《鯨》教學(xué)流程設計
《鯨》教學(xué)流程設計
《鯨》是一篇說(shuō)明文，講了鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性。根據說(shuō)明文的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填
課文寫(xiě)到了鯨很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了箐多數字來(lái)說(shuō)明。教師可指導學(xué)生讀書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)鯨很大的有關(guān)數字，然后完成如下填空練習：
鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有（ ）萬(wàn)公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長(cháng)，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有（ ）長(cháng)，（ ）公斤重，一天能長(cháng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
通過(guò)讀、畫(huà)、填讓學(xué)生體會(huì )到鯨確實(shí)很大。
二、說(shuō)一說(shuō)
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)這個(gè)問(wèn)題，主要寫(xiě)了鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學(xué)生仔細讀書(shū)，然后把自己當作是鯨魚(yú)，將這一段話(huà)轉述給同學(xué)聽(tīng)，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類(lèi)寫(xiě)了它的生活習性，可引導學(xué)生讀書(shū)并找出描寫(xiě)須鯨和齒鯨生活習性的語(yǔ)句，并比較它們的不同，然后填寫(xiě)下列表格：
通過(guò)填表比較，學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習性。
四、畫(huà)一畫(huà)
文章第六自然段寫(xiě)了鯨怎樣睡覺(jué)。學(xué)習這一自然段可以讓學(xué)生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。要求簡(jiǎn)筆畫(huà)即可。只要能畫(huà)出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化為具體的形象，深化了學(xué)生對課文的理解。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物”，這一線(xiàn)索貫穿全文。根據這一特點(diǎn)，我設計了如下訓練，讓學(xué)生讀書(shū)并展開(kāi)想象的翅膀，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，具體如下：
先讀下面的片段，再按要求寫(xiě)一段話(huà)。
一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎的？蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？
�、矊�(xiě)出鯨的想法和蟹將軍爭吵時(shí)的對話(huà)，并對它們爭吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫(xiě)。
這一訓練學(xué)生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關(guān)知識，又要展開(kāi)想象、寫(xiě)作，將讀、想、寫(xiě)巧妙地融為一爐，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
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