《南瓜豐收了》優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)反思
《南瓜豐收了》優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)反思
《南瓜豐收了》教學(xué)活動(dòng)雖然結束了，但也留給自己很多的思考，在教學(xué)之后再來(lái)反思，有助于自己在水墨畫(huà)教學(xué)方面有更大的進(jìn)步和突破。
水墨畫(huà)這種畫(huà)很美，孩子也很喜歡，這種作畫(huà)的形式對幼兒來(lái)說(shuō)很新穎，也很感興趣。但對幼兒來(lái)說(shuō)，也是有一定難度的，首先需要他們熟練靈活地運用毛筆，其次還有墨的深淺的運用等等，因此需要有一個(gè)比較系統的，長(cháng)期的學(xué)習才能達到較好的水平。根據孩子的興趣，我們從最基本的入手，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的兒歌，情境化的創(chuàng )設，和幼兒一起學(xué)習水墨畫(huà)，了解一些簡(jiǎn)單的畫(huà)法，和幼兒一起走進(jìn)水墨畫(huà)的世界。
反思這個(gè)活動(dòng)，有些策略和方法的運用還是比較有效的。
一、情境創(chuàng )設策略
在整個(gè)活動(dòng)中，我都貫穿了情境的創(chuàng )設，使孩子置身于南瓜豐收的場(chǎng)景中，體驗到秋天豐收的喜悅，活動(dòng)的興致還是比較高的。
二、視聽(tīng)覺(jué)烘托策略
�、甭�(tīng)覺(jué)：在活動(dòng)中，為了讓孩子們感受到秋天豐收喜悅的氣氛，在活動(dòng)開(kāi)始部分，我們播放了豐收的音樂(lè )，孩子們馬上被音樂(lè )所吸引，熱鬧喜慶的氣氛感染著(zhù)幼兒。中間幼兒繪畫(huà)的時(shí)候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，給孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的作畫(huà)氛圍。
�、惨曈X(jué)：南瓜豐收的圖片體現著(zhù)豐收的快樂(lè )，當孩子們看到這些色彩亮麗的南瓜以及水墨畫(huà)南瓜的時(shí)候都忍不住贊嘆：“哇，好美呀！”，開(kāi)心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫(huà)和表現的欲望。
三、兒歌及擬人化語(yǔ)言提示策略
為了幫助幼兒掌握用毛筆畫(huà)畫(huà)的方法，我們把技能的學(xué)習滲透在簡(jiǎn)單易懂的兒歌當中，同時(shí)運用了擬人化的語(yǔ)言，讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫(huà)南瓜的方法。孩子們在畫(huà)的時(shí)候興致也比較高，基本上都能畫(huà)出南瓜的基本特征。
當然，由于是初次嘗試畫(huà)水墨畫(huà)，我們也存在著(zhù)很多問(wèn)題。如，小朋友前期經(jīng)驗準備不足：包括欣賞以及毛筆的運用等�？梢允孪茸層變盒蕾p一些名家的作品，感受水墨畫(huà)的特點(diǎn)，欣賞的時(shí)候從美的角度去欣賞，了解墨的深淺，色彩的變換，講評的時(shí)候也可以圍繞美、色彩等方面來(lái)講。還可以讓孩子多練練，畫(huà)畫(huà)水墨畫(huà)，從簡(jiǎn)單的學(xué)起，逐步積累一點(diǎn)經(jīng)驗。畫(huà)水墨畫(huà)的時(shí)候應該是直接畫(huà)出物體的形狀，而不是像畫(huà)蠟筆畫(huà)一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識經(jīng)驗的儲備，這樣才能真正地讓孩子把水墨畫(huà)學(xué)好，畫(huà)好。我們還會(huì )不斷地探索和努力。
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