蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案（精選11篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“大殿、長(cháng)廊、佛香閣、畫(huà)舫、神清氣爽、聳立、綠漆、欄桿、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
4、學(xué)習課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，了解頤和園的美麗景色；學(xué)習課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集、了解頤和園的相關(guān)圖片、資料。
2、教師制作多媒體幻燈片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“大殿、長(cháng)廊、佛香閣、畫(huà)舫、神清氣爽”等詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，學(xué)習課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
3、學(xué)習第二小節，感受頤和園長(cháng)廊的美麗景色，并有感情地朗讀、背誦本段落。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習課文移步換景的敘述順序，感受頤和園長(cháng)廊的美麗景色，會(huì )感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感受頤和園長(cháng)廊的美麗景色，會(huì )感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示自己照片，激發(fā)閱讀興趣
1、看圖激趣： 同學(xué)們上課真有精神，送給大家一份禮物。（教師播放自己游覽圖片）這是誰(shuí)？知道在哪兒?jiǎn)�？�?jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看后感受。
2、交流信息：頤和園，是我國現存最完好、規模最宏大的古代園林。關(guān)于它，你了解哪些信息？
3、揭題：雖然你沒(méi)能親身感受到頤和園的美景，但只要這節課用心讀，大膽想，就一定會(huì )有一種身臨其境的感覺(jué)。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文
請快速翻開(kāi)書(shū)87頁(yè)，大聲朗讀，難讀的地方多讀幾遍，并找出作者直接、概括地寫(xiě)頤和園景色美的句子。
2、檢查詞語(yǔ)
1）指名帶讀書(shū)上劃出的詞語(yǔ)，及時(shí)正音并多讀幾次。
2）準備抽查，自讀。
3）檢查讀（出示詞語(yǔ)：大殿、樓閣、長(cháng)廊、建筑）
A、找共同點(diǎn)：是否發(fā)現了他們間的小秘密？前三種都是建筑。
B、了解特點(diǎn)：我國古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一種？（隨機教學(xué)）
殿：是帝王處理事物的高大建筑物。這里的大殿就是指仁壽殿。（出示圖片）課文里還講到了——排云殿（出示圖片）它是慈禧太后處理朝政的地方。
閣：課文里介紹的是——佛香閣。（出示圖片）閣這種建筑一般建在高處，呈四方形、六方形或八方形，周?chē)_(kāi)窗，可以憑高遠眺。
廊：長(cháng)廊就是走廊，有頂的過(guò)道。（出示圖片）聯(lián)系校園長(cháng)廊來(lái)理解。
3、了解整體情況：
頤和園可以分為以仁壽殿為中心的政治活動(dòng)區，以玉瀾堂、樂(lè )壽堂為中心的生活區，和以萬(wàn)壽山、昆明湖為主的風(fēng)景游覽區。今天我們主要欣賞的就是風(fēng)景游覽區。（出示地圖了解）
4、整體定位：作者是怎樣概括地寫(xiě)頤和園景色的？
�。ū本┑念U和園是個(gè)美麗的大公園。）齊讀
三、理清脈路，學(xué)習過(guò)渡
1、作者是按什么順序游覽頤和園的？快速默讀課文，圈出來(lái)。
2、反饋：依生說(shuō)，相應板書(shū)：昆明湖 萬(wàn)壽山 長(cháng)廊
1）指名講，提示劃文中句子。提示可以到課文中找找相關(guān)的句子，劃出來(lái)，讀一讀，對你絕對會(huì )有幫助。（生劃）
2）反饋：
A、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
進(jìn)、繞、來(lái)到：根據景觀(guān)布局特點(diǎn)，運用恰當的動(dòng)詞。（地圖演示）
B、走完長(cháng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。
走完、來(lái)到
C、登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
登、站、望：動(dòng)詞；
前面：方位；
大半：數量。
D、從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
師：第四句我不用找也知道了，可定是：從萬(wàn)壽山下來(lái)，來(lái)到了昆明湖。
生：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
師：意思不是一樣嗎？（重復，語(yǔ)言要有變化，不然游客會(huì )聽(tīng)乏味了的。）
3）齊讀句子
進(jìn)了大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到（ �。�。走完長(cháng)廊，就到了（ ）。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（ ）。
4）小結方法：作者用上一些句子，能很自然地從對一個(gè)景點(diǎn)的介紹，過(guò)渡到另一個(gè)景點(diǎn)，這樣的句子叫作——過(guò)渡句。而一邊走，一邊把看到的景物記錄下來(lái)的方法，就叫作——移步換景。（板書(shū)：過(guò)渡句、移步換景）你在介紹其他景區的時(shí)候，就可以運用這種方法。
四、學(xué)習第二小節，感受長(cháng)廊的長(cháng)與美
1、說(shuō)了這么多，趕快進(jìn)園看看吧。自由讀第二小節，說(shuō)說(shuō)那句話(huà)或哪個(gè)詞讓你感受到這是怎樣的長(cháng)廊。（生讀）
2、反饋：（隨機）
1）長(cháng)：
A、找句子
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭�！�
師：眼睛告訴我們這長(cháng)廊——很長(cháng)。（出示圖片）（板書(shū)：長(cháng)）
◎過(guò)渡：還有從哪些語(yǔ)句感受到長(cháng)廊的長(cháng)嗎？
“這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間�！边@是一組確切的數字。
B、練讀：指名讀，小組讀：它延伸得多長(cháng)；這可是相當于我們學(xué)校的三圈跑道那么長(cháng)呀！
2）美：
◎過(guò)渡：這還是一條怎樣的長(cháng)廊？
A、找句子一：
“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！�
五彩：色彩斑斕
人物、花草、風(fēng)景：內容豐富
幾千幅：數量眾多
※ 師：據有關(guān)資料記載，這長(cháng)廊的橫檻上總共畫(huà)有14000多幅畫(huà)呢！素有“畫(huà)廊”的美稱(chēng)。
※ 讀句子，獎勵看圖片。
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（ ）
B、找句子二：
◎ 過(guò)渡：長(cháng)廊內部的畫(huà)讓我們贊不絕口，還有哪些景色也能感受到美？
“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了�！�
師：此花未謝，彼花已開(kāi)，這不是一年四季——鮮花盛開(kāi)、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅嗎？
3）想象理解：神清氣爽
A、師描述：
請閉上眼睛想象，夕陽(yáng)西下時(shí)，你正慢慢地走在這古老而悠長(cháng)的廊道中，細細品味著(zhù)古代畫(huà)師留下的一幅幅杰作。此時(shí)，一陣微風(fēng)拂過(guò)，還帶著(zhù)淡淡的花的芳香，你覺(jué)得——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（舒服、高興、真美、神清氣爽）
B、解詞：是的，它會(huì )讓我們覺(jué)得頭腦清醒，心情愉快，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——神清氣爽。
3、師生合作讀
1）醞釀：
來(lái)，深吸一口氣，精神振奮，心情舒暢了，我們來(lái)合作讀讀這小節，注意默契指數。
2）合作讀：
今天，我們首先游覽的是頤和園的長(cháng)廊。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到——有名的長(cháng)廊。你可知道這長(cháng)廊有多長(cháng)——這長(cháng)廊不僅長(cháng)，還很美呢——走在這樣的長(cháng)廊中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人——
4、嘗試復述或背誦：
真美！你們可以像我們剛才合作得那樣，加上一些自己的話(huà)，繪聲繪色地講景色介紹給大家，也可以就像這段話(huà)一樣，簡(jiǎn)單明了地介紹。
5、反饋：指名介紹，齊背。
6、結語(yǔ)：僅一條長(cháng)廊，就吸引著(zhù)我們，舉足不前，那么萬(wàn)壽山、昆明湖的景色將會(huì )是怎樣的呢？下節課再來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)：完成作業(yè)本T1、2、3。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確讀寫(xiě)“畫(huà)舫、聳立、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
4、學(xué)習課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者依次游覽了哪幾個(gè)地方？
2、讀第一自然段：
讓我們在悠揚的樂(lè )曲中，再次感受著(zhù)名的長(cháng)廊的美。（齊讀）
二、講讀三、四小節，游覽萬(wàn)壽山
1、作者走完長(cháng)廊，來(lái)到了萬(wàn)壽山。他選擇了哪兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，欣賞了哪些景物？（讀、圈）
2、反饋：
山腳：佛香閣、排云殿
山上：下面：樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂、宮墻
正前面：昆明湖
東面：城樓、白塔
3、這些景物有什么特點(diǎn)？
根據反饋，隨機理解，適時(shí)進(jìn)行朗讀：
1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說(shuō)明了佛香閣巍峨雄偉。
“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。
“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香閣的造型精巧。
2）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說(shuō)明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
3）“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著(zhù)黃的綠的`琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！睆倪@句話(huà)可以看出顏色多，山很高，隱隱約約的美。
3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！�
“靜得像一面鏡子”昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。
“綠得像一塊碧玉 ”湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)，也說(shuō)明水質(zhì)好。
“游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”是指船“劃過(guò)湖面”，但能改用“劃”字嗎？
“劃”：每劃一槳，湖面就會(huì )產(chǎn)生許多波紋；文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字說(shuō)明昆明湖的靜。閉上眼睛，想一想，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。
4）“向東遠眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔�！闭f(shuō)明了萬(wàn)壽山的高，站在半山能望見(jiàn)城里的景物。
�。▽W(xué)生邊講解邊練習朗讀，要求讀的時(shí)候，能充分展示出在萬(wàn)壽山腳下所感覺(jué)到的那種壯美氣勢。教師給予評議和指導。）
4、師生合作讀，點(diǎn)明是按方位順序來(lái)寫(xiě)的。
三、學(xué)習第五小節
1、過(guò)渡：在萬(wàn)壽山腳與上面，能欣賞到大半個(gè)頤和園的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？
反饋（長(cháng)長(cháng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
2、哪兒給你留下了深刻的印象？
預設：
十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。（這段話(huà)抓住了景物“多”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè)；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）
3、感情地朗讀。
四、總結、延伸
1、拓展，相應出示圖片欣賞：在頤和園中除了精美的長(cháng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？（學(xué)生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……）
2、引讀：正像大家所說(shuō)的那樣，（引讀）“頤和園到處有美麗的……”（學(xué)生齊讀）“景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞�！�
3、總結全文
作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(cháng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點(diǎn)。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
五、布置作業(yè)
1、完成作業(yè)本T4、5、6、7。
2、讀同步閱讀《頤和園》。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 2
教學(xué)目標：
1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)學(xué)習，懂得自覺(jué)遵守規則的重要性，養成自覺(jué)遵守規則的良好習慣。
3、調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗激發(fā)做遵守規則的小學(xué)生，而達到入情入境的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標點(diǎn)符號？讀一讀是個(gè)什么句式？表示什么意思？
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些規則？
師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活�？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，解決疑問(wèn)
1、自由朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種不遵守規則的行為？
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。
3、集體解決：界欄、滿(mǎn)不在乎、快捷。
4、檢測學(xué)生掌握生字詞的情況，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互相評改。
三、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、師：孟子曾說(shuō)：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫(xiě)著(zhù)，可為什么有人不遵守？
2、同桌兩人結成學(xué)習小組，選擇感興趣的幾個(gè)小節讀讀，再設身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾巹t，心里是怎么想的？
3、匯報交流
�、匐S便投喂動(dòng)物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會(huì )到？說(shuō)說(shuō)你了解到的關(guān)于隨意喂養動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗，讀讀這個(gè)小節。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何？
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
�、懿尻爴屪褐活欁约旱睦�，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō)：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正？ 生自由交流。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，檢測學(xué)習結
1、師：正如《釣魚(yú)的啟示》中曾講：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當你面對著(zhù)很大的誘惑的時(shí)候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發(fā)現了嗎？
2、根據觀(guān)察到的不良現象，依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。(作品展示)
五、總結全文
同學(xué)們，一個(gè)遵守規則的人必定是一個(gè)高尚的人，一個(gè)遵守規則的國家必定是一個(gè)文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個(gè)人都邁出一小步，我們的'社會(huì )將會(huì )前進(jìn)一大步。
課后反思：
本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節分析人物內心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最后，在說(shuō)說(shuō)日常生活中的不良現象的基礎上來(lái)仿寫(xiě)續編。
這節課為學(xué)習高效課堂以來(lái)的一節自我過(guò)關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀(guān)念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會(huì )，自己解決問(wèn)題，教師的語(yǔ)言引導十分精煉，也富有啟迪。
存在的問(wèn)題：
1、沒(méi)有很好的設計教學(xué)環(huán)節，整個(gè)課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒(méi)有把握恰當，點(diǎn)撥不適時(shí)，總想代替孩子來(lái)思考、總結。
3、分析人物心理不宜過(guò)多，課前合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
�。ㄔO計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2—3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
�。ㄒ唬w悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2—3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的'語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！保◣煱鍟�(shū)“難過(guò)”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒(méi)有母親？是這樣的嗎？
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）
4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
�。ㄔO計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
�。ǘ└卸髂赣H
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。
�。�1）回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡呢？
�。�2）齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。
�。�3）激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢？
�。�4）投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
從中你體會(huì )到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——（師板書(shū)“愧疚））
師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……
�。ㄖ该f(shuō)兩次）
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
�。�1）師投影出示最后一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。（教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。）
�。�2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法）
�。�3）師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
�。�1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會(huì )對兒子說(shuō)些什么？又會(huì )對母親說(shuō)什么？
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）
�。�2）帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。（板書(shū)無(wú)私博大）
2、生練寫(xiě)展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
�。ㄔO計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人）
四、作業(yè)
1、課外閱讀：。古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設計：
13 第一次抱母親
難過(guò)
愧疚
愛(ài)
無(wú)私
博大
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 4
教學(xué)目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀(guān)中感受泉的魅力，體會(huì )泉多、水美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、 體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì )作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話(huà)分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
�。�1）第一句，泉多（七十二泉）
�。�2）第二句，思考：這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的`泉水的？
a指名讀這句話(huà)后回答問(wèn)題。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
c小結：第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）第三句：最著(zhù)名的泉水
板書(shū)：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
�。ǘ�、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著(zhù)名）它們?yōu)槭裁磿?huì )在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫(xiě)這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學(xué)生回答隨意調節：
趵突泉部分
“一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園�！保ù螅�
“池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚�！保ㄇ澹�
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪�！保溃�
a結合這句話(huà)，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過(guò)泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來(lái)：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底�！保ǔ卮笏澹�
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)�！保ㄐ螒B(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會(huì )三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學(xué)部分：
五龍潭：生讀相關(guān)部分，再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說(shuō)些什么？
�。ㄈ┑妹蓙�(lái)
引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿(mǎn)靈動(dòng)。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書(shū)設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍潭 泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，有整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長(cháng)城的雄偉氣勢和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習由遠及近、由整體到部分地觀(guān)察和在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對長(cháng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(cháng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(cháng)城始建于2000多年前的春秋戰國時(shí)期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時(shí)代久遠，早期各個(gè)時(shí)代的長(cháng)城，大多殘毀不全�，F在保存比較完整的是明代修建的長(cháng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(cháng)城，主要指的是明代長(cháng)城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長(cháng)城。你能看出這兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長(cháng)城，第二幅圖是走近長(cháng)城。觀(guān)察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(cháng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(cháng)城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(cháng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰？
�。�1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(cháng)城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長(cháng)城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、遠觀(guān)長(cháng)城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(cháng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(cháng)城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現出了長(cháng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。
�。�1）、遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
師：說(shuō)的不錯，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）
�。�2）、師：這句話(huà)中，把長(cháng)城比作了什么？（長(cháng)龍）咱們來(lái)找一找，長(cháng)城跟長(cháng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(cháng)度、姿勢、氣度）你從長(cháng)度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說(shuō)長(cháng)城和長(cháng)龍都很長(cháng)。長(cháng)城有多長(cháng)？用書(shū)中的話(huà)告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(cháng)有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長(cháng)江，這是黃河，這——是長(cháng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(cháng)不長(cháng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(cháng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請注意，在現實(shí)生活中真有長(cháng)龍嗎？長(cháng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(cháng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當你體會(huì )到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì )有別樣的感覺(jué)？
生1：不錯，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄟ@長(cháng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(cháng)、壯觀(guān)、雄偉）
�。ǘ�、近看長(cháng)城
1、師：這就是壯觀(guān)的長(cháng)城，這就是雄偉的長(cháng)城。你絕對不會(huì )甘于遠遠觀(guān)望，讓我們走近他，觀(guān)察他，觸摸它，體會(huì )他。細看長(cháng)城，你又會(huì )有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長(cháng)城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當中，看到長(cháng)城的什么？
預設（1）、
生：這一段長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(cháng)城的材料。你愿意用這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(cháng)城？
——高大堅固。（板書(shū)）你還能從文字當中，看到長(cháng)城的什么？（引入預設2）
預設（2）、
生：城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長(cháng)城。還有嗎？（出示長(cháng)城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現了長(cháng)城的城臺。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(cháng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話(huà)說(shuō)出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現在的長(cháng)城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄟ@長(cháng)城建造得真——堅固、高大、精巧）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自?xún)刃牡�。是的，面對這樣雄偉堅固的萬(wàn)里長(cháng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因為長(cháng)城的背后有著(zhù)一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？
�。▽W(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話(huà)打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預設（1）
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì )出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，就會(huì )很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
師：因為這長(cháng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話(huà)讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
�。ㄒ腩A設3、4）
預設（3）
生：?jiǎn)慰催@數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車(chē)應該會(huì )輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人��！你看————（引讀）
預設（4）
生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀、無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機？（年代久遠）對��！六百多年前，那時(shí)候應該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的.年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命��！長(cháng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿(mǎn)著(zhù)多少智慧，所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：帶著(zhù)你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著(zhù)方磚，扶著(zhù)條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長(cháng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時(shí)此刻，長(cháng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(cháng)城它讓你感覺(jué)————？
�。ㄩL(cháng)城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L(cháng)城
1、師：是誰(shuí)最初設計了長(cháng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(cháng)城，是誰(shuí)一次次守護了長(cháng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(cháng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話(huà)來(lái)評價(jià)長(cháng)城？
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過(guò)長(cháng)城的人都想說(shuō)——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話(huà)不應該是讀出來(lái)的，應該是喊出來(lái)的——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長(cháng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(cháng)城。這是雄偉壯麗的長(cháng)城，這是高大堅固的長(cháng)城，這是氣魄雄偉的長(cháng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結而成的長(cháng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(cháng)城，為我們的民族——齊讀——
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 6
教學(xué)目標：
1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì )寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感方面：理解課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。
課前準備：
蝴蝶課件。
敎學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。
2、看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、教師配樂(lè )示范讀課文
師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽(tīng)完后的初步感受
三、自讀課文，認讀生詞
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)：
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）
“也未可知”：就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語(yǔ)。
四、再讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內容？同桌同學(xué)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導入：這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》
二、全班交流，深化理解，體悟感情。
三、預設：
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
�。�1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
�、倌阌袥](méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚、看著(zhù)害怕！
�、谡鸷常骸吧接暧麃�(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）
【1】你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”
�。�1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )出現什么樣的.結果呢？
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕；會(huì )被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）
你們心里著(zhù)急嗎？
�。�4）指導朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急�！保ㄗx出心急如焚的語(yǔ)氣）
【2】下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……
板書(shū)：猜想
�。�2）作者作了這么多種假設，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
【3】蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
�。�1）一位小朋友非常確認地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩！”
�。�2）一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！�
小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？
板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然
四、小詩(shī)作結，總結升華。
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著(zhù)純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。（出示詩(shī)歌）
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 7
教材分析
這篇精讀課文細致、生動(dòng)的描寫(xiě)了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月，腳跟還站不穩時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是一個(gè)美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體的寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確識讀7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)13個(gè)生字及“性格”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的
難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準備：
課件、貓的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者導入
1、（出示圖片）師：你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：老舍（出示老舍相關(guān)資料）
師：老舍原名舒慶春（板書(shū)），又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”（板書(shū)），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。上節課我們已經(jīng)學(xué)習了老舍先生的
一篇《母雞》，體會(huì )了老舍先生口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格，生活氣息濃郁，讀起來(lái)使人感覺(jué)親切舒服。
2、師：那么今天我們就再來(lái)學(xué)習他的另一篇文章《貓》。（板書(shū)）
二、初讀課文，檢測生字詞
1、師：課下大家已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習，那老師來(lái)檢查一下（出示詞語(yǔ)）指名讀
乖巧任憑盡職抓癢淘氣開(kāi)辟遭殃
的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落
豐富多腔變化多端咕嚕咕嚕一聲不出
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮溫柔可親生氣勃勃天真可愛(ài)
�。�1）自讀、指名讀、齊讀
�。�2）第二排每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)多音字，誰(shuí)找出來(lái)了？重點(diǎn)講解“悶、折”
�。�3）第三排的詞語(yǔ)在課文中都是和什么有關(guān)的？（叫聲）
2、師：很多同學(xué)家里都養過(guò)貓，相信很多同學(xué)也觀(guān)察過(guò)貓，那老舍家的貓是怎么樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：
�。�1）讀通句子，讀準字音
�。�2）看看作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了他家的貓（兩大方面），分別是哪兩大方面？（一是性格古怪，二是淘氣可愛(ài)）師板書(shū)“性格古怪”“淘氣可愛(ài)”師：是啊，大貓的性格古怪，小貓可愛(ài)淘氣，只有小貓可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）從哪看出來(lái)的？（出示句子：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。）
�。�3）師：那么文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了貓的性格古怪？（1——3）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了貓的淘氣可愛(ài)呢？（4）
3、師：是呀，大貓性格古怪，小貓可愛(ài)淘氣，那么我們首先來(lái)體會(huì )一下大貓的古怪性格吧，二、學(xué)習第一至三自然段（整體感知貓的古怪）
1、師：請你自讀課文的第1——3自然段，小組合作學(xué)習：
�。�1）找出中心句
�。�2）討論：貓的性格古怪表現在哪幾個(gè)方面呢？請你用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)：學(xué)生合作后匯報
師板書(shū)：
老實(shí)、貪玩、盡職
高興時(shí)|不高興時(shí)
什么都怕|什么都不怕
2、師：請同學(xué)們細細品讀第一自然段，走進(jìn)文章的字里行間，看你能從第一自然段的哪幾句話(huà)感受到大貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格特點(diǎn)？（學(xué)生抓詞句，談感受）
�。�1）貓既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，性格真是古怪呀！我們首先來(lái)看看它的“老實(shí)”吧！哪些句子寫(xiě)它的老實(shí)的？一起來(lái)讀一讀。
�。�2）貓有時(shí)候很乖很老實(shí)，可有時(shí)候它卻很貪玩。這不，它決定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�3）你覺(jué)得有誰(shuí)呼喚它，怎么呼喚？（出示：___________呼喚：“__________________�！崩蠋熛鄼C出示例子引導：老舍彎著(zhù)腰，一邊找一邊呼喚：“貓咪，快回家！”）
�。�4）任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)！看來(lái)這貓極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩個(gè)痛痛快快。這里用任憑……也……來(lái)寫(xiě)貓的貪玩可真是太生動(dòng)了。
�。�5）由此，可以看出，這貓不是一般地貪玩，（出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？）老舍先生在寫(xiě)這句話(huà)的時(shí)候用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，分別是“吧，呀，呢”，如果去掉語(yǔ)氣詞會(huì )怎么樣呢？（對比朗讀）加上語(yǔ)氣詞，我們可以感受到老舍先生是帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)說(shuō)的？（喜愛(ài)之情，板書(shū)：人愛(ài)貓）
�。�6）但是這只貓又是盡職的，誰(shuí)能找出文中具體寫(xiě)它盡職的句子來(lái)讀一讀？（出示句子：它屏息凝視……）
結合插圖說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”？（屏住呼吸，聚精會(huì )神地看）同學(xué)們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒。交流體會(huì )屏息凝視時(shí)的感受。同學(xué)們，那貓屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢？幾個(gè)鐘頭就是從上午你們來(lái)學(xué)校到中午放學(xué)，如果讓你們這樣屏息凝視，你們受的了嗎？我們的貓多么盡職��！它是要非把老鼠等出來(lái)不可。 “非把老鼠等出來(lái)不可”，你能不能換一種說(shuō)法？（一定要把老鼠等出來(lái)）看來(lái)貓是不僅專(zhuān)心，還有決心和耐心，真盡職��！
�。�7）集體有感情地朗讀第一自然段
四、學(xué)習二、三自然段
�。�1）師：其實(shí)貓的性格古怪不只是這些，請同學(xué)們快速讀讀第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)貓的.性格古怪，還古怪在哪里？（生答，師板書(shū)：溫柔可親、一聲不吭、膽小、勇猛）
�。�2）溫柔可親表現在哪些地方？（出示句子：用身子……）什么是蹭？（輕輕地摩擦）多么親昵的動(dòng)作呀！這一份親昵是誰(shuí)對誰(shuí)親昵呀？（板書(shū)：貓親人）
這里小梅花是指什么��？（貓的臟腳�。⿵倪@里你可以看出老舍對貓的什么感情？把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫(xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，老舍爺爺真愛(ài)貓��！
�。�3）師：誰(shuí)能來(lái)有感情地朗讀這個(gè)句子
�。�4）這段話(huà)中還有哪些句子表現了老舍對貓的喜愛(ài)之情？（出示句子：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。）貓的聲音有長(cháng)有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的貓叫聲，老舍爺爺都能聽(tīng)出這么多東西來(lái)，他可真愛(ài)貓��！
�。�5）貓高興的時(shí)候會(huì )豐富多腔地叫喚，可不高興了無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不吭，它的性格真古怪��！
�。�6）師：你看它不僅會(huì )隨著(zhù)心情的變化而變化，它的膽子有時(shí)還會(huì )發(fā)生變化呢（出示句子：它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。）誰(shuí)
來(lái)讀讀這個(gè)句子？你看，老舍先生家的貓既乖巧又淘氣，既貪玩又盡職，所以，老舍先生說(shuō)（出示句子：貓的性格實(shí)在有些古怪），齊讀句子
五、學(xué)習第四自然段
1、師：大貓性格古怪，可是小貓卻淘氣可愛(ài)，請你自己來(lái)讀讀第4自然段，找找第二部分的中心是什么？反復讀這一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（抓住“更”字，說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但小貓更可愛(ài)，這句話(huà)起到承上啟下的作用）
2、指名讀第4自然段，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛(ài)”具體寫(xiě)了哪些內容？一邊讀一邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)上批注。
3、交流：
�。�1）出示句子：一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。 “沒(méi)完沒(méi)了”，玩得時(shí)間長(cháng)，不知疲倦，看出他淘氣。
�。�2）一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。
你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺(jué)得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛(ài)）作者能夠感覺(jué)到小貓撞疼了，充滿(mǎn)了疼愛(ài)。
4、這些活動(dòng)都是在哪里進(jìn)行的？（板書(shū)：屋里）小貓剛開(kāi)始還在房間里玩玩雞毛和線(xiàn)團，漸漸地，它走出房門(mén)，跑到院子里去了。這里有一句寫(xiě)小貓咪從室內到院子里的過(guò)渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)
辟新的游戲場(chǎng)所。）
5、它新開(kāi)辟的游戲場(chǎng)所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話(huà)。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
6、這個(gè)院子是老舍先生養花的地方。老舍先生除了寫(xiě)作之外，最?lèi)?ài)的就是養貓和養花了，這貓來(lái)到院子里后發(fā)生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？這對于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃。
7、老舍爺爺這么愛(ài)花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著(zhù)花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來(lái)？（出示：你見(jiàn)了絕不會(huì )責打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)�。┮簿褪钦f(shuō)剛才在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？
8、你有沒(méi)有發(fā)現這一段中老舍似乎不是在寫(xiě)小貓，而像是在寫(xiě)小孩子，你能不能把老舍對小貓疼愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 8
教學(xué)目標
1、認識“籮、杭”兩個(gè)生字。
2、了解文章大意，體會(huì )作者“思念家鄉，追憶童年快樂(lè )”的獨有感情。
3、學(xué)習作者以桂花為線(xiàn)索，用具體事情表達故鄉童年的快樂(lè )和思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課
引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無(wú)盡思念，一個(gè)魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進(jìn)臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
1、出示課文導語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一讀。
�。▽дZ(yǔ)：有感情地朗讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。）
2、導語(yǔ)提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )重點(diǎn)句）
3、導語(yǔ)要求我們了解課文內容，并從重點(diǎn)句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。
設計意圖
是臺灣女作家琦君寫(xiě)的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導學(xué)生關(guān)注課文導讀，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。
二、自主學(xué)文，品悟語(yǔ)言，體認情感
�。ㄒ唬┻\用已學(xué)，獨立把握文章大意
1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況，認讀詞語(yǔ)。
3、回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線(xiàn)索“桂花香”，嘗試獨立說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。
作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。
設計意圖
閱讀教學(xué)應該以策略為導向，以實(shí)踐為基礎。只有實(shí)踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學(xué)會(huì )策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過(guò)把課文寫(xiě)的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì )。
�。ǘ╆P(guān)注表達，體認作者情感
過(guò)渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來(lái)表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進(jìn)行學(xué)習，交流這樣寫(xiě)的好處。
預設一：（用具體事情表達情感。）
小組學(xué)習建議：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？表現了作者怎樣的情感？
�。ü鸹ㄏ銡饷匀�，桂花贈送鄰里，搖花樂(lè )，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。）
2、討論：作者用具體事情來(lái)表達自己的情感，這樣寫(xiě)有什么好處？
預設二：（用比較來(lái)突出作者的情感。）
小組學(xué)習建議：
1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進(jìn)行了比較？
2、這樣表達有什么好處？
�。ǖ谝惶帲鹤髡甙压鸹ㄅc其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強調，作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種，而是通過(guò)這種手法來(lái)表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學(xué)習這種寫(xiě)法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉桂花的喜愛(ài)和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。）
設計意圖
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的'方法，解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
�。ㄈ┢纷x句子，深化情感體認
1、【句子一組】
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
A兩句都有“香飄十里”。
反復品讀，感受到兩個(gè)句子都寫(xiě)出了桂花濃濃的香氣。
B關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”，這個(gè)詞能去掉嗎？體會(huì )作者用詞的精準。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉的桂花其實(shí)連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�？
2、合作學(xué)習，感受思鄉之情
A思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
預設：
�。�1）搖花樂(lè )、桂花雨
�。�2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
�。�3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 9
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的'田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、認識９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見(jiàn)識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時(shí)
一、 導入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著(zhù)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著(zhù)濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 10
教學(xué)目標
認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫(huà)，知道嗎？在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂(lè )。
二、 新課
1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。
請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周?chē)耐瑢W(xué)請教，將字音讀準確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字，不理解的詞;
2、通過(guò)查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)邊理解)
2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。
(1) 學(xué)習第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎？那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯誤的地方給 予表?yè)P。
B、 在這一段中，有些詞用的.特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思？(文雅、安祥的意思)
(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結合課文內容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著(zhù)，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話(huà)讀一讀。
(找同學(xué)讀一句話(huà)，指導讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著(zhù)( ))
適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣��？(出示圖片)洋溢著(zhù)清香是什么意 思？(到處充滿(mǎn)的意思)
誰(shuí)能把這一句話(huà)來(lái)讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們再來(lái)美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學(xué)習第二、三自然段
A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著(zhù)孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思？ (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!
(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思？
�、谠賮�(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么？這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它？
C、 同桌之間，把這一句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話(huà)你有什么感覺(jué)？(舒 服、好玩)
D、 好，誰(shuí)試著(zhù)帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
E、 光著(zhù)腳踩著(zhù)泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
�、僬l(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
�、诶蠋熤钢�(zhù)“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音？在本文中應該讀哪個(gè)音？為什么？
�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著(zhù)曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)再來(lái)讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì )到了什么？(快樂(lè ))
G、 那好，就讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學(xué)習四、五自然段
A、 小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事？
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫(xiě)，也容易錯， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫(xiě)成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字(書(shū)空)
C、 這個(gè)翻字可以組什么詞？課文中的詞是什么？(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農民們就會(huì )用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀？大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區分它們？
(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思？(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì ) 禁不住咧開(kāi)嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么？可以組什么詞？
F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。
G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們在田里要做什么？ (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學(xué)習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 為自己準備了什么美味呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開(kāi)始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準確。
(5) 學(xué)習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎？
3、 整體記憶會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字
(大屏幕出示所有的會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字)通過(guò)初步學(xué)習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂(lè )，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì )了嗎？
在本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，有兩個(gè)字比較易錯，下面把寫(xiě)字本翻開(kāi)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
(書(shū)寫(xiě)“翻”和“鍋”邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內容。
好，現在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫(xiě)了孩子們在麥田里都做了什 么？老師告訴大家把這些內容用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內容，誰(shuí)能試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))
三、 總結
這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂(lè )情景，下節課我們將深入地體會(huì )作者所要表達的情感，好，這節課我們就學(xué)到這里，下課!
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案 11
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會(huì )“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經(jīng)驗，反復試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會(huì )有一番怎樣的對話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟句子的含義。
學(xué)生準備：
課前收集關(guān)于華佗的資料預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，出示課題。
1、同學(xué)們，在我們悠久的歷史長(cháng)河中，涌現了無(wú)數偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng )造推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習其中一位有名的醫學(xué)家——華佗的故事。（板書(shū)：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡(jiǎn)介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個(gè)發(fā)現麻醉劑的人
�。�1）齊讀課題
�。�2）質(zhì)疑：課題中的'“發(fā)明”能否改為“發(fā)現”？
�。�3）討論：發(fā)明與發(fā)現的不同用法。（發(fā)現是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無(wú)到有的過(guò)程，是創(chuàng )造新事物的活動(dòng)。）
那么華佗發(fā)現了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學(xué)生帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文。
2、回答問(wèn)題：華佗發(fā)現了什么？
學(xué)生交流：
�。�1）華佗發(fā)現病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。
�。�2）華佗發(fā)現喝酒之后人會(huì )昏睡，手術(shù)就不會(huì )有痛苦了。
3、從這些發(fā)現中你覺(jué)得華佗是個(gè)怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀(guān)察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫(xiě)了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽(tīng)到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術(shù)看到聽(tīng)到想到
給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)
2、默讀課文，完成練習。
�。�1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
�。�2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個(gè)問(wèn)句。
�、儆惺裁崔k法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？
�、谌绻幸环N藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)改變句式和反復朗讀，體會(huì )華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書(shū)：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然后完成填空：
從此華佗（ ），（ ）進(jìn)行試驗，終于合成了（ ），成了世界上（ ）。
6、比較句子：
�、購拇�，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。
�、趶拇�，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )入睡，手術(shù)結束后才蘇醒。
�。�1）分組讀句①②。
�。�2）體會(huì )“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學(xué)的執著(zhù)，對病人的關(guān)心。
�。�3）齊讀句①。
7、學(xué)到這兒，請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)華佗是怎樣成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節），用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國早了一千多年，說(shuō)明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。
2、作業(yè)：
�。�1）完成課后說(shuō)寫(xiě)雙軌道的練習。
�。�2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。
板書(shū)設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
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