小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 1
學(xué)習目標：
★認識2個(gè)生字。
★了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的.印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？
三、深入閱讀，體會(huì )情感。
◆細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谖恼轮谐霈F了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？（表現出強烈的愛(ài)國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
五、總結升華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 2
一、設計思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國人，我愛(ài)中國！"指導學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì )憑著(zhù)自己的直覺(jué)思維，圍繞"難忘"一詞，對課題產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意走進(jìn)課文去學(xué)習課文，于是，我即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構建教學(xué)過(guò)程。
我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著(zhù)課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘，依據文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構建三個(gè)板塊，指導學(xué)生閱讀。
二、教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了中國臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當時(shí)的身份，然后敘述了在一所鄉村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫(xiě)在一所鄉村小學(xué)的所見(jiàn)所聞，先寫(xiě)老師教孩子們學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，再寫(xiě)在禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的場(chǎng)面，最后寫(xiě)作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國人，我愛(ài)中國"這句話(huà)，在文中反復出現，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師"一筆一畫(huà)地寫(xiě)",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛(ài)國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛(ài)國之情的激勵下，情不自禁地走進(jìn)教室，跟著(zhù)老師一起讀這句話(huà)。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著(zhù)共同的愛(ài)國之情。第三次是作者參觀(guān)了學(xué)校里的中國偉人像之后說(shuō)的，此時(shí)，作者內心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng)，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意而感動(dòng)。正是因為這樣，所以作者說(shuō)"還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？"
三、學(xué)情分析
課文內容非常貼近學(xué)生的生活，與實(shí)際課堂學(xué)習很接近，容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"的句子，教師要讓學(xué)生理解"我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，當然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟文本，揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"的句子時(shí)，根據自己的已有水平，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì )句子的內在含義，從而讓學(xué)生體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
四、教學(xué)目標
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：課文中三次出現"我是中國人，我愛(ài)中國！"理解"我"每一次的感受。
六、教學(xué)策略和手段
《語(yǔ)文課程標準》指出："學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。學(xué)習《難忘的一課》時(shí)，歸納為以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
2、通過(guò)自主學(xué)習獲取信息，培養獨立閱讀能力。
3、加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。
七、課前準備
1、了解中國臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計鄉鎮意見(jiàn)教師體會(huì )
一、談話(huà)激趣，引入課文
1、揭題：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校里上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？為什么？今天，我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課，(板書(shū)課題)誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？
2、簡(jiǎn)介：課文寫(xiě)的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)士。1895年，簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學(xué)，不準畫(huà)中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)巨大的'恥辱，過(guò)著(zhù)奴隸般的生活！直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫(xiě)的。
請大家趕快打開(kāi)課文。
二、讀通課文，初知大意
1、讀通課文，要求讀準字音，記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
交流：檢查掌握情況
(1)字音：指名讀詞，注意糾正。
(2)字形：說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如："葛"注意筆順，與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。
(3)詞義：結合課文理解。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？(一位船員在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、研讀課文，深入感悟
1、教師再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？(我是中國人，我愛(ài)中國！)
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
2、學(xué)生交流："我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)在課文中出現了幾次？(3次)
三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
a.學(xué)習第一次出現
1、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？(一筆一畫(huà)，認真吃力。)
從這"一筆一畫(huà)"、"認真吃力"你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？"我"這時(shí)是怎樣的感受？
("光復"不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。)
3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì )其中的思想感情。
b.學(xué)習第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解："好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"
"火熱的真摯的心"指的是什么？(強烈的、深厚的愛(ài)國之情。)
4、"我"這時(shí)有什么的感受？(感動(dòng))
5、進(jìn)行感情朗讀訓練。
c.按剛才的學(xué)法學(xué)習第三次出現
1、指名讀。
2、思考："我"是怎樣說(shuō)的？為什么"激動(dòng)"?
3、"我"這時(shí)是怎樣的感受？(激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)："我"這時(shí)的全部感情是什么？(濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
四、朗讀全文，總結提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？(中心思想)
(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。)
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現的"我是中國人，我愛(ài)中國"所在的句子，體會(huì )思想感情。
五、總結深化
"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
九、板書(shū)設計
我是中國人一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛(ài)中國大聲整齊繼續更起勁(很有感情)
原來(lái)都是日本偉人
現在都是中國偉人(眼睛濕潤)
強烈的民族精神深厚的愛(ài)國情誼
十、作業(yè)設計
以讀后感的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
【問(wèn)題研討】
1、學(xué)習了課文，學(xué)生對"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)的含義真正理解了嗎？
2、學(xué)生能理解這句話(huà)為什么會(huì )讓作者如此激動(dòng)嗎？以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
【參考資料】
著(zhù)作類(lèi)：《教師教學(xué)用書(shū)》,人民教育出版社，第281頁(yè)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 3
【教學(xué)目標】
1、情感目標：
理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、能力目標：
體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國！”三次在文中出現時(shí)作者的不同感受。
3、知識目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
2、“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會(huì )作者的感受
認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來(lái)看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)時(shí)，作者感受到了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
2、我被這動(dòng)人的`情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著(zhù)：“我是中國人，我愛(ài)中國！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？
3、從文中的哪些地方可以體會(huì )到作者的這種感受呢？
�。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
過(guò)渡：共同的愛(ài)國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽(tīng)著(zhù)老師的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結全文，深化中心
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀，培養學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情；
2、通過(guò)單元組合作學(xué)習，培養學(xué)生交流探討、團結協(xié)作的精神；
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀，培養學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情；
教學(xué)難點(diǎn)：
了解時(shí)代背景，創(chuàng )設情景，使學(xué)生如情入境。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導入
日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要學(xué)習的課文就是在臺灣剛剛光復時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）齊讀。
二、合作交流
(一）、自讀課文，梳理文脈
出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話(huà)：————————。課后我又參觀(guān)了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。
2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評。
�。ǘ�、瀏覽課文，找到中心
1、出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫(huà)出文中反復出現的一句話(huà)；
2）這句話(huà)每次是在什么情況下出現的？每次
“我”的感受有什么不同？
2、指名回答，教師點(diǎn)評。
�。ㄈ�、單元組合作學(xué)習
1、教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。
2、教師了解選擇情況，適時(shí)引導。
3、單元組合作要求：
1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現中心句的詞語(yǔ)；
3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。
4）時(shí)間為8分鐘。
4、學(xué)生匯報展示，生生互評。
5、其他小組進(jìn)行補充，教師點(diǎn)評。
6、學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
�。ㄋ模�、寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì )感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達對祖國的熱愛(ài)吧！
出示教師寫(xiě)的例子，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段，請一生讀。請用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)，你可以利用課文中出現的詞句，也可以合理想象。我寫(xiě)的是開(kāi)頭一部分，你可以接著(zhù)往下寫(xiě)，剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)鏡頭。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、全班交流分享。
�。ㄎ澹�、鞏固延伸
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！笔堑�，祖國的語(yǔ)言就象征著(zhù)祖國，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習祖國語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。
�。�、作業(yè)
選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：
1、愛(ài)誦讀的'你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
2、愛(ài)閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的作品如：余光中的《鄉愁四韻》
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨將課堂上的一節小詩(shī)創(chuàng )作成一首完整的詩(shī)歌。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等
5、愛(ài)思考的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。
6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。
�。ㄆ撸┙處熆偨Y全文，全班感情朗讀。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 5
學(xué)習目標:
1、知識目標:學(xué)會(huì )本課生字,新詞。積累常用詞語(yǔ)
2、能力目標:有感情的朗讀課文體會(huì )單元學(xué)習重點(diǎn),詳略得當。
3、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )臺灣師生強烈的民族精
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )詳略得當。
教學(xué)過(guò)程
一導入
1、簡(jiǎn)介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
范讀課文,思考以下問(wèn)題。
課文寫(xiě)了幾件事?哪幾件?
文中出現了幾次“我是中國人,我愛(ài)中國?
三、精讀課文體會(huì )情感
小組合作，找出三處出現我是中國人,我愛(ài)中國的地方表現愛(ài)國的關(guān)鍵詞。
四、品讀課文,把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問(wèn)題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫(xiě)了__________、___________這兩件事。特別是把__________的`過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細地敘述和描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫(xiě)得________。這就是單元學(xué)習重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 6
教學(xué)目標
1、進(jìn)行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節、理清文章思路、體味作者感情。
2、品味文中的細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體會(huì )文章的獨特魅力。
3、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫(xiě)方法，加深對本課主題的認識。
2、領(lǐng)會(huì )本文的小中見(jiàn)大的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
著(zhù)名教育家徐特立老先生說(shuō)過(guò)，人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。同學(xué)們對祖國的熱愛(ài)都表現在哪些具體事件中？（自由發(fā)言）
裴多菲有詩(shī):縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開(kāi)我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國！這節課就讓我們去感受那種在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，激動(dòng)在內心的愛(ài)國主義情懷。
二、初步感知
師:這篇文章篇幅較長(cháng)，但我相信大家讀的時(shí)候不會(huì )感到乏味，因為這個(gè)故事很有吸引力�，F在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。
生:（默讀課文，勾畫(huà)出不認識的字）
師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會(huì )有自己的想法和認識�，F在，就讓我們一起來(lái)分享大家的心得吧！
生:（自由發(fā)言。教師無(wú)需限制，也無(wú)需肯定和否定，要讓學(xué)生充分表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。）
師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強調情感上的震撼，有的強調技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著(zhù)眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺(jué)的感受，但正是這些感受激勵著(zhù)我們進(jìn)一步探究。我希望，在下面的學(xué)習中，大家能順著(zhù)剛才的感覺(jué)，更深入、更細致地對文章進(jìn)行體味鉆研。
三、研讀課文
師:在研讀的過(guò)程中，我們共同來(lái)做三件事:讀一處喜歡的佳句，說(shuō)一段鑒賞的文字，談一點(diǎn)學(xué)習本文的收獲。
1、朗讀佳句。
我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來(lái)，細細地朗讀、品味。
�。▽W(xué)生在文中勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）
師:現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應盡可能地讀出感情。其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后發(fā)表你的看法。
�。ń虒W(xué)設計構想:學(xué)生個(gè)別朗讀，五六人即可。此環(huán)節中最重要的是學(xué)生的點(diǎn)評和教師的總結。教師要善于借助其他同學(xué)的點(diǎn)評，引導學(xué)生掌握一些朗讀上的技巧。同時(shí)，要進(jìn)一步強化誦讀的意識，引導學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）
2、欣賞佳句。
師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成�，F在請大家做第二件事:說(shuō)一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請你仔細分析、欣賞你確定的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因為這句話(huà)是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話(huà)還表現出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。
請大家注意老師示范時(shí)的語(yǔ)言形式:我最喜歡的句子是因為現在，給大家一點(diǎn)時(shí)間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫(xiě)出來(lái)，這樣可以讓你的表述更流暢。
�。▽W(xué)生準備）
�。ń虒W(xué)設計構想:此環(huán)節有很大的靈活性，教師需要根據學(xué)生的回答做出相應的引導和總結。因為是學(xué)生自由選擇語(yǔ)句，所以無(wú)法預設這一環(huán)節的情況。下面的師生互動(dòng)，只是一種情況，意在把教學(xué)設計構想具體化。教師可以根據在課堂上的具體情況，靈活處理。）
生:我最喜歡的句子是他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！因為這句話(huà)有一種很強烈的幽默諷刺意味，它表現了小弗郎士心里對侵略者的痛恨和憎惡。
�。ń處煱鍟�(shū):語(yǔ)言幽默）
生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚因為這段話(huà)烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚著(zhù)法國字帖，除了孩子們寫(xiě)字的鋼筆聲，周?chē)黄澎o，好像整個(gè)世界都在看他們學(xué)習法語(yǔ)，看他們寫(xiě)法國字。即使偶爾飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)，也讓人覺(jué)得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動(dòng)。
師:這段話(huà)里面有幾個(gè)細節值得大家注意，字帖、金甲蟲(chóng)、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺(jué)到這里的寂靜。這是一處非常典型的細節描寫(xiě)，借助一些細微的事情，來(lái)表現非常細膩的感情。
�。ń處煱鍟�(shū):細節描寫(xiě)）
生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說(shuō)，我我，雖然話(huà)不多，但傳達的情感卻很豐富。特別是兩個(gè)破折號，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當時(shí)復雜的內心世界，從另一角度寫(xiě)出他對祖國和祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
師:這里是對韓麥爾先生的一處語(yǔ)言描寫(xiě)。借助人物語(yǔ)言，也可以表達人物的內心世界。
�。ń處煱鍟�(shū):語(yǔ)言描寫(xiě)）
生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的.小黑絲帽。因為這句話(huà)通過(guò)對韓麥爾先生的衣著(zhù)描寫(xiě)，寫(xiě)出了他的內心活動(dòng)。他非常重視這最后一堂法語(yǔ)課，仿佛要以這身莊重的打扮來(lái)告別祖國的語(yǔ)言，讀了很讓人感動(dòng)。
師:這里是對人物的衣著(zhù)描寫(xiě)，也就是外貌描寫(xiě)。
�。ń處煱鍟�(shū):外貌描寫(xiě)）
生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。因為閱讀這句話(huà)我感覺(jué)到了小弗郎士的可愛(ài)、稚氣與熱情。這句話(huà)是對小弗郎士的心理描寫(xiě)，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實(shí)地表達了他當時(shí)的內心活動(dòng)。很懊悔自己過(guò)去的行為，更希望現在能通過(guò)自己的表現讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過(guò)。我覺(jué)得這里的心理描寫(xiě)非常真實(shí)，很符合一個(gè)小孩子的年齡特點(diǎn)，也能表現他的性格特征。
�。ń處煱鍟�(shū):心理描寫(xiě)）
生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲！我喜歡它是因為這句話(huà)通過(guò)韓麥爾先生的動(dòng)作，寫(xiě)出了他當時(shí)的內心活動(dòng)。轉身拿起寫(xiě)三個(gè)連續的動(dòng)作可以讓我們想象出他的激動(dòng)情緒。還有使出全身的力量這句話(huà)，給人的感覺(jué)是，他想借助寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作，表達出他對法國和法語(yǔ)的愛(ài)和不舍。
師:這是一個(gè)很有震撼力的動(dòng)作，在那種情況下，語(yǔ)言已經(jīng)不足以用來(lái)表達韓麥爾先生內心的感受，所以他借助自己的動(dòng)作來(lái)幫助表達。
�。ń處煱鍟�(shū):動(dòng)作描寫(xiě)）
師:剛才，大家都對自己選出的句子進(jìn)行了理解賞析，分析得很好。這些句子無(wú)論是思想內容、寫(xiě)作技巧，還是寫(xiě)作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會(huì )喜歡它、選它作教材的原因。
現在我們把大家的意見(jiàn)歸納起來(lái)，從板書(shū)中我們可以看出，作者在描寫(xiě)上下了很大的工夫。正是這些描寫(xiě)性的語(yǔ)言，讓我們通過(guò)閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情的法蘭西人。像這類(lèi)能夠震撼心靈的描寫(xiě)性的語(yǔ)句，文中還有很多，希望大家下課后繼續體會(huì )和欣賞。
3、暢談收獲。
師:現在，我們已經(jīng)完成了預先布置的兩件事情。接下來(lái)，我們來(lái)完成第三件事情，請大家談?wù)勛x了這篇文章你有什么收獲、體會(huì )�？梢詮牟煌嵌日�，如寫(xiě)作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。
�。▽W(xué)生思考、討論、交流）
師:發(fā)言時(shí)你可以照著(zhù)念，也可以直接講，但直接講應力求條理清楚、表達流暢。大家可以依照這種格式:通過(guò)這一課的學(xué)習，我懂得/明白/學(xué)會(huì )/理解了，如果你覺(jué)得這樣一句話(huà)表達太過(guò)簡(jiǎn)單，也可以做一些適當的解說(shuō)和補充。
�。ń虒W(xué)設計構想:這一教學(xué)環(huán)節也具有很大的靈活性，下面的師生互動(dòng)設計，也僅僅是示例。學(xué)生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導，凡有收獲者，教師應該充分予以肯定。）
生:通過(guò)這一課的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了描寫(xiě)人物的一些方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。
師:嚴格地說(shuō)，現在還不能說(shuō)學(xué)會(huì )，因為你還沒(méi)有在寫(xiě)作中運用，不過(guò)我相信你會(huì )在寫(xiě)作中證明這一點(diǎn)。
生:通過(guò)這一課的學(xué)習，我體會(huì )到了一種深沉的愛(ài)國熱情。
師:這位同學(xué)用了深沉這個(gè)詞，能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
生:在這篇文章里，作者也是在宣揚一種愛(ài)國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒(méi)有直白的、口號式的愛(ài)國宣言，但讀起來(lái)卻能令人感動(dòng)。
師:順著(zhù)這位同學(xué)的思路，我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么這位同學(xué)會(huì )有這種感受？你認為這篇文章在寫(xiě)愛(ài)國主題時(shí)有沒(méi)有什么特殊的地方？這個(gè)問(wèn)題比較難，你們努力想想。
生:通過(guò)這一課的學(xué)習，我明白了祖國語(yǔ)言的特殊意義。文中有一句話(huà)給我的印象很深:亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。這句話(huà)使我感到，韓麥爾先生是在說(shuō)一個(gè)國家的語(yǔ)言有著(zhù)它的特殊意義。作為這個(gè)國家的一個(gè)公民，他應該熱愛(ài)自己的祖國語(yǔ)言并學(xué)好它，這樣，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，他都會(huì )記得他的國家。
師:不僅僅要明白祖國語(yǔ)言的特殊意義，更要學(xué)好祖國的語(yǔ)言。這位同學(xué)說(shuō)得很好，無(wú)論到了哪里，無(wú)論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語(yǔ)言，你就記住了自己的祖國。這位同學(xué)是從情感的角度來(lái)談自己的收獲。
生:通過(guò)這一課的學(xué)習，我體會(huì )到了國土被人侵略時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫(xiě)的是阿爾薩斯地區遭受普魯士軍隊侵占后的情形，文中雖然沒(méi)有寫(xiě)阿爾薩斯人、集會(huì )、抗議、絕食這些行動(dòng)，但他們在課堂上嚴肅、憂(yōu)愁、專(zhuān)注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。
師:這位同學(xué)的發(fā)言讓我想起了剛才我留給大家的那個(gè)問(wèn)題。文章沒(méi)有寫(xiě)游行、示威、殊死搏斗這些場(chǎng)面，僅僅是寫(xiě)了一節課，也能把這種愛(ài)國情表現得生動(dòng)而強烈。想一想，這是為什么？既然幾位同學(xué)都提到了這一點(diǎn)，我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家可以思考:這篇表現愛(ài)國情的文章，與你常見(jiàn)的文章有哪些不同？
�。▽W(xué)生思考、討論、交流）
生:我覺(jué)得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個(gè)淘氣調皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫(xiě)出阿爾薩斯地區人的悲憤和無(wú)聲的抗議。
師:這篇文章原來(lái)還有一個(gè)副標題是阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述。亡國是一個(gè)很?chē)烂C的主題，作者把這樣一個(gè)主題通過(guò)孩子來(lái)表現，的確非常特別。
生:我覺(jué)得這篇文章的場(chǎng)景也選得很特別。表現亡國的文章，一般都要涉及到戰爭、流血、犧牲等比較殘酷的場(chǎng)面，這篇文章卻沒(méi)有，而是在非常平常的課堂上來(lái)表現。
師:沒(méi)有選取常見(jiàn)的亡國場(chǎng)景，而是選用平常的場(chǎng)景，在尋常中表現不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。
生:這篇文章的切入點(diǎn)比較好。它通過(guò)阿爾薩斯人對祖國語(yǔ)言的愛(ài)，來(lái)表現對祖國的愛(ài)。這是一種非常深沉的愛(ài)。
師:不是以常見(jiàn)的保衛國土、奮勇殺敵表現這種強烈的愛(ài)，而是以對語(yǔ)言的戀戀不舍來(lái)表現對祖國的愛(ài)，的確是很新穎的角度。
通過(guò)交流，我們不難發(fā)現，這篇文章在寫(xiě)作技巧上有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現出來(lái)，這種手法，我們通常把它叫做以小見(jiàn)大。這一點(diǎn)，應該是我們這節課的共同收獲。結合前面大家的發(fā)言，我們一起來(lái)看看，大家在這節課中都有了哪些收獲。
�。ń處煱鍟�(shū):描寫(xiě)、深情、語(yǔ)言、角度）
四、拓展延伸
師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語(yǔ)言的，你們猜猜，我讀了小說(shuō)會(huì )有怎樣的感想？
�。ń虒W(xué)設計構想:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對漢語(yǔ)的熱愛(ài)和自豪情感。）
生:我猜您會(huì )為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語(yǔ)言，它也像法國語(yǔ)言一樣:最明白，最精確。
師:感謝你對我的理解，我們祖國的語(yǔ)言是世界上最富于表現力的語(yǔ)言之一，我國古代浩如煙海的哲學(xué)、軍事、科學(xué)、文學(xué)著(zhù)作，都是用祖國的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)的；外國無(wú)論哪一位偉大作家的作品，無(wú)論它表達的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準確地翻譯出來(lái)。我們祖國的語(yǔ)言又簡(jiǎn)潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據國外學(xué)者的研究，學(xué)習漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時(shí)代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語(yǔ)言，理所當然是引以自豪的。
下面，我想請同學(xué)們也談?wù)勀銓h語(yǔ)的認識。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
生:韓麥爾先生說(shuō)，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。但今天我們已不存在亡國當奴隸的問(wèn)題，拿著(zhù)這把鑰匙又有什么用呢？
師:打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)，這是一把金鑰匙！
五、布置作業(yè)
下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫(xiě)一段鑒賞文字。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線(xiàn)索。
3.抓住“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。
2.引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，感受臺灣人民強烈的.民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國!”理解“我”每一次的感受。教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)導入：
(板書(shū)課題)
(二)出示學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線(xiàn)索。
3.抓住“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，體會(huì )作者思想感情。
(三)學(xué)習課文：
(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
出示自學(xué)檢測一：認識生字詞。
(1)“我是中國人，我愛(ài)中國!”這句話(huà)在文中出現了幾次，分別在什么地方出現?
(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結：
(五)布置作業(yè)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 8
教材簡(jiǎn)析：
《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、認識２個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
過(guò)程與方法：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
從課文的具體描述中感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛(ài)國情感。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì )出的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。
課前準備：
1、預習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
2、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話(huà)中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學(xué)習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉村小學(xué)的故事。
板書(shū)
《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
3、檢查預習。
二、合作交流
1、自由讀課文
教師巡視，相機指導
“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的'一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。
三、品讀體驗
1、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。ā拔沂侵袊�，我愛(ài)中國�！保�
3、“我是中國人，我愛(ài)中國�！蓖瑢W(xué)們對這句話(huà)印象最深刻，為什么？
�。ā拔沂侵袊�，我愛(ài)中國�！痹谡n文中出現了三次。）
4、請同學(xué)們在課文中勾畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！�，并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì )。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國情意。
自由讀課文。
2、出示課件
臺灣風(fēng)光、中國地圖。
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開(kāi)想象，此時(shí)的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)“我是中國人，我愛(ài)中國”？
3、請給臺灣的小朋友寫(xiě)一封信，表達你此刻的心情。
板書(shū)設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
強烈的民族精神
深厚的愛(ài)國情意
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 9
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現“俺是中國人，俺愛(ài)中國！”理解“俺”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
板書(shū)設計
俺是中國人 一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）
俺愛(ài)中國 大聲整齊繼續更起勁 �。ê苡懈星椋�
原來(lái)都是日本偉人
現在都是中國偉人 �。ㄑ劬駶櫍�
強烈的民族精神深厚的愛(ài)國情誼
作業(yè)設計：
課內：謄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
教學(xué)準備
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，同學(xué)初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文
1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2.讀通課文，考慮：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、安排作業(yè)
1.謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標志。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
講讀課文；總結全文。
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
同學(xué)提出不明白的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“俺是中國人，俺愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自身讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
1.指名讀出這句話(huà)出現的.地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真費勁。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給同學(xué)，體現了對祖國的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自身朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1.指名讀。
2.考慮：“俺”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)難忘的一課教案 10
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，引導學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
2、創(chuàng )意理解“光復”的意思。
3、體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文，體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯(lián)歡晚會(huì )上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
�、艔埫髅粲酶杪暢隽讼愀廴嗣竦目释�，1925年7月，著(zhù)名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著(zhù)大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復”是什么意思？（收復。）
�、朴袝r(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì )丟失？什么時(shí)候光復的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學(xué)生談臺灣光復后的心情。
�、墙沂菊n題，指導讀題。
�、任鲱}：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
�。ㄔ凇耙徽n”一詞下面板書(shū)：記事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
�。ㄔ凇半y忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）
�、少|(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書(shū)：
學(xué)習祖國文字參觀(guān)小禮堂
�、普页雒鑼�(xiě)“學(xué)習祖國文字”和“參觀(guān)小禮堂”的有關(guān)段落。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的自由朗讀，哪句話(huà)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國。
�、日n件出示：課文插圖。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)”字。
�、烧f(shuō)說(shuō)為什么這句話(huà)給你留下的印象最深？
�、史謩e找出“我是中國人，我愛(ài)中國”三次出現的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
�、琵R讀3～6節，即第一次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現。
學(xué)生交流。
�。ń處熛鄼C指導。）
�、婆x7～12節，即第二次出現的有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現這句話(huà)，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì )到了什么？
�。ń處熤饕プ 拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句話(huà)訓練朗讀，并引導學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
�、沁^(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀(guān)小禮堂）齊讀13～15小節。
�、葐�(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
�。ㄕn件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意
�、勺プ∽詈笠痪湓�(huà)教學(xué)第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意，怪不得作者在最后會(huì )這樣說(shuō)“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的.全部感情呢？”（引導學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句�！昂�(jiǎn)單的話(huà)”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結全文，升華情感：
�、啪妥屛覀円慌庞忠慌�，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表達我們全部的感情吧！
�。ㄔ俅斡柧毨首x“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。）
�、茙煟航裉煳覀冊谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
�、菑哪銈兊睦首x中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
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