但是卻反映出大問(wèn)題。表現在兩個(gè)環(huán)節：
�、僭谡n堂最后，我留出時(shí)間讓學(xué)生在跳讀課文后找語(yǔ)言對周莊進(jìn)行一句話(huà)一段話(huà)的總結，等待了3分鐘后，我轉了一圈，卻發(fā)現大多數學(xué)生都只寫(xiě)了一句話(huà)“周莊真美麗呀！”在暈及的情況下，時(shí)間已經(jīng)到了。我慨嘆學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力不夠好，便拿出自己學(xué)生的兩段文字介紹給他們。
這行為本無(wú)可厚非，遺憾的是我當時(shí)說(shuō)的話(huà)“給大家推薦兩段文字，是濟水的學(xué)生寫(xiě)的，希望大家下去后也能夠寫(xiě)出詩(shī)意的文字來(lái)！”
現在想來(lái)，這是思想的錯誤，我不了解學(xué)生狀況能力，直接拿濟水的學(xué)生來(lái)和他們比對，本身就不公平的體現。如果非要說(shuō)，也應該是推薦一些學(xué)生的，不應該將他們和城區的學(xué)生放在對立面。
�、谠谡n后對話(huà)環(huán)節時(shí)，自己總結了3個(gè)沒(méi)想到，其中第三個(gè)，對學(xué)生的讀寫(xiě)能力總結時(shí)提到兩點(diǎn)，一是學(xué)生對速讀的理解，二是寫(xiě)作能力的表現。我本意是說(shuō)出自己在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，書(shū)面表達能力有些差，提醒老師們以后注意培養。但后來(lái)思索，我又有什么資格說(shuō)這話(huà)呢？老師們都在辛辛苦苦的干著(zhù)，自己又沒(méi)有調查，何來(lái)發(fā)言權？
本身，自己拿城區學(xué)生的標題、文段和他們的學(xué)生來(lái)對比就是一種思想的錯誤，忽略了許多不該忽略的問(wèn)題，真是思想一時(shí)不到位導致行為繆千里呀！
上完課兩天了，但這兩個(gè)大遺憾我一直是耿耿于懷！
《周莊水韻》反思之三、四
講一節課，除了課堂本身、教師素質(zhì)以外，還有許多更美的風(fēng)景，更大的收獲。這次我就有這種感覺(jué)。
三大發(fā)現：
王屋的學(xué)生真自信：
借班講課，最怕的就是學(xué)生的不配合，此時(shí)，許多老師（包括我）首先想到的就是祈禱自己用的班級是個(gè)活躍的班級�？墒�，在王屋聽(tīng)了一節上了一節后，我覺(jué)得應該這樣說(shuō)，在王屋講課，任意班學(xué)生都可以，他們都會(huì )在課堂上自信的展示自己，配合老師學(xué)習。
那天我們風(fēng)馳電掣到王屋時(shí)是早上7點(diǎn)40，早讀還沒(méi)有下。因為心不靜，我便想先見(jiàn)見(jiàn)學(xué)生。到了教室，看到學(xué)生正認真拿著(zhù)課文朗讀，于是，沒(méi)有過(guò)多煽情，簡(jiǎn)單說(shuō)了兩句就走了，不過(guò)，他們真誠的笑臉，靈動(dòng)的目光，自信的表態(tài)給我留下很深的印象。
上課后果不其然，學(xué)生舉手積極，發(fā)言大膽，一點(diǎn)兒也沒(méi)有怯場(chǎng)的意思。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很贊同雅閣老師的評價(jià)：你真該好好謝謝王屋的學(xué)生！
在濟水也曾搞過(guò)課堂宣誓的環(huán)節，可是說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就流于口頭了，因為學(xué)生不張嘴，張嘴了聲音也如蚊子叫�？墒窃谕跷菡n堂前的宣誓上，我聽(tīng)到的是雷霆般的聲音，看到的是“我最棒”的表情，記得當時(shí)我的評價(jià)是“老師對課堂上大家的精彩表現充滿(mǎn)著(zhù)期待呢！”真實(shí)的表達了我的心聲。
所以，王屋的自信心教育真的是效果卓著(zhù)��！
我們的教師真好學(xué)：
在課后交流環(huán)節，我真正感受到了山區教師的博學(xué)、睿智與上進(jìn)。
在對張艷老師的課進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，各位老師紛紛提出自己的疑惑，有人問(wèn)面對生學(xué)生時(shí)怎樣進(jìn)行這樣的流程，有人針對學(xué)生的表現、小組的任務(wù)分配進(jìn)行詳盡的咨詢(xún)和探討，有人提出對課堂上教師的表現的看法。
在對我的課的點(diǎn)評時(shí)，印象最深的有4位老師，一個(gè)是一位男教師對文本第一段里“碎”的看法，讓我意識到自己在研讀課本時(shí)對作者心情的忽略；一個(gè)是王屋一中一位女老師，她從我的課里找出了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的依托對平時(shí)課堂進(jìn)行分析探討，讓我感受到了她的細致與靈動(dòng)；王屋一中翟國璽校長(cháng)對我課堂的深度解剖更讓我震撼，當時(shí)自己是用“高，老高，老高高”來(lái)表達自己的崇敬。在這節課上，有一個(gè)大漏洞，就是教育預設沒(méi)有完成，在品讀環(huán)節的小結部分，因我沒(méi)有引導好學(xué)生沒(méi)有品味到而放棄，這點(diǎn)，唯有翟校長(cháng)看出并提出。還有一位支教的女教師，她舉例自己聽(tīng)過(guò)的名師講座，對一類(lèi)文章提出了自己的見(jiàn)解……這樣寬松的研討氛圍，這樣細心好學(xué)的教師，讓我感到身為其中一員的快樂(lè )與幸福，更有的是緊張與壓力。
局里的領(lǐng)導真務(wù)實(shí)：
這點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的發(fā)現，請勿認為有拍馬屁之嫌。
本身這樣的活動(dòng)設計就是一大體現。尤其是經(jīng)歷了兩屆這樣的活動(dòng)，這次較上次而言，組織更嚴謹，設計更完美，活動(dòng)質(zhì)量也更高，不禁讓人贊嘆萬(wàn)分，更是期待下次活動(dòng)的到來(lái)。不過(guò)遺憾的是期末臨近，這常導也是日理萬(wàn)機俗事繁多！只好期待下學(xué)期更精彩的活動(dòng)策劃了！
其次是李伯勇主任帶給我的意外。因當時(shí)講課入神，李主任聽(tīng)課我是不知道的。在會(huì )議環(huán)節，我正和老同學(xué)閑云，突然接到短信說(shuō)領(lǐng)導正表?yè)P我呢，迷瞪了半天才得到消息說(shuō)是李主任在說(shuō)聽(tīng)課后的感覺(jué)。你想，跟著(zhù)這樣的領(lǐng)導，好了馬上表?yè)P，部下教師焉能不進(jìn)步？
再次是楊國順主任帶給我的震撼�；厝サ穆飞�，和楊主任交流了一下“素養提升123”工程和“本土名師”的意見(jiàn)，楊主任娓娓道來(lái)，有理有據，思考詳實(shí)，看問(wèn)題全面給我留下深刻印象，一個(gè)小時(shí)的談天后真有聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，可謂是有厚度有高度有深度。
不過(guò)，除了活動(dòng)一手策劃人雅閣老師外，以前并不認識李主任和楊主任，更別說(shuō)了解了。所以說(shuō)是發(fā)現。
四大收獲：
收獲一：課程設計大了好
在我們的公開(kāi)課上，教師的瑣碎引導和環(huán)節的零七八碎使聽(tīng)課者目不暇接，也讓學(xué)生疲憊不堪。在傾聽(tīng)了王家和校長(cháng)的建議和自己精心設計后，我將課堂分為三大板塊進(jìn)行，教師只發(fā)出3次指令，然后讓學(xué)生來(lái)做敢接還可以。此時(shí)，學(xué)生中會(huì )出現什么問(wèn)題，會(huì )發(fā)現什么對我來(lái)說(shuō)是個(gè)迷，但是會(huì )有自己的問(wèn)題自己的收獲肯定是真的。
我認為教學(xué)不是教師傳授多少，而是學(xué)生習得多少，所以，真正讓學(xué)生自主的動(dòng)起來(lái)，教師的設計就要大一些，不能挖個(gè)小坑讓學(xué)生往里跳，猜心思。
不過(guò)，我的意思也非是越大越好。如果教師沒(méi)有指令性或者指導性要求，學(xué)生海闊天空沒(méi)邊沒(méi)檐的進(jìn)行學(xué)習，這樣的學(xué)習效果應該打個(gè)大問(wèn)號。
所以，我的收獲是根據學(xué)習內容，設計合理的問(wèn)題是必須的，過(guò)大過(guò)小都會(huì )南轅北轍。
收獲二：借班上課禮物巧
借班上課前要和學(xué)生進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的互動(dòng)，這是許多老師的習慣也是必須的�；蚝鲇茖W(xué)生或物質(zhì)刺激或拉關(guān)系套近乎……方法是多種多樣�？尚Ч⒉灰�(jiàn)得就能夠有收效。記得去年冬季在玉泉講電教課前，我采用的忽悠套近乎表?yè)P法幾乎就是失效的。所以，這次怎樣和學(xué)生迅速拉近關(guān)系提升學(xué)生興趣就成了我考慮的大事。
后來(lái)是決定將自己的課程作為禮物送出的。但一件太單調，于是設計時(shí)設計成了3步。
課前，送第一件禮物，一組鍛煉手指靈活度、據說(shuō)可以健腦的動(dòng)作，（感謝教給我的老師效鋒同志），次禮物一出，學(xué)生立馬興高采烈的做起來(lái)，和我的關(guān)系也迅速拉近。
課上，送給山區學(xué)生水鄉美景做禮物。
課后，因學(xué)生表現突出，送一個(gè)手勢，大拇指朝向自己，四指并攏彎曲，讓他們意識到老師的贊揚——“我最棒”！
設計時(shí)第一個(gè)第三個(gè)禮物是不在課堂上展示的，這點(diǎn)我非常贊同雅閣老師的意見(jiàn)，和教學(xué)無(wú)關(guān)的事情盡量沒(méi)有。但是從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，陌生人來(lái)上課和對有好感的人來(lái)上課，學(xué)生的感覺(jué)、表現肯定不一般。另外，如果對學(xué)生的情緒調動(dòng)、大腦休息有好作用的話(huà)，該出手時(shí)還得出手。這次是我不想專(zhuān)門(mén)跑到教室進(jìn)行“送禮”才出現的，不過(guò)堅決沒(méi)有占用課堂時(shí)間。
但是從學(xué)生的表現我就收獲一點(diǎn)，送禮物之說(shuō)可行。試想，誰(shuí)不愿意要禮物呀！至于這是物質(zhì)上還是精神上，就看老師的操作了。
收獲三：參加活動(dòng)進(jìn)步快
最近幾年，自己的教學(xué)用一個(gè)詞來(lái)形容狀態(tài)的話(huà)，那就是“閉關(guān)”。很少有在公共面前展示的機會(huì )，去年被迫參加的一個(gè)電教優(yōu)質(zhì)課，也是因選課不慎而進(jìn)步不大。而這次有勇氣將自己放在眾多專(zhuān)家和老師面前，也是奔著(zhù)進(jìn)步來(lái)的。
我們學(xué)校流傳著(zhù)一句話(huà)，那就是講一次課要退幾層皮。雖然這次講課并沒(méi)有大動(dòng)干戈，但是緊張也是肯定有的。由于課文太生，有一段時(shí)間自己研讀文本到了睜眼閉眼滿(mǎn)腦子都是周莊水的地步。后來(lái)是設計課堂流程，開(kāi)始到最后最少換了3種方式。我一直在尋找，尋找最契合最適度的方法。直至上課前最后一天。
課上完后，有同行的研討，有專(zhuān)家的指導，問(wèn)題暴露出來(lái)才能夠解決，優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)才能夠發(fā)揚。我很幸運，自己遇到了敢說(shuō)真話(huà)愿說(shuō)真話(huà)會(huì )說(shuō)真話(huà)的指導者，使自己意識到自己教學(xué)中的一些問(wèn)題、細節，這樣怎能不進(jìn)步？可以肯定的是，再上同類(lèi)的課，在傾聽(tīng)評價(jià)、深度拓展、字詞點(diǎn)撥、學(xué)生引導方面，我是一定不會(huì )再犯這節課上一樣的錯誤的。
收獲四：朋友學(xué)生兩相樂(lè )
在濟源所有的鄉鎮學(xué)校里，除了我的故鄉玉泉和現在的濟水一中外，就數王屋一中同學(xué)多朋友多了。所以，這次借著(zhù)講課，我也過(guò)了一把癮，一把舊地重游老友重逢的癮。
上課前只能簡(jiǎn)單的寒暄，課后才是我敘舊的天堂。趁著(zhù)領(lǐng)導講話(huà)的功夫，我溜到校園里和老友們搞了個(gè)聚會(huì )，周到的王法寬，熱情的趙王衛，實(shí)誠的陳強，優(yōu)秀的譚龍江，帥氣的姚衛鋒，嘿嘿，無(wú)論官至何位，不管來(lái)自何方，隨意率性真誠幸福，談天說(shuō)地快樂(lè )無(wú)窮。如果講課是個(gè)人素質(zhì)的提升的話(huà)，那這小聚會(huì )就是我最大的快樂(lè )了。遺憾的是時(shí)間太短，被紀律所迫，談性正濃時(shí)卻得依依惜別……哎！下次想見(jiàn)不知在何時(shí)呢��！
除了老友的收獲外，還遇到了進(jìn)修時(shí)的同寢大姐周梅花，親熱的擁抱是我們溝通感情的方式。山還是那座山，人還是那個(gè)人，只是多了幾道皺紋孩子又長(cháng)高幾許。歲月總是催人��！
在個(gè)人感情里，另外一個(gè)印象深刻的細節就是在校園里，遇到一巧笑嫣然的小女孩對著(zhù)我一直笑，仔細審閱原來(lái)是自己講課那班的學(xué)生。我不知道自己能讓他們記住多久給他們多少收獲，但她的笑容告訴我，她是快樂(lè )的，那我也就快樂(lè )啦�。�！
這次王屋之行，一個(gè)亮點(diǎn)二點(diǎn)遺憾三個(gè)發(fā)現四大收獲妝扮了這個(gè)忙碌的學(xué)期，也成為我生命里快樂(lè )的一站……
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