秋教育教學(xué)工作總結
秋教育教學(xué)工作總結
中心校教育教學(xué)工作認真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)與黨的十八大會(huì )議的主要精神。圍繞市教育局、進(jìn)修學(xué)校提出的工作要求，深化課程改革，全面推向素質(zhì)教育、加強教師隊伍建設，扎實(shí)推行校本教研。創(chuàng )改學(xué)校教育教學(xué)管理模式與學(xué)業(yè)評價(jià)，突出學(xué)校內涵發(fā)展與質(zhì)量提升，促進(jìn)校間教育均衡發(fā)展。一學(xué)期來(lái)在全體教師的共同努力下，基本實(shí)現預期的目標，現將有關(guān)工作成效作簡(jiǎn)要的總結：
一、強化學(xué)校制度管理，推進(jìn)教育內部發(fā)展。
中心校在加強學(xué)校教育教學(xué)常規管理，鞏固其管理成效的基礎上，結合學(xué)校的實(shí)際與現有的教育資源，制定并實(shí)施"構建校本教研體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)"五年規劃。本學(xué)期是將"靜態(tài)的藍圖"設想，轉化為"動(dòng)態(tài)的探究"過(guò)程的第一學(xué)期，在各校行政、教師的共同奮斗下，已邁出新的一步，學(xué)校正向辦學(xué)目標前進(jìn)。
一學(xué)期來(lái)認真執行市進(jìn)修學(xué)校、初教科的工作精神，做到堅決落實(shí)"關(guān)于小學(xué)階段貫徹落實(shí)省頒課程計劃工作意見(jiàn)"，全面執行省頒課時(shí)計劃，開(kāi)齊開(kāi)好各門(mén)課程，嚴禁同一老師擔任同班兩門(mén)以上課程。打破傳統語(yǔ)、數兩主科的教學(xué)觀(guān)念，著(zhù)力實(shí)施培養教師一專(zhuān)多能，實(shí)行教師勝任一語(yǔ)數，初步掌握一技能科的教學(xué)模式，大力加強對技能科的教學(xué)研究，逐步轉向非專(zhuān)業(yè)老師能充當專(zhuān)職教師的角色。
創(chuàng )建"蚶江、洪窟、蓮塘"三個(gè)點(diǎn)之間及各校際間共同教研體。立足于"校、點(diǎn)校、中心校"三級分層與集中研討，開(kāi)展語(yǔ)文科"語(yǔ)文主題學(xué)習"和數學(xué)科"問(wèn)題解決策略"同課異構集體備課及課堂教學(xué)驗證研討活動(dòng)：蚶江點(diǎn)張美玲、戴小彬，洪窟點(diǎn)王查、王秀冷，蓮塘點(diǎn)吳曉莉、劉麗茜，分別代表點(diǎn)校的教研成果作主講交流并進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)。通過(guò)為其各近個(gè)月的語(yǔ)數集體研討，切實(shí)提高老師"研課、備課、說(shuō)課、議課、評課、上課"等方面的能力，促進(jìn)了年青教師的快速成長(cháng)。本學(xué)期試運行點(diǎn)校間搭構教研活動(dòng)委托管理模式，蚶江點(diǎn)的中心小學(xué)與錦里小學(xué)，洪窟點(diǎn)的洪窟小學(xué)與錦亭小學(xué)，蓮塘點(diǎn)的華錦小學(xué)與青蓮小學(xué)，在"教育科研"層面施行聯(lián)合教研，開(kāi)展"同課異構、走教、優(yōu)課共享、薄弱共扶"等教學(xué)活動(dòng)，初步取得一定的成效。
繼續以市教育局、初教科制定的《小學(xué)教育教學(xué)常規管理質(zhì)量評估實(shí)施細則》為抓手。中心校、教研員與各校行政統一認識，加強學(xué)校教師教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)過(guò)程的監控，做好各種現象的登記及反饋，體現監管的效應，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)常規制度化、規范化、常態(tài)化，確保各種常規指標率的不斷提升；重視中心校各學(xué)科教研組的引領(lǐng)作用，籌備各學(xué)科名師工作室；以各校教導主任，中心校各學(xué)科教研組長(cháng)為龍頭，中心校分管教學(xué)領(lǐng)導和教研員為統籌，把"三個(gè)點(diǎn)校"各視自為"小中心校"，圍繞中心校期初整體規劃，開(kāi)展"學(xué)科教研、問(wèn)題解決、優(yōu)課剖析、教法探索、學(xué)法交流"等一系列的日常教研活動(dòng)。這種"化聚為散、化客為主"的大眾化教研模式在本學(xué)期的開(kāi)展，收到良好的反應。
二、加速課程改革進(jìn)程，提高教育科研水平。
立足于中心校校級課題的研究，繼續推進(jìn)"快樂(lè )學(xué)習、有效教學(xué)"的實(shí)施，開(kāi)展課題論文撰寫(xiě)，優(yōu)秀案例設計、教學(xué)策略論證、經(jīng)驗介紹交流等教研活動(dòng)；圍繞課題精神融合"語(yǔ)文、數學(xué)集體備課、語(yǔ)文數學(xué)片斷教學(xué)評比、2004—2015屆新教師各學(xué)科教學(xué)設計評比"等活動(dòng)的研討與開(kāi)展，更進(jìn)一步推動(dòng)課題實(shí)驗的實(shí)質(zhì)發(fā)展。緊跟市進(jìn)修校引進(jìn)北京科教院的"語(yǔ)文主題學(xué)習"的步伐，中心校各基層小學(xué)依中心校課題研討的核心精神，在本學(xué)期進(jìn)行"理念學(xué)習、理論認識、教材領(lǐng)會(huì )、單元整合備課、課外閱讀滲透"方面進(jìn)行探索，初步取得一定的成功經(jīng)驗，下學(xué)期將進(jìn)一步落實(shí)到課堂教學(xué)的論證；引用小教室黃玉香副主任申報的省級"靈動(dòng)數學(xué)教學(xué)"的科研成果，中心校本學(xué)期在小學(xué)數學(xué)科方面，著(zhù)重在數學(xué)課堂教學(xué)策略及學(xué)生數學(xué)思想方法的培養，這兩個(gè)層面上加大摸索與實(shí)踐，做到一切數學(xué)方面的師生競賽或評比活動(dòng)都圍繞這個(gè)工作核心而開(kāi)展。
加強各學(xué)科在教育發(fā)展趨勢下，不同教學(xué)領(lǐng)域的研究和探索，發(fā)揮中心校學(xué)科教研組及成員的主觀(guān)能動(dòng)性，博采眾人所長(cháng)，避我之短，眾志成城攻克新的教科研問(wèn)題。本學(xué)期中心校在推薦教師參加市競賽評比的活動(dòng)中，改變方法方式，采用"演練新教師，探索新問(wèn)題；委任學(xué)科名師，突破問(wèn)題解決；淡化評比結果，重視研討過(guò)程"的工作思路。蓮埭小學(xué)吳鴻玲老師代表中心校參加市品社與品生現場(chǎng)教學(xué)設計評比榮獲一等獎，課堂教學(xué)評比榮獲二等獎；蓮埭小學(xué)王年松代表中心校參加市第一屆數學(xué)科片斷教學(xué)評比榮獲一等獎；華錦小學(xué)謝美容代表中心校參加市第一屆語(yǔ)文科口語(yǔ)交際片斷教學(xué)評比榮獲一等獎，石湖小學(xué)蔡亞迎獲市信息技術(shù)說(shuō)課二等獎。
繼續鞏固各小學(xué)現有校本課程的開(kāi)展成果。中心校根據各學(xué)校的實(shí)際情況在本學(xué)期期初舉行各小學(xué)校本課程交流工作會(huì )議，明確指出各校校本課程的開(kāi)展方向、科目及進(jìn)程，規范了校本課程的設置和管理，把校本課程列入學(xué)�？傉n程之中。同年12月中旬召開(kāi)校本課程工作開(kāi)展進(jìn)程匯報會(huì )議，填報開(kāi)發(fā)情況表報送市局。令人遺憾的是成熟的課程遲遲不能出爐，校本教材編寫(xiě)正在逐步完善之中，力爭在2016年秋季華錦小學(xué)在漢字文化、石壁小學(xué)在漢字書(shū)寫(xiě)、峰山小學(xué)在烹飪文化、石湖小學(xué)在科技小制作方面推出成果，豐富中心校的校本課程內容。
認真貫徹市進(jìn)修校指出的注重師生發(fā)展評價(jià)精神，進(jìn)一步探索科學(xué)蘊含著(zhù)人性化的師生教育教學(xué)評價(jià)方法。杜絕以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)闇世K評價(jià)師生的成果，在教師方面完善并實(shí)施任語(yǔ)數英及其他技能科老師實(shí)行按不同學(xué)科角色作用的評價(jià)方案，正確認識教師的勞動(dòng)成果。在學(xué)生學(xué)業(yè)方面對低年級學(xué)生開(kāi)展多元化、多樣性地評價(jià)學(xué)生發(fā)展的基礎上，更注重從"學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體的教育，繼續開(kāi)展生動(dòng)有趣、內容豐富、形式多樣、富有個(gè)性、余有發(fā)展、符合低年級（一二年級）學(xué)生生活知識和學(xué)業(yè)知識相結合的終結性評價(jià)。華錦、峰山、洪窟等幾所小學(xué)在學(xué)生評價(jià)方面值得借鑒！ 三、深化落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
做好教師崗位職責教育，提升教師職業(yè)價(jià)值認同。從關(guān)注教師情感、關(guān)心教師生活入手，邀請臺灣教授夏林清舉辦農村教師心理健康與教師行動(dòng)研究講座；努力改造學(xué)校辦學(xué)條件，為教師提供各種學(xué)習的資料與場(chǎng)所，建立和完善教師日常閱讀的激勵機制；鼓勵教師堅持自我進(jìn)修，積極參加外出培訓；積累教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)各學(xué)科教學(xué)論文，參加各級評比；充分發(fā)揮與挖掘教師的潛能，倡導教師勇于創(chuàng )新、勇于改革，創(chuàng )設具有個(gè)性化、創(chuàng )新意義、符合當代教育發(fā)展、適應于學(xué)生接受的教學(xué)預案和教學(xué)方法方式，在傳承與改革創(chuàng )新中尋找平衡點(diǎn)、出口處，徹底地打破傳統教案編寫(xiě)的瓶頸，體現出自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，推動(dòng)教學(xué)水平更一層次地提高。
加強師資隊伍建設，關(guān)注年青教師成長(cháng)，是振興教育的重大工程。中心校每學(xué)年開(kāi)展一次新教師基本功評比，本學(xué)期為更好地配合市進(jìn)修校提出的規范教師教學(xué)設計的要求，舉行2005—2014屆新教師教學(xué)設計評比，內容涉及語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、品社、品生、體育學(xué)科，參賽老師62位，其中中心小學(xué)的周仔橋、劉慶陽(yáng)、峰山小學(xué)蔡美鴛、蘇婉卿、石壁小學(xué)洪燕紅、王曉珍、蓮埭小學(xué)王彬彬、華錦小學(xué)許夢(mèng)詩(shī)、青蓮小學(xué)吳燕芬分別獲不同學(xué)科的一等獎。人才在于培養，在于發(fā)現，本次競賽欣喜地看到年青教師快速成長(cháng)，一批又一批的后起之秀，將成為我中心校重點(diǎn)對象進(jìn)行培養，為實(shí)現"教師五年發(fā)展規劃目標"而邁進(jìn)。
以"立德樹(shù)人"為核心，杜絕應試教育，專(zhuān)注學(xué)生的成長(cháng)和生活體驗，開(kāi)展各種形式的校園活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、體育鍛煉；嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，營(yíng)造書(shū)香校園文化，引導學(xué)生主動(dòng)閱讀課內外書(shū)籍，開(kāi)拓視野；重視學(xué)生的知識素養、生活素養、技能素養的提升。本學(xué)期中心小學(xué)接受市進(jìn)修學(xué)校對二年級小學(xué)生鋼筆字書(shū)寫(xiě)的檢查，五年級學(xué)生科學(xué)儀器的認識及實(shí)驗操作的抽測，五年級信息技術(shù)知識掌握情況的檢測（含峰山小學(xué)），其效果良好，但在小學(xué)生低年級漢字書(shū)寫(xiě)方面不盡人意，加強漢字書(shū)寫(xiě)指導，科學(xué)實(shí)驗方面的能力與兄弟校相比存在著(zhù)一定的差距，有待于我鎮各小學(xué)繼續進(jìn)一步重視科學(xué)科的教學(xué)，盡力克服困難，提升非語(yǔ)數學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。值得慶賀的是石湖小學(xué)代表隊參加市科技體育競賽，榮獲小學(xué)組團體三等獎，其中 一個(gè)人成績(jì)在全市滿(mǎn)分3人中占其之一。
培養合格加特長(cháng)的人才是素質(zhì)教育的核心精神，會(huì )"思考、能力、獨立"應是時(shí)代小學(xué)生具備的核心素養。我鎮教育教學(xué)在注重學(xué)生基本知識培養的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的能力提升，情感價(jià)值感的升華，獨立思考習慣的養成。本學(xué)期中心校舉行小學(xué)生五年級科學(xué)知識及實(shí)驗操作評比，石湖小學(xué)、蚶江中心、青蓮小學(xué)分別獲鎮團體總分前三名，六年級學(xué)生課內外閱讀知識與能力競賽，洪窟小學(xué)、蓮埭小學(xué)、石湖小學(xué)分別獲團體總分前三名。而基層各小學(xué)能立足實(shí)際，舉行"漢字書(shū)寫(xiě)，科技、手工制作，詩(shī)歌朗誦、故事會(huì )、讀書(shū)節、跳蚤市場(chǎng)、數學(xué)速算、趣味數學(xué)"等形式多樣的活動(dòng)，不斷地豐富校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)智慧。
素質(zhì)教育離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要保證。中心校在全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴禁對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行排名、公示，或作為評優(yōu)的背景下，狠抓質(zhì)量關(guān)，認真做好一學(xué)期一次的期末檢測與質(zhì)量分析工作。本學(xué)期與沿海其他四鎮、鳳里、靈秀、三中附小聯(lián)合命題，統一試卷對二、四、五年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)期語(yǔ)數檢測。在統一命題下，尋找差距，發(fā)揚優(yōu)勢，轉封閉為開(kāi)放，積小流匯大海。打造"納百川，不息流，迎風(fēng)浪，濟揚帆，天為際，學(xué)無(wú)境"的大海精神；三、六年級語(yǔ)數期末考試直接引用市小教室提供的樣卷，進(jìn)行統一監考、統一集中評卷，嚴格做到以檢測、質(zhì)量摸底為主，不公開(kāi)任何有關(guān)單位及學(xué)生個(gè)人成績(jì)信息，把工作著(zhù)力點(diǎn)放在命題分析、學(xué)生答卷情況分析及考后教師對試卷、對自己教學(xué)的反饋上，突出對教師解讀試卷能力的培養。
四、收獲與憾缺同在，共勉和努力并駕。
有付出就有收獲，在收獲的同時(shí)，我們遺憾地看到在課程執行的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師欠缺，技能科教研的力度薄弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高；部分老師所任的技能科中，受非專(zhuān)業(yè)的制約，教材研讀不夠用心，仍存在應付心態(tài)；教師整體隊伍建設需進(jìn)一步按計劃培養，中年骨干教師、學(xué)科領(lǐng)軍人，在技能科的教研上起引領(lǐng)作用的效果不明顯；學(xué)校教育教學(xué)內部管理及監管仍出現形式化，科學(xué)的、常規的制度落實(shí)不到位；學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)意識淡化，畏難情緒嚴重，得過(guò)且過(guò)的思想根深蒂固；學(xué)生閱讀書(shū)籍、閱讀能力、閱讀方法的引導的和培養缺乏規劃性、長(cháng)瞻性，呈走過(guò)場(chǎng)的現象時(shí)而產(chǎn)生。學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、動(dòng)手制作能力的培養不夠重視，整體學(xué)生的生活技能較差，以上幾方面的不是與中心校教育教學(xué)管理息息相關(guān)，這將在今后的教育教學(xué)教研工作中與全體師生一起努力，共同奮斗，扶正根源。
【秋教育教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
《故都的秋》教學(xué)反思06-07
《故都的秋》教學(xué)反思06-08
故都的秋教學(xué)設計06-19
故都的秋的教學(xué)設計05-12
《古都的秋》的教學(xué)反思05-07
故都的秋教學(xué)反思07-08
松木坪中學(xué)秋教育教學(xué)工作計劃范文06-14
秋姑娘的信的教學(xué)反思07-08