關(guān)于《水》的教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《水》的教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水》的教學(xué)反思 1
通過(guò)《水》的教學(xué)，我認識到如何讓學(xué)生全身心的投入到科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)鍵在于教師。因為教師是科學(xué)探究活動(dòng)的設計者、引導者、組織者。因此對教師自身的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境的要求是很高的，自身能力的強弱決定著(zhù)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的成功與否。
本課教學(xué)的主要目的.是讓學(xué)生通過(guò)全面運用各種感覺(jué)器官去觀(guān)察水是一種什么樣的物質(zhì)。教材有序的設計了“你知道的水”、“觀(guān)察一杯水”、“水在哪個(gè)袋子里”、“給物體分類(lèi)”四個(gè)探究活動(dòng)。本人通過(guò)反思的磨課對教材設計稍加修改“對比觀(guān)察”、“水在哪個(gè)袋子里”、“給物體分類(lèi)”、“錄像資料”等四個(gè)活動(dòng)。在“對比觀(guān)察”中，依次成對出示“水和牛奶”——讓學(xué)生用眼觀(guān)察顏色和是否透明（水——無(wú)色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學(xué)生用鼻觀(guān)察氣味（水——無(wú)氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學(xué)用嘴觀(guān)察味道（水——無(wú)味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
了解了水的特點(diǎn)后，在進(jìn)行“水在哪個(gè)袋子里”的活動(dòng)，（用黑色塑料袋包好的水、牛奶、白醋、石子、木塊、空氣，讓學(xué)生無(wú)法運用所有感覺(jué)器官去分辨）
在不打開(kāi)袋子時(shí)學(xué)生無(wú)法分辨三種液體，只有當打開(kāi)時(shí)（運用各種感官）他們才真正知道水在哪個(gè)袋子中。在上面活動(dòng)后組織學(xué)生“對物體分類(lèi)”。最后通過(guò)觀(guān)察錄像資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解水的特點(diǎn)、水的存在、水的用途以及水和生物的關(guān)系。
《水》的教學(xué)反思 2
《水》這節課的引入我選取了一段關(guān)于水的謎語(yǔ)，直接揭示了課題。但是對于水的重要性沒(méi)有展開(kāi)講解。在尋找黑色袋子中分別裝有哪些物品的實(shí)驗活動(dòng)中，我設置了一個(gè)情景：老師忘記有編號的袋子中裝有的是哪個(gè)物品，請同學(xué)們在不打開(kāi)袋子的情況下，幫老師找找看。增加了活動(dòng)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。實(shí)驗活動(dòng)前的注意事項也一一提到，請各別學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)還需要注意哪些要點(diǎn)，讓學(xué)生對注意事項更關(guān)注。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性都有得到發(fā)揮，實(shí)驗完成度也很不錯。個(gè)別組的學(xué)生只記錄編號，沒(méi)有寫(xiě)下判斷特點(diǎn)，對于實(shí)驗要求可以再想想如何強調。實(shí)驗活動(dòng)結束后，讓小組內派代表上黑板記錄結果，這個(gè)環(huán)節的設計，讓所有學(xué)生的實(shí)驗結果都能呈現出來(lái)，還節省了一部分的時(shí)間。我在分析數據的同時(shí)，請學(xué)生回答判斷依據，加深了學(xué)生對物品特點(diǎn)的認識，為下面的分類(lèi)做好準備。整個(gè)活動(dòng)最后以公開(kāi)袋子中的物品為結束。在分類(lèi)的環(huán)節，其中一名學(xué)生準確地說(shuō)出了固體、液體、氣體的分類(lèi)方法。但是我沒(méi)有追問(wèn)分類(lèi)的'理由，直接介紹了有固定的形狀的物體稱(chēng)為固體，這一塊知識點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生生成。最后以完成水的特點(diǎn)網(wǎng)狀圖為結束。
整節課的流程設計還是比較通順，板塊清晰。只是在課題引入這一塊，太簡(jiǎn)短，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。整節課知識點(diǎn)的落實(shí)到位，但是對于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育還很缺乏，應當改進(jìn)。
《水》的教學(xué)反思 3
《水》本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫(xiě)深深打動(dòng)。作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的`美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越強烈的，因為身體實(shí)在太需要水了。
如果在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì )重復出現三次呢？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
從而在課堂上，將教法與寫(xiě)法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復用詞的，但有時(shí)為了強調自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì )進(jìn)行重復用詞。而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫(xiě)法也在潛移默化得到強化。
《水》的教學(xué)反思 4
教學(xué)本課，本人覺(jué)得做得比較好的地方是：
1、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展
《語(yǔ)文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！币宰x為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著(zhù)學(xué)生的獨特體驗在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，我及時(shí)地說(shuō)“請把你們的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)�！贝藭r(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì )更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這樣一來(lái)，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感也就不再是紙上談兵了。
2、放手自學(xué)——突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習的'主體，在課堂上，我們要充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)一開(kāi)始，我就提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：為什么水會(huì )成為村子里最珍貴的東西？讓學(xué)生自主的學(xué)習課文，然后又讓學(xué)生默讀課文，找出具體表現水珍貴的句子、段落。用橫線(xiàn)劃出使你怦然心動(dòng)的句子多讀幾遍，然后想想有什么感觸和體會(huì )，用關(guān)鍵詞的方式寫(xiě)在句子邊上。這都是放手讓學(xué)生自主感悟的好方法，突出了學(xué)生是學(xué)習的主體。
做得還不夠到位的地方是：品詞析句“深度”不到位。在閱讀文章時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)往往有“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，也許就是一個(gè)詞，卻能品味出許多東西。在教學(xué)的過(guò)程中，就有幾處關(guān)鍵詞句我覺(jué)得品味不到位，例如 “傾注”一詞的品析就沒(méi)有到位，雖然母親只用一勺水，還是為我們兄弟四人洗澡，但作者卻用了“傾注”一詞，這又說(shuō)明了什么呢？一個(gè)詞就可以看出水帶給“我們”的幸福，一個(gè)詞就可以品味出水對村里人的珍貴。再比如第5自然段中的“吸吮”一詞，它不但能說(shuō)明“我們”風(fēng)干的皮膚，還看出生命對水的渴求……這些詞語(yǔ)的品味既能幫助學(xué)生理解課文，又能讓學(xué)生在學(xué)會(huì )這些表達方法的同時(shí)，啟迪了學(xué)生的智慧，但在教學(xué)時(shí)我引導得還不到位。這是今后我本人要努力完善的地方。
《水》的教學(xué)反思 5
《水》是蘇教版語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇課文。作者介紹了自己生活在一個(gè)缺水的偏僻的村莊，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖。作者回憶了兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼這兩件事。文中的插圖，生動(dòng)地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時(shí)的喜悅情景。
周老師的《水》的第二課時(shí)，無(wú)疑是一節成功的課例，這和老師課前對教材的.深入鉆研、廣泛收集資料，根據自身實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)精心設計教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的�？v觀(guān)這堂課，教師能緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一問(wèn)題展開(kāi)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )“缺水之苦”和“得水之樂(lè )”。由得水之樂(lè )反襯缺水之苦。由此，我們級看出教師對教材的整體設計和把握能力。
其次，這節課也體現了教師深厚的教學(xué)功底。從一個(gè)個(gè)富有感情的導語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)的設計，巧妙地把一個(gè)個(gè)環(huán)節串在一起，緊緊引領(lǐng)學(xué)生從一字一詞來(lái)深深地品味與感悟。同時(shí)教師的許多教學(xué)環(huán)節讓人耳目一新。如走進(jìn)下雨天的村莊一環(huán)中，讓學(xué)生把自己當作孩子中的一個(gè)，讓他們沖進(jìn)雨中，想象你會(huì )怎么樣。此時(shí)老師作為記者來(lái)采訪(fǎng)學(xué)生，在師生的一問(wèn)一答中，讓學(xué)生自然地由“得水之樂(lè )”體會(huì )到了“缺水之苦”。以教師采訪(fǎng)的形式帶動(dòng)教學(xué)環(huán)節的有序進(jìn)行，真正做到了教學(xué)無(wú)痕。另一個(gè)有同樣之巧妙的是在第五節的教學(xué)中，教師讓學(xué)生閉上眼睛，在教師的朗讀中想象，體會(huì )一瓢水帶來(lái)的快樂(lè )，然后用一個(gè)字、一個(gè)詞告訴老師此時(shí)的感受，然后讓學(xué)生帶著(zhù)感情把句子讀出來(lái)，讀出自己的感受，真正做到了教學(xué)無(wú)痕。
語(yǔ)文課都是有缺憾的藝術(shù)，如果老師能把相應的環(huán)節壓縮到四十分鐘去進(jìn)行，我覺(jué)得就更好了。
《水》的教學(xué)反思 6
《水》一文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。全文六個(gè)自然段，緊緊扣住水的“珍貴”展開(kāi)。文章的2—6小節以?xún)蓚�(gè)事例說(shuō)明水的“珍貴”——雨中洗澡、勺水消暑。下面談?wù)勎医虒W(xué)中的幾個(gè)細節處理。
一、對比感受，體會(huì )異同。
課文的第2自然段寫(xiě)了雨中洗澡的情景。教學(xué)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“下雨天，你的感覺(jué)是什么？”學(xué)生根據平日的生活經(jīng)驗，都覺(jué)得雨天太麻煩，不能快樂(lè )地出去做自己想做的事，還要撐傘遮雨，人的心情也不好。在學(xué)生暢所欲言的基礎上，讓學(xué)生找找文中村子里的人對雨天的感受，學(xué)生很快找到了這樣一句話(huà)——下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。讀著(zhù)這句話(huà)，想象著(zhù)村子里人期盼的心情，學(xué)生能比較準確地了解了村子里缺水的痛苦與無(wú)奈，繼而對村里人下雨天用雨水洗澡的事情也能真切理解。
二、欣賞圖片，加深理解。
文章的第4自然段中有這樣一句話(huà)——我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前�！八母鶎⒁粫窀傻墓肺舶筒荨�，這是多么形象地比喻，學(xué)生雖然生活在農村，都見(jiàn)過(guò)狗尾巴草，但對于快要曬干的狗尾巴草倒是不太了解，為了加深理解，我通過(guò)多媒體課件展示了曬干的狗尾巴草和在露珠滋潤下的狗尾巴草，學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，加深了課文的理解。
三、扣住關(guān)鍵，深刻感悟。
文章的第5小節的'第一句話(huà)中有這樣一個(gè)詞——“傾注”，可是小小的一勺水有如何能用“傾注”一詞呢？用在這里，是否相當不恰當呢？其實(shí)，文章正是用“傾注”一詞來(lái)表現我們的得水之樂(lè )，水的珍貴。這樣的理解不僅幫助學(xué)生理解了課文，認識的用詞的特別之處，而且讓學(xué)生感受到缺水之苦、得水之樂(lè )。
《水》的教學(xué)反思 7
人們常說(shuō)一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，所以在課上我最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，始終是站在一旁，以引導者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。細細品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中能體會(huì )到什么？讓我們伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話(huà)讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫(xiě)上你的感受。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導，而并沒(méi)有用自己的感受來(lái)左右學(xué)生的思考。在交流的過(guò)程中，我感受到，學(xué)生所說(shuō)的.都是他們自己的話(huà)，是他們對于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。
語(yǔ)文課程標準中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行。從不多不少、剛好、幾乎沒(méi)有體會(huì )到人們對水的珍惜；每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴在吸吮這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從撫摸這個(gè)詞語(yǔ)中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺(jué)學(xué)生的體驗與感受完全來(lái)源于文本本身。不知不覺(jué)中，學(xué)生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。
以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話(huà)時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著(zhù)學(xué)生的獨特體驗在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說(shuō)請把你們的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)？，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì )更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣的訓練，真正了培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。
《水》的教學(xué)反思 8
在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水資源充足的我們是很難體會(huì )到這一點(diǎn)的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在上課時(shí)，我緊緊抓住了課文的兩條線(xiàn)索帶著(zhù)學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè )”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會(huì )、指導朗讀的過(guò)程中學(xué)習課文�！叭彼鶐�(lái)的苦”主要通過(guò)“挑水難”“洗澡難”“盼開(kāi)窖”等事情體現，“用水所帶來(lái)的.樂(lè )”則通過(guò)“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現。
教學(xué)時(shí)，我以一組有關(guān)“水”的成語(yǔ)導入，這些成語(yǔ)是生活在江南水鄉孩子心目中的詞語(yǔ)，繼而讓學(xué)生在文中找出母親的一句耐人尋味的話(huà)“你們真是餓壞了”，這樣形成強烈的對比。初步體會(huì )在缺水地區，水是很珍貴的。
課文第一自然段，通過(guò)對村里人取水的描寫(xiě)，讓學(xué)生畫(huà)出令自己震驚的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�，以此體會(huì )到取水“人之多”“路之遠”“水之少”“時(shí)間長(cháng)”“量之少”，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，從而體驗到缺水之苦，進(jìn)而明白水之珍貴，于是對“我出生在一個(gè)缺水的地方”，“水成了最珍貴的東西”，隨后“請我喝酒不如請我喝水”這樣的說(shuō)法也就很好理解了。自我感覺(jué)課文第一自然段，學(xué)生都能說(shuō)出自己的感受，體會(huì )到位。
課文第二自然段，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡�！弊寣W(xué)生談體會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生想象洗澡時(shí)的場(chǎng)景，并通過(guò)朗讀，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通過(guò)想象，水給人們帶來(lái)痛快、舒服、幸福，這雨來(lái)得快，去得也快，在這短暫的快樂(lè )之前、之后，分別是什么?以此來(lái)反襯缺水之苦。
第三自然段主要抓住“風(fēng)干”這個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )水的珍貴。并通過(guò)朗讀、想象感受。第四自然段，主要通過(guò)朗讀，來(lái)感受四兄弟被母親一勺涼水淋漓的快樂(lè )。
同時(shí)在教學(xué)的基礎上，能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展：云南旱災，世界水日、中國水周的介紹等。并能結合云南旱災中，學(xué)生獻愛(ài)心這個(gè)活動(dòng)，對班級學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。讓學(xué)生結合《學(xué)和做》中的水的知識，引導學(xué)生與自己的生活中用水情況對比學(xué)文，從而體會(huì )水的珍貴。
《水》的教學(xué)反思 9
《水》這一課深深地打動(dòng)了我，讀著(zhù)讀著(zhù)我會(huì )情不自禁地流下眼淚，為此我選擇了適當的音樂(lè )，以音樂(lè )煽動(dòng)學(xué)生內心真實(shí)的情感，讓《水》也深深地打動(dòng)我的學(xué)生，我要讓我的學(xué)生也體會(huì )到無(wú)水的艱難。為此我設計了四個(gè)環(huán)節第一個(gè)環(huán)節：復習導入，觸發(fā)情感。在復習導入中，引出本課關(guān)鍵語(yǔ)句：水，成了村子里最珍貴的東西。由此而導入全文。第二環(huán)節：品讀課文，體驗珍貴。讀第二段，寫(xiě)下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困難的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。所以教學(xué)時(shí)應抓住文中“脫得光溜溜”、“奔跑跳躍”“盡情享受”等語(yǔ)句。讀3——6小節同樣應抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。并且教學(xué)時(shí)我采用了寫(xiě)批注的`方法，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機會(huì )，真正做到了面向全體學(xué)生。第三個(gè)環(huán)節：感悟體驗寫(xiě)作方法——反襯法。通過(guò)合作探究的方法，讓學(xué)生感受此種寫(xiě)作方法的作用。最后一個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華情感。達到本課教學(xué)成果，讓們一個(gè)學(xué)生都感受到：保護水資源，保護我們的生命。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等讀的方式讓學(xué)生感受水的珍貴，并且學(xué)生通過(guò)寫(xiě)批注后的交流已充分感受到了水的珍貴。
本課使我感悟到兩點(diǎn)：
1、音樂(lè )與語(yǔ)文的關(guān)系如此密切，作為語(yǔ)文老師有時(shí)選擇恰當的音樂(lè )也會(huì )起到事半功倍的作用。
2、抓住一篇文章的中心尋找關(guān)鍵語(yǔ)句是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
《水》的教學(xué)反思 10
本節課是小學(xué)三年級上第四單元中的第一課，在教學(xué)中，我首先以謎語(yǔ)的形式導入課題《水》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后在了解水的有關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生自己寫(xiě)卡片，寫(xiě)出自己知道的內容，把自己寫(xiě)的卡片貼到黑板上的網(wǎng)狀圖中，完成書(shū)中的網(wǎng)狀圖，這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，對粘貼自己寫(xiě)的卡片很感興趣，每個(gè)人都很興奮。之后，我進(jìn)行了小結，整理了學(xué)生粘貼的有關(guān)水的知識，發(fā)現學(xué)生對水的特點(diǎn)了解不夠，這樣很自然地導入到研究水的特點(diǎn)環(huán)節中來(lái)，進(jìn)入探究環(huán)節--哪個(gè)口袋中是水。
在這一環(huán)節中，我用了7個(gè)黑口袋，里面分別裝了樹(shù)葉、石頭、木塊、水、牛奶、醋精7種物體，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)各種觀(guān)察方法進(jìn)行猜測、辨析哪個(gè)口袋里是水，問(wèn)題一提出，學(xué)生的探究欲望就很高，對口袋里裝的東西很好奇，還有特別喜歡猜這種方法，符合學(xué)生好奇的心理，小組同學(xué)討論得很激烈，尤其是在猜水、牛奶和醋時(shí)，意見(jiàn)不太統一，最后才定下來(lái)，填寫(xiě)在記錄單中。在小組匯報辨析結果時(shí)，我讓學(xué)生不僅說(shuō)出物體名稱(chēng)，還要說(shuō)出辨析的依據，最后兩組同學(xué)在水和牛奶、醋的猜測結果出現了分歧，用了摸和聞的方法。由于黑口袋里還有一個(gè)密封口袋，醋味也不太明顯，另外，課前準備時(shí)，這些口袋都是放在一起的，其他口袋上也稍稍帶有醋味，很難分辨。最后，我把黑口袋全部都打開(kāi)了，讓學(xué)生用眼睛看的`方法，辨別出牛奶，因為它是白色的，而水和醋精是無(wú)色的。剩了兩個(gè)無(wú)色物體，這個(gè)時(shí)候學(xué)生說(shuō)用聞的方法就可以辨別哪個(gè)是醋精，哪個(gè)是水了。
通過(guò)學(xué)生小組合作、探究終于揭開(kāi)了謎底，恍然大悟。結果兩個(gè)小組都沒(méi)有完全猜對。都發(fā)出“唉”的聲音。在這一環(huán)節中，學(xué)生表現出了極大地學(xué)習熱情，就像在游戲一樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和辨析、推理能力，教學(xué)效果較好。
【《水》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于《好玩的水》教學(xué)反思（精選5篇）06-11
《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)設計07-24
《比的意義》的教學(xué)反思10-17
《母雞》教學(xué)及反思02-18
《母與子》教學(xué)反思03-19
《匆匆》的教學(xué)反思03-19
金屬的教學(xué)反思03-19
反思性教學(xué)03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19