打開(kāi)知識寶庫的鑰匙書(shū)目
一、教學(xué)目的:
1、了解有關(guān)書(shū)目的種類(lèi)、用途等知識。
2、理解課文分類(lèi)陳述和舉例說(shuō)明的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 了解目錄學(xué)的知識。
2、難點(diǎn): 初步懂得查找書(shū)籍和其它資料的方法。
三、教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
背景簡(jiǎn)介:
書(shū)目在我國有悠久的歷史，自西漢末年劉向的《別錄》、劉歆的《七略》問(wèn)世以來(lái)，書(shū)目的編撰工作歷代相繼，從未間斷，直到解放前夕，編制的目錄書(shū)，已有1600多種。解放以后，由于黨和政府的重視，三十年內編出目錄索引達7783種，數量為過(guò)去一千九百多年的4。86倍。
當前，我國人民正在為實(shí)現四化積極貢獻力量。書(shū)目可以作為指示讀書(shū)、治學(xué)的門(mén)徑，可作為生產(chǎn)科研的向導。利用書(shū)目這把鑰匙可打開(kāi)古今中外的文化寶庫，收集最有價(jià)值的文獻進(jìn)行研讀，以前人最新的研究成果為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行新的創(chuàng )造，為四化作出更多的貢獻。
課文深入淺出介紹了有關(guān)書(shū)目的各種常識，起到了普及目錄學(xué)知識的作用。
解題:
據說(shuō)，德國柏林圖書(shū)館的大門(mén)口，寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà): “這里是人類(lèi)知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話(huà)，那么全部知識都是你的�！�
這里所說(shuō)的鑰匙是一個(gè)借喻，即“書(shū)目”，人們把書(shū)目看成“打開(kāi)知識寶庫的鑰匙”。題目這一形象的比喻，揭示了書(shū)目的作用，點(diǎn)明了中心，破折號起注釋作用。本文介紹的是有關(guān)書(shū)目的常識。
課文詞語(yǔ)補釋:
升堂入室(登堂入室): 比喻學(xué)問(wèn)或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達到更高的水平。
簡(jiǎn)明提綱:
1、引出說(shuō)明的對象書(shū)目，介紹書(shū)目的形式。(1--2節)
2、介紹書(shū)目的性質(zhì)并用途。(3--4節)
3、介紹書(shū)目在我國的悠久歷史。(5節)
4、介紹現代書(shū)目的種類(lèi)。(6--12節)
5、介紹書(shū)目的使用方法。(13--18節)
6、說(shuō)明應正確認識書(shū)目的作用。(19節)
質(zhì)疑解疑:
1、“汗牛充棟”的出處:
柳宗元《陸文通先生墓表》: “其為書(shū)，處則充棟宇，出則汗牛馬�！背錀澯�，是說(shuō)書(shū)籍堆滿(mǎn)屋子，高及棟梁；汗牛馬，是說(shuō)牛馬運書(shū)累得出汗。后以“汗牛充棟形容書(shū)籍之多。
2、版本: 指一部分書(shū)由于編輯、傳抄、刻版、排版或裝訂形式不同而產(chǎn)生的不同本子。如《紅樓夢(mèng)》，據統計從清朝乾隆時(shí)期到現在，共有一百二十多種本子。
3、精校精注本: 指根據不同的版本和有關(guān)資料在文字上經(jīng)過(guò)精心校對，對字句的意義認真作了注釋的書(shū)本。
4、善本: 指古代書(shū)籍在學(xué)術(shù)或藝術(shù)價(jià)值上比一般本子優(yōu)異的刻本、精抄本、精校本、手稿和舊拓碑帖等。
5、《四庫全書(shū)》: 是十八世紀清王朝為了加強思想統治而纂修的一部巨大官書(shū)。它把乾隆以前的著(zhù)作按經(jīng)、史、子、集四部分分類(lèi)匯編，共收書(shū)79337 卷，內容極為廣泛，在一定程度上起了保存和整理文獻的作用，但在編篡中也抽毀或篡改了一些不利于封建統治的著(zhù)作。編者紀昀等在編修《四庫全書(shū)》時(shí)，把每種書(shū)的作者、內容、版本沿革及書(shū)評都作了提要，匯編成《四庫全書(shū)總目提要》，其中正式入庫書(shū)3470種，存目書(shū)6819種。后來(lái)又編了《四庫全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》，省略文字，刪除存目，是總目的簡(jiǎn)編本。
小結:
一、本文充分運用舉例、分類(lèi)的說(shuō)明方法。
舉例說(shuō)明能把抽象、復雜的事物或事理說(shuō)得具體而明晰，把問(wèn)題說(shuō)得更透徹更明白，使文章顯得深入淺出，通俗易懂，起到由此及彼、舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
如本文在介紹幾種書(shū)目的使用時(shí)(P98--P99)，舉了一般書(shū)目和專(zhuān)題書(shū)目?jì)蓚�(gè)例子，并分別從三種不同的角度(古今、中外、深淺)進(jìn)一步說(shuō)明怎樣“靈活加以運用”，選取的幾個(gè)例子，都有代表性，并且按照一定的順序( 從簡(jiǎn)單到復雜，從讀書(shū)到治學(xué) )安排的。先以借閱小說(shuō)為例，說(shuō)明怎樣使用書(shū)名卡片、著(zhù)作者卡片、分類(lèi)卡片；接著(zhù)以研究明清小說(shuō)、查列寧和魯迅的一篇文章為例，說(shuō)明怎樣使用專(zhuān)題書(shū)目；然后以了解中國古代史的史料和外國哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)名著(zhù)怎樣查閱書(shū)目為例，說(shuō)明怎樣利用書(shū)目讀書(shū)；最后又以研究某一理論問(wèn)題怎樣查閱書(shū)目為例，說(shuō)明怎樣利用書(shū)目治學(xué)。
分類(lèi)說(shuō)明可以使文章條理清楚，使讀者易于理解 (P98)。如在介紹書(shū)目的種類(lèi)時(shí)，文章采用了分類(lèi)說(shuō)明法，具體介紹了各類(lèi)書(shū)目的內容、體例和用途。在每類(lèi)說(shuō)明中，又運用了舉例說(shuō)明法。本文由于大量運用了舉例、分類(lèi)說(shuō)明的方法，就使讀者對于書(shū)目的知識，特別是如何使用書(shū)目，有了比較清楚的了解。
此外，文章還運用了其它一些說(shuō)明的方法:如引用說(shuō)明法(如引用學(xué)者的言論P96)，列舉說(shuō)明法(如書(shū)目的形式P97)，比喻說(shuō)明法(如形容書(shū)多為“一座座的山”P(pán)95)，比較說(shuō)明法(如卡片式目錄與書(shū)本式目錄P95)，數字說(shuō)明法(如介紹《西方名著(zhù)提要》P99)，定義說(shuō)明法(如說(shuō)明什么是書(shū)目，什么是書(shū)目的書(shū)目P95，P97)等。
二、本文結構嚴謹，層次清楚。
開(kāi)頭由現代藏書(shū)的豐富，說(shuō)明了編制書(shū)目的必要性，很自然地轉入關(guān)于書(shū)目的介紹。在介紹書(shū)目時(shí)，先說(shuō)它的性質(zhì)和內容，再說(shuō)它的性質(zhì)和作用，在此基礎上，進(jìn)而介紹它的種類(lèi)和使用方法。這樣，就使讀者對于書(shū)目的知識有了比較清楚、比較完整的了解，最后作出的結論也就非常自然而富有說(shuō)服力了。
結構的嚴謹還表現在先概述，后分述，以及段與段之間過(guò)渡緊密這些方面。例如: 說(shuō)明許多大學(xué)問(wèn)家都十分重視目錄學(xué)，說(shuō)明現代書(shū)目的種類(lèi)以及書(shū)目的使用，都是先總提一下，然后分別說(shuō)明。段與段之間的過(guò)渡如第二自然段，開(kāi)頭用“這樣多的書(shū)刊”一語(yǔ)，有力地概括了第一自然段的內容，很自然地轉入了關(guān)于書(shū)目產(chǎn)生的說(shuō)明。又如: 介紹書(shū)目的種類(lèi)以后，用“書(shū)目的種類(lèi)繁多”一句總括上文，隨即轉入了下文的說(shuō)明。
作業(yè):
[思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題
【打開(kāi)知識寶庫的鑰匙書(shū)目】相關(guān)文章：
一把鑰匙引發(fā)的感想（通用21篇）05-28
朗誦的基本知識06-12
尋找開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì )（通用10篇）08-22
音樂(lè )基礎知識優(yōu)質(zhì)教案01-30
語(yǔ)文基礎知識天天練復習試題03-19
世博知識的心得體會(huì )作文07-13
學(xué)生的知識技能基礎教學(xué)設計（通用13篇）05-27
知識產(chǎn)權工作總結和工作計劃07-05
語(yǔ)文基礎知識天天練復習試題練習題03-19