《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思
本單元都是以秋天為主題來(lái)組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現代詩(shī)等�！堵�(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現代詩(shī)，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標是：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開(kāi)想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì )。
�。�、仿照課文，補寫(xiě)幾句詩(shī)。
為了達到以上目標，我是這樣設計的：
一、創(chuàng )設情境
，享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標準》中提出：語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽(tīng)，想象畫(huà)面，訓練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首試的前三小節結構一樣，老師重點(diǎn)指導第一小節。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì )詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內容。在此基礎上老師以配樂(lè )朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓練，賞讀課文，內化語(yǔ)言。
三、想象創(chuàng )作，讀寫(xiě)小詩(shī)
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
在學(xué)生配樂(lè )朗讀、背誦全文的基礎上，引導學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng )作小詩(shī)，這一環(huán)節對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。有的說(shuō)：秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報。還有的說(shuō)：小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng )造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
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