工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式探討
工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式探討
工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)是結合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟、工程技術(shù)等學(xué)科，著(zhù)重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì )等關(guān)系的一個(gè)復合型學(xué)科。近年來(lái)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據統計資料，在全國已有超過(guò)一百所院校開(kāi)設了工業(yè)設計學(xué)科,有超過(guò)四百所院校開(kāi)設了設計類(lèi)學(xué)科，但在基礎研究上，特別是系統的教學(xué)研究上相對滯后而無(wú)法滿(mǎn)足日益發(fā)展需求的設計教育狀況。工業(yè)設計是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養人才的目標、方式均有別于其他專(zhuān)業(yè)，因此對教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標培養的要求，就必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。
在基礎教學(xué)中，工程技術(shù)基礎是輔助造型基礎課程知識面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機械原理基礎知識，機械零件基礎知識，材料力學(xué)方面的基礎知識，金屬材料特性及工藝方面的基礎知識以及非金屬材料特性及加工方法的基礎知識，應該對學(xué)生有所滲透和講解。這些內容對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)，應該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設計之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應用，將會(huì )舉步為艱。對于學(xué)產(chǎn)品設計這樣一個(gè)方向，表現的就更加突出。產(chǎn)品設計共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見(jiàn)，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養的一個(gè)不可缺少的因素。長(cháng)期以來(lái)，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對穩定的傳統教學(xué)模式，即在教學(xué)內容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類(lèi)教學(xué)辦法。對于由藝術(shù)類(lèi)招考錄取的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是不適用的，因為藝術(shù)類(lèi)考生無(wú)論是數學(xué)知識還是邏輯思維都相對薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng )造一種適合于工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎知識的滲透。
1、方法合理 事半功倍
前面提到，工程技術(shù)基礎是輔助造型基礎課程的一個(gè)知識面，因而在開(kāi)展造型基礎課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎知識，使造型基礎課題在方案設計，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節中順利完成。這樣，不但不會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì )激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，效果自然產(chǎn)生。
在我帶過(guò)的造型基礎課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀(guān)察身邊的自然物和人工物，剖析其結構特征和運動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當，運動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內完成。前期，老師統一組織學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開(kāi)展的步驟。接著(zhù)，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細。方案通過(guò)之后，著(zhù)手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問(wèn)題，運動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，裝配問(wèn)題，有老師和實(shí)踐制作車(chē)間的師傅共同指導。結果發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評價(jià)中，學(xué)生的探究意識仍不減，還希望老師給予更多的意見(jiàn)。
由此看來(lái)，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。 "
2、重點(diǎn)問(wèn)題 巧妙處理
第一 通過(guò)案例分析引出相關(guān)的知識點(diǎn)。
從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設計為案例。譬如手機的翻蓋和滑蓋設計，這兩種類(lèi)型的手機在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機允許有一個(gè)旋轉的運動(dòng)關(guān)系，且旋轉運動(dòng)有一定的限度，手機蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機允許有一個(gè)移動(dòng)的運動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過(guò)分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來(lái)講解，可能會(huì )給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的應用，學(xué)生們就會(huì )馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì )處理的辦法。
第二 利用現代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示。
譬如之上提到的自由度的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類(lèi)型以及應用一一講解出來(lái)（包括多自由度），恐怕又會(huì )引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生本身就會(huì )有一種興趣，且理解起來(lái)又直觀(guān)。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能增大學(xué)習的信息量，可謂一招多得。
第三 動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中培養主動(dòng)學(xué)習的意識。
模型制作階段，學(xué)生根據自己的設計方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì )選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問(wèn)題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì )非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)的，可能問(wèn)題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習能力，又能夠培養學(xué)生的堅韌精神。對于自身實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再來(lái)請教老師和師傅。此舉在我的授課過(guò)程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。
3、結束語(yǔ)
工程技術(shù)基礎教學(xué)可以說(shuō)是工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習，是筆者一直在探討的問(wèn)題。教學(xué)改革是一項系統工程，除了教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀(guān)念，強調教學(xué)效果，運用新技術(shù)手段加強教學(xué)內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對設計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎授課過(guò)程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠給同行帶來(lái)一點(diǎn)啟示。
參考文獻
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3馬春東 設計基礎實(shí)技(M)武漢:華中科技大學(xué)出版社2005.11
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