《小數點(diǎn)搬家》北師大版數學(xué)教學(xué)反思
《小數點(diǎn)搬家》北師大版數學(xué)教學(xué)反思
本節課,經(jīng)過(guò)同學(xué)們一系列的提問(wèn),思考,討論,結合黑板上的板書(shū),相互合作最后明白了本節課的重難點(diǎn),理解了每個(gè)知識點(diǎn).我覺(jué)得在本節課體現了新課標的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應當有寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著(zhù)面孔的課，學(xué)生可能會(huì )掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會(huì )對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì )有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著(zhù)只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境。本節課老師為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執不休，各有各的道理。學(xué)生對本節課的教學(xué)環(huán)節興趣頗濃，參與的積極性相當高。
2、 數學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人也應該在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的要求。我們老師應該讓學(xué)生是學(xué)習的主人，老師應該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數點(diǎn)搬家這一情景真不錯，只是書(shū)上的價(jià)格我認為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。 為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律�？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì )不會(huì )教師不夠放手。學(xué)生會(huì )不會(huì )比較沒(méi)有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè) 小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位， 就縮小到原來(lái)的十分之一，對于這句話(huà)好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小 到原來(lái)的十分之一這表示的是結果。我在想有沒(méi)有必要現在向學(xué)生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分數的意義和倒數知識自然而然學(xué)生就會(huì )理解了。
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