專(zhuān)題《鳥(niǎo)》
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》1
我家陽(yáng)臺的墻上掛著(zhù)一個(gè)鳥(niǎo)籠，里面養著(zhù)一只百靈鳥(niǎo)。百靈鳥(niǎo)小巧玲瓏，羽毛光澤亮麗。她長(cháng)著(zhù)一雙黑珍珠般的小眼睛，一眨一眨的，還不時(shí)地轉來(lái)轉去，顯得特別機靈。她的頭上的毛呈橄欖色分布著(zhù)嫩綠色的花紋，仿佛戴著(zhù)一塊漂亮的頭巾，背上又似披了件翠綠色的外衣，而腹部的橙色就像外衣下露出的襯衫。她的尾巴又寬又長(cháng)，自然地舒展著(zhù)。
百靈鳥(niǎo)的吃相可有趣啦。我把谷粒放進(jìn)食碟里，她便跳過(guò)來(lái)，啄一口，抬頭伸脖咽一下，喝一口水，再啄，再咽，再喝水，不斷地重復著(zhù)這樣的動(dòng)作，直到吃飽為止。
百靈鳥(niǎo)性情溫和又開(kāi)朗。當清晨的第一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)時(shí)，她就亮起動(dòng)聽(tīng)的嗓子，唱起美妙的歌聲。如果有客人來(lái)，懂禮貌的她，就沖客人邊點(diǎn)頭邊熱情地“唧咕——唧咕”地叫著(zhù)，好像跟客人打招呼。
百靈鳥(niǎo)還有個(gè)愛(ài)干凈好習慣。當夕陽(yáng)快落下時(shí)，就是她洗澡的'時(shí)候。我把半罐水放進(jìn)籠里，她就跳進(jìn)罐里，拍打著(zhù)翅膀，細細的水珠濺到我的身上。這個(gè)時(shí)候，我往往把早已準備好的一杯水潑到她的身上，頓時(shí)，百靈鳥(niǎo)成了“落湯雞”。她抖一抖身子，用力地扇動(dòng)著(zhù)翅膀，還用嘴梳理著(zhù)羽毛。在夕陽(yáng)中，她的身上一會(huì )兒就干了，羽毛顯得更光滑、更鮮艷了，她的叫聲也似乎更清脆了。
百靈鳥(niǎo)給我的生活帶來(lái)了許多樂(lè )趣，我真喜歡這只百靈鳥(niǎo)。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》2
《鳥(niǎo)》專(zhuān)題
教學(xué)目標：
1.對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解
2.能從觀(guān)鳥(niǎo)的過(guò)程中獲得美感
3.能正確認識并處理鳥(niǎo)與人類(lèi)之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn): 能從觀(guān)鳥(niǎo)的過(guò)程中獲得美感,能正確地認識并處理鳥(niǎo)與人類(lèi)之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課
二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽(tīng)，啁啾細語(yǔ)，暖人心那是誰(shuí)在報告春的消息？出示影片《杜鵑》是鳥(niǎo)！今天我們懷著(zhù)欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界
二.揭示目標，明確任務(wù)
三.觀(guān)鳥(niǎo)——領(lǐng)略鳥(niǎo)的魅力
2.談?wù)勛约鹤钚蕾p鳥(niǎo)的什么美，為什么?
四.讀鳥(niǎo)——感悟鳥(niǎo)的內涵
閱讀《鴿子》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《古鳥(niǎo)化石》，思考：
1.屠格涅夫寫(xiě)作《白鴿》的目的是什么？
【明確】這篇文章通過(guò)描寫(xiě)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前，一只白鴿尋找另一只白鴿安穩回家的情形，表現了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人類(lèi)能像鴿子一樣過(guò)著(zhù)安寧生活的理想大雷雨、麻雀——鴿子 堅毅、勇敢和友情
鴿子的安寧——自己的“孤零零” 襯托、比喻、擬人
2.《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的作者為什么如此偏愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)的聲音？
【明確】作者從小就喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)聲，希望通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)聲來(lái)重溫“舊夢(mèng)”作者能從鳥(niǎo)的“美妙的清音”中，聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄�！兵B(niǎo)鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥(niǎo)”
3. 你知道“鳥(niǎo)”給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？鳥(niǎo)給人類(lèi)科學(xué)研究和社會(huì )生活帶來(lái)了哪些啟發(fā)？
【明確】觀(guān)賞、肉用、捕蟲(chóng)、仿生學(xué)的運用
【啟發(fā)】：(一)鳥(niǎo)給人類(lèi)科學(xué)上的啟發(fā)
(1)鳥(niǎo)類(lèi)有高超的飛行本領(lǐng)，現代的飛機的發(fā)明就是受到鳥(niǎo)飛行的啟發(fā)
(2)鴿子在仿生學(xué)方面也有很大的貢獻它的腿上有一個(gè)小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預報更加準確
(3)地球上海水占總水量的97％而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構復雜、耗能量高但海鷗、信天翁這些海鳥(niǎo)卻可以通過(guò)眼睛附近一條鹽腺把喝下去的.海水中的鹽分排出，一旦完成這個(gè)功能的模擬，人類(lèi)利用海洋的前景將會(huì )更加廣闊
(二)鳥(niǎo)給人類(lèi)生活上的啟發(fā)
(1)人類(lèi)受到燕子的啟發(fā)，發(fā)明了燕尾服；
(2)受到孔雀的啟發(fā)，發(fā)明了孔雀舞；
(3)受到仙鶴的啟發(fā)，發(fā)明了武術(shù)中的鶴拳
(4)在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車(chē)——“企鵝牌極地越野汽車(chē)”這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛
五.議鳥(niǎo)——保護鳥(niǎo)的意識
1.你認為現在“鳥(niǎo)”的生存環(huán)境怎樣？請你就保護鳥(niǎo)類(lèi)寫(xiě)一條宣傳標語(yǔ)
2.你認為在“愛(ài)鳥(niǎo)”、“護鳥(niǎo)”活動(dòng)中我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？目前，我們能做到什么呢？
【參考】①不捕鳥(niǎo) ②植樹(shù)造林 ③建立保護區 ④人工鳥(niǎo)巢
�、葜贫ǚ� ⑥保護稀有鳥(niǎo)種 ⑦宣傳教育作用
(1)我們可以利用愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)時(shí)間，寫(xiě)愛(ài)鳥(niǎo)的宣傳單，對市民進(jìn)行宣傳
(2)時(shí)值春天，我們可以為鳥(niǎo)兒在樹(shù)上筑一些堅固的鳥(niǎo)巢，讓他們安家
(3)保護鳥(niǎo)類(lèi)的棲息環(huán)境，積極參加植樹(shù)造林，治理水污染；同不良行為做斗爭，不隨意掏鳥(niǎo)蛋、毀鳥(niǎo)巢和捕殺鳥(niǎo)類(lèi)，設法為鳥(niǎo)類(lèi)創(chuàng )造營(yíng)巢或居留的條件，積極參加“愛(ài)鳥(niǎo)周”活動(dòng)，增強人們愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識
(4) 作為一個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫(xiě)出鳥(niǎo)類(lèi)生存的危機，呼吁人類(lèi)保護鳥(niǎo)兒，喚醒麻木的人醒悟告訴人們鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應該真正去關(guān)愛(ài)我們的朋友，去鳥(niǎo)兒和諧相處
六.課時(shí)小結，作業(yè)布置
這節課，我們通過(guò)觀(guān)鳥(niǎo)、讀鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)等幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，欣賞了鳥(niǎo)的美麗、領(lǐng)略了鳥(niǎo)的文化、感悟了鳥(niǎo)的內涵、也關(guān)注了鳥(niǎo)的命運，在其中最重要的是把這種關(guān)注化作愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行動(dòng)關(guān)愛(ài)生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)讓鳥(niǎo)類(lèi)成為我們真正的朋友！
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》3
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條裁下綠絲絳”音樂(lè )輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著(zhù)身軀，迸發(fā)著(zhù)綠意，把那幫少年的小小心田引領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的課堂。
這就是羅老師這兩節課給我最強烈的感受：濃濃語(yǔ)文味，絲絲語(yǔ)文情。
之前聽(tīng)過(guò)了孫老師的“鳥(niǎo)”專(zhuān)題，又聽(tīng)了趙師姐和其他同學(xué)的介紹我感覺(jué)專(zhuān)題教學(xué)確實(shí)是個(gè)難題。雖有一個(gè)主題但內容龐雜，要求較多；又不能上成其他專(zhuān)業(yè)課；也不能耗費太多學(xué)時(shí)。而羅老師這兩節課最大的亮點(diǎn)就是語(yǔ)文味，這是兩節真正的語(yǔ)文課。羅老師沒(méi)有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個(gè)環(huán)節字都既扣緊專(zhuān)題內容“葉”，又突出語(yǔ)文知識的學(xué)習語(yǔ)文能力的訓練。朗讀帶“葉”的詞語(yǔ)的導入把每一個(gè)詞語(yǔ)都和生活和情感甚至文化勾連起來(lái)。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩(shī)的學(xué)習，而又能重點(diǎn)突出到色彩的賞析上。即使是學(xué)生的手工活動(dòng)做葉畫(huà)，題葉詩(shī)也是為了交給學(xué)生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態(tài)，深情的朗誦，早把臺上臺下每一個(gè)人帶入那語(yǔ)文的天地了�？偨Y兩節課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力樣樣練到，怎不是一節語(yǔ)文課，又時(shí)時(shí)扣緊葉怎不是一節專(zhuān)題課。
其次，巧妙設計，步驟清晰，節奏緊湊。圍繞葉羅老師設計了賞葉----繪葉-----聽(tīng)葉------贊葉四個(gè)環(huán)節，完成了讀詩(shī)----寫(xiě)葉-------朗誦-----抒情的教學(xué)任務(wù)。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點(diǎn)突出，講練結合兩節課就完整解決了一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)。實(shí)在是一堂高效語(yǔ)文課的極好范例。
再次，合作學(xué)習高效實(shí)用。教學(xué)中羅老師時(shí)時(shí)體現著(zhù)新課改合作學(xué)習的.理念。同學(xué)合作學(xué)習詩(shī)歌、制作葉畫(huà)。在合作中不僅培養孩子合作學(xué)習探究學(xué)習的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當孩子們進(jìn)入的課堂，進(jìn)入語(yǔ)文那么效率一定高。
一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
教學(xué)中講練結合確實(shí)做到了，但一些訓練的要求不夠明確。一些方法的指導不夠具體。比如在要求學(xué)生“繪葉”時(shí)，老師做的示范是間雜了說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情幾種表達方式，但老師在要求同學(xué)完成寫(xiě)作時(shí)口頭表述不是很明確，沒(méi)有說(shuō)明用什么表達方式，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹(shù)葉》后叫學(xué)生講感受，課件展示的問(wèn)題是：“請談?wù)勀愕母惺��！边@個(gè)要求太泛，學(xué)生的回答就有些摸不著(zhù)頭腦，從回答看有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)懂文章，沒(méi)意識到歐亨利在這里是借那片畫(huà)的葉子在歌頌一個(gè)人的精神。這個(gè)時(shí)候老師如果再明確一些要求，進(jìn)一步引導會(huì )使學(xué)生更好的理解借葉抒情的道理�？煞癜褑�(wèn)題改為“你認為那片畫(huà)在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個(gè)練習前或點(diǎn)評練習時(shí)可以再加強一些技巧方法的指導會(huì )使學(xué)生更好的學(xué)會(huì )。當然兩節課那么多內容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。
無(wú)論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發(fā)，度過(guò)了一個(gè)愉快的語(yǔ)文之午。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》4
一、教學(xué)指導理念
《新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，課堂教學(xué)應是“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學(xué)。
本課選自課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)語(yǔ)文八年級(下)綜合實(shí)踐專(zhuān)題課:“鳥(niǎo)”。
《新課程標準》還指出“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合應用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他了成的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！�
為此，本課按照：觀(guān)鳥(niǎo)——詠鳥(niǎo)——讀鳥(niǎo)——議鳥(niǎo)——寫(xiě)鳥(niǎo)的教學(xué)流程，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，積極討論，領(lǐng)會(huì )深意，感受生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )做人。
二、教學(xué)目標說(shuō)明：
1、從內容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下，讓學(xué)生自己學(xué)習、合作學(xué)習、積極探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課內課外互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養其情感，學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、從學(xué)習方式上講，本專(zhuān)題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高能力，同時(shí)體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。
三、課堂內容的設計及過(guò)程設想
本課在設計中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上，廣泛收集課外有關(guān)鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀(guān)鳥(niǎo)、詠鳥(niǎo)、讀鳥(niǎo)、議鳥(niǎo)，以致到作業(yè)中的寫(xiě)鳥(niǎo)，這五個(gè)版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的.。
�。ㄒ唬┯^(guān)鳥(niǎo)——展示臺
設計說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)鳥(niǎo)，意在使學(xué)生多方面、多角度的欣賞到鳥(niǎo)的美麗，產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)之情。同時(shí)，還給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
�。ǘ┰侙B(niǎo)——積累庫
設計說(shuō)明：通過(guò)收集詠鳥(niǎo)的詩(shī)句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，意在促使學(xué)生積累和傳承我國燦爛的文化遺產(chǎn)，延伸和擴展學(xué)生的視野，體會(huì )鳥(niǎo)中所蘊涵的豐富的情感和知識。
�。ㄈ┳x鳥(niǎo)——閱覽室
設計說(shuō)明：意在使學(xué)生在更大更多的范圍內了解鳥(niǎo)的知識，體會(huì )鳥(niǎo)文化的內涵。
�。ㄋ模┳h鳥(niǎo)——問(wèn)題屋
設計說(shuō)明：這節課的教學(xué)重點(diǎn)就定位在了“議鳥(niǎo)”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內容和學(xué)生收集的資料加以整理、提煉，促使學(xué)生思考、關(guān)注鳥(niǎo)的命運，而且把這種關(guān)注化作愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行動(dòng)。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)鳥(niǎo)——練功房
設計說(shuō)明：寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)“倡議書(shū)”，意在使學(xué)生多角度、多層面的整理、提煉活動(dòng)中的感悟，訓練寫(xiě)作能力，培養學(xué)生要有關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的情感、從而形成一定的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)這節課，我深深的感到：語(yǔ)文教學(xué)應該是工具性與人文性的統一，讓學(xué)生不僅學(xué)到書(shū)本知識，而且能夠學(xué)到課外知識，關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然從而去追求真、善、美。這樣，學(xué)生才能真的有收獲，才能真正的全面發(fā)展。
因此，我們的教學(xué)活動(dòng)必須遵循新課程的理念，面向未來(lái)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，幫助學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)反思
可取之處：
1、目標的設定注意到了三個(gè)緯度：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域，層次清楚。
2、教學(xué)內容及過(guò)程的設計遵循了學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認知規律，考慮到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)突出。
3、教學(xué)方法多樣，注意倡導學(xué)生用自主、合作、探究的方法學(xué)習。課前預習充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習，尤其是第一環(huán)節的設計，由學(xué)生主持，讓學(xué)生自述觀(guān)鳥(niǎo)之美，展示繪畫(huà)作品、介紹鳥(niǎo)類(lèi)知識、演唱有關(guān)鳥(niǎo)的歌曲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；還有辯論的設計、“議鳥(niǎo)”環(huán)節的設計都是這節課的亮點(diǎn)。
不足或還需商榷的地方；
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習體現得還不夠充分；師生互動(dòng)也表現得不夠。
2、問(wèn)題的探究偏重于老師設計問(wèn)題，學(xué)生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現的不夠�！疤骄俊钡穆淠_點(diǎn)很現實(shí)，也是熱點(diǎn)問(wèn)題，但缺少新意，不如課后練習更能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。
3、多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫(huà)蛇添足。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》5
教學(xué)目標（幻燈片2）
1．通過(guò)學(xué)習《專(zhuān)題鳥(niǎo)》，引起學(xué)生對鳥(niǎo)的關(guān)注，初步了解“鳥(niǎo)文化”的內涵，引發(fā)學(xué)習興趣。
2．在觀(guān)察中親近鳥(niǎo)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3．通過(guò)閱讀鳥(niǎo)的詩(shī)文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì )“鳥(niǎo)文化”的內涵。
4．談鳥(niǎo)時(shí)，圍繞課文提出的四個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )造性思維，說(shuō)出自己獨特的感受和見(jiàn)解。
5．通讀寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生多角度思維的能力，寫(xiě)出真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀鳥(niǎo)的詩(shī)文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“鳥(niǎo)文化”的內涵和價(jià)值。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導語(yǔ)：
兩個(gè)黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！哌M(jìn)大自然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，無(wú)不觸動(dòng)著(zhù)歷代文人的詩(shī)情、豪情；走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，給我們帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴；更觸動(dòng)我們關(guān)愛(ài)自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過(guò)時(shí)，留下了同學(xué)們探尋的足跡。今天，我和大家一起學(xué)習《專(zhuān)題鳥(niǎo)》。
二、觀(guān)鳥(niǎo)——欣賞其美。
閱讀一組“鳥(niǎo)”的圖片，思考：（1）觀(guān)鳥(niǎo)的目的是什么？（2）觀(guān)鳥(niǎo)的時(shí)間是什么？（3）觀(guān)鳥(niǎo)有哪些內容？
�。ɑ脽羝�11）
過(guò)渡語(yǔ)：感受了一組同學(xué)給我們帶來(lái)的鳥(niǎo)的視覺(jué)盛宴，更讓我們喜歡鳥(niǎo)，親近鳥(niǎo)，做鳥(niǎo)的朋友，就讓我們一起歌詠鳥(niǎo)。
三、詠鳥(niǎo)——體會(huì )其情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡(jiǎn)介：韋應物，唐代詩(shī)人，長(cháng)安人，以山水田園詩(shī)著(zhù)稱(chēng)。因曾出任過(guò)蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱(chēng)“韋蘇州”。 783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫(xiě)的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪里��？歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。在淮河的南部的夜晚下著(zhù)冰冷秋雨，我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠而近的傳來(lái)。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
�。�1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問(wèn)。長(cháng)安�！懊臁�，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩(shī)人內心的悲哀、凄涼。（思鄉之情不言而明。）
�。�2）“歸思方悠哉�！辈捎昧撕畏N抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩(shī)人無(wú)限低徊悵惘之情�！胺健弊滞赋鰵w思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
�。�3）“淮南秋雨夜”一句寫(xiě)景有何作用？
明確：點(diǎn)明地點(diǎn)和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩(shī)人的歸思之情。
�。�4）“高齋聞雁來(lái)”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩(shī)人獨坐高齋聽(tīng)到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩(shī)中，歷來(lái)是思鄉思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩(shī)人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯(lián)翩，思緒萬(wàn)千。詩(shī)到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫(xiě)一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：（1）思想感情：作者通過(guò)對“歸思”和“聞雁”的描寫(xiě)，抒發(fā)了遠宦思鄉之情，也蘊含著(zhù)詩(shī)人對動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受。（2）全詩(shī)意境高古澹遠，語(yǔ)言質(zhì)樸自然。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡(jiǎn)介：白居易（772年～846年）字樂(lè )天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽(yáng)市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽(yáng)城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著(zhù)自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
�。�1）“高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著(zhù)自己的風(fēng)度。 作用：突出了鶴的生活環(huán)境與眾不同，它的品格、風(fēng)度也不是“群雞”能比的。（成語(yǔ)：鶴立雞群）
�。�2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。 作用：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
�。�3）“轉覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌”采用了什么寫(xiě)法？有何作用？
明確：反襯（對比）。 丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語(yǔ)聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚�！翱嘞印�，詩(shī)人痛恨這種邀寵獻媚的行為。
�。�4）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。 “悵”字表現出詩(shī)人對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，說(shuō)明他追求閑適的田園生活。
�。�5）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫(xiě)池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩(shī)人對仕宦生活的厭倦和無(wú)奈。
4．總結：（1）中心意思：全詩(shī)用群雞、鸚鵡等禽鳥(niǎo)映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風(fēng)姿，托物言志，借物抒情，表現了詩(shī)人對仕宦生活的厭倦和無(wú)奈，從而表現出詩(shī)人對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)。 （2）寫(xiě)作特點(diǎn)：托物言志：以鶴為喻，抒發(fā)感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習古詩(shī)《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡(jiǎn)介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩(shī)為葉紹翁所推許。有《無(wú)懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽(yáng)春三月里，有這么一戶(hù)的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來(lái)，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著(zhù)絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著(zhù)雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長(cháng)大了，一人家一燕家兩戶(hù)家庭相伴著(zhù)又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華。
3．閱讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：
�。�1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“ 春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見(jiàn)季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
�。�2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩(shī)句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫(huà)棟式建筑。
�。�3）詩(shī)人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。 分析：“簾”會(huì )妨礙燕的出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無(wú)財力換上新“簾”�！盀橛本�，直抒胸臆，是因；“不下”句，點(diǎn)明做法，是果。用詞前呼后應，屬對一虛一實(shí)，章法錯落有致。
�。�4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來(lái)往。 分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
�。�4）“巢成雛長(cháng)大，相伴過(guò)年華”寫(xiě)燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩(shī)人對隱居生活的喜愛(ài)。 分析：以飽含贊賞之情作結。新巢已成，雛燕長(cháng)大，呢喃起舞，幸福地“相伴過(guò)年華”。
4．總結：（1）全詩(shī)不僅生動(dòng)描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩(shī)人隱居生活的喜愛(ài)。 （2）寫(xiě)作特點(diǎn)：善于捕捉具有特征的細節，以點(diǎn)概面，以靜顯動(dòng)，視覺(jué)美與嗅覺(jué)美交織；似畫(huà)，而又為畫(huà)面所不可企及，顯示了詩(shī)之為藝的`特殊表現功能。
四、讀鳥(niǎo)——悟其內涵。
�。ㄒ唬╅喿x屠格涅夫《鴿子》，回答問(wèn)題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容。
明確：在暴風(fēng)雨來(lái)臨前,各種鳥(niǎo)類(lèi)都躲藏起來(lái)，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。 暴風(fēng)雨來(lái)了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫(xiě)風(fēng)雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫(huà)面？
明確：雷雨到來(lái)之前，環(huán)境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時(shí)，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來(lái)時(shí)，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個(gè)場(chǎng)面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣， 其他鳥(niǎo)類(lèi)都躲藏起來(lái), 但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11 段，當腦海中想象出這一生動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，你的心中會(huì )有一種什么感覺(jué)？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫(xiě)風(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
6．結尾處寫(xiě)道“它們很安寧！我看著(zhù)它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個(gè)人……永遠是孤零零一個(gè)人”，作者為什么會(huì )有“孤零零”的感覺(jué)，這要聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景來(lái)理解。
明確：19 世紀的俄國處于農奴制社會(huì )，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來(lái)與戰友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說(shuō)“我只是孤零零一 個(gè)人” ，正是作者自身的寫(xiě)照。
7．作者看著(zhù)鴿子很安寧，雖然“孤零零一個(gè)人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說(shuō)說(shuō)這種理想是什么？
明確：希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著(zhù)安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡(jiǎn)要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥(niǎo)兒來(lái)襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來(lái)襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
�。ǘ╅喿x《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，回答問(wèn)題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說(shuō)自己“最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)鳴”，總領(lǐng)全文。第二部分（3－6）：具體描寫(xiě)在山上聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的情景。第三部分（7－9）：抒發(fā)自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的獨特感受。
2．本文生動(dòng)記敘了作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，表達了一個(gè)怎樣的主題？
明確：抒發(fā)了從鳥(niǎo)的“美妙的清音” 中聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄�！钡莫毺馗惺�，表達了自己“想做一只鳥(niǎo)”、追求自由的強烈愿望。
3．作者雖然認為山上的花、 樹(shù)、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡 的事卻是聽(tīng)鳥(niǎo)聲。產(chǎn)生這種“偏愛(ài)”的原因是什么？
明確：：①聽(tīng)鳥(niǎo)聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；②作者從小就喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)聲，希望通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)聲來(lái)重溫“舊夢(mèng)”；③作者能從鳥(niǎo)的“美妙的清音”中，聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄�！�，④鳥(niǎo)鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥(niǎo)”。
�。ㄈ╅喿x參考資料，回答問(wèn)題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥(niǎo)是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥(niǎo)化石發(fā)現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說(shuō)明飛機由飛鳥(niǎo)仿生而發(fā)明出來(lái)的，但它和鳥(niǎo)類(lèi)的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據鳥(niǎo)飛行的機動(dòng)性和靈活性來(lái)完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說(shuō)明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發(fā)百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯(lián)系，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫(xiě)法上采用分類(lèi)別、作比較、列數字等說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確生動(dòng)。
五、議鳥(niǎo)——關(guān)其命運（幻燈片29－32）
1．本專(zhuān)題的一組文章，有中國作家寫(xiě)的，有外國作家寫(xiě)的；有古代作家寫(xiě)的，有現代作家寫(xiě)的。作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人和鳥(niǎo)的關(guān)系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥(niǎo)飛，萬(wàn)古人類(lèi)情。鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友。古往今來(lái)，鳥(niǎo)的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥(niǎo)的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥(niǎo)為審美對象，在“人與鳥(niǎo)”這一命題下，譜寫(xiě)出一篇篇以鳥(niǎo)為題的華章。所以說(shuō)，人與鳥(niǎo)是共存的，人與鳥(niǎo)的心靈是相通的。
2．鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)益友，是國家自然保護財富，你能采取哪些措施，使鳥(niǎo)類(lèi)得到有益的保護？
明確：宣傳愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學(xué)了本專(zhuān)題后，你對鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：（1）鳥(niǎo)是環(huán)境的美化師；（2）鳥(niǎo)是環(huán)境的捍衛者；（3）鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友；（4）鳥(niǎo)是大自然的飛行家。
4．隨著(zhù)春天的到來(lái)，很多候鳥(niǎo)開(kāi)始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來(lái)越近，我們不得不擔心候鳥(niǎo)的遷徙是否會(huì )帶來(lái)禽流感。有人說(shuō)，干脆把鳥(niǎo)都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
明確：①可利用愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)時(shí)間，寫(xiě)愛(ài)鳥(niǎo)的宣傳單，對市民進(jìn)行宣傳。②時(shí)值春天，可為鳥(niǎo)兒在樹(shù)上筑些鳥(niǎo)巢，讓其安家。③保護鳥(niǎo)類(lèi)的棲息環(huán)境，積極參加植樹(shù)造林，治理水污染。④作為學(xué)生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫(xiě)出鳥(niǎo)類(lèi)生存危機，呼吁人類(lèi)保護鳥(niǎo)兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應該真正去關(guān)愛(ài)朋友，和鳥(niǎo)兒和諧相處。
5．1982年，國務(wù)院決定，每年四月底五月初在全國開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，請你擬一條呼吁人們愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的標語(yǔ)。
明確：①鳥(niǎo)+人類(lèi)=和諧生活。②讓世界充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》6
�。�1）【領(lǐng)略鳥(niǎo)的美麗】馮小昌在網(wǎng)上搜集了一些鳥(niǎo)的圖片，搞了一個(gè)展覽，讓同學(xué)們領(lǐng)略鳥(niǎo)的美麗。他給圖片一擬的標題是“垂釣”，并配了解說(shuō)詞：“噓，別動(dòng)，魚(yú)兒要上鉤了！”請你再另選一幅圖片，擬個(gè)標題，運用恰當的.修辭手法為它配上解說(shuō)詞。（2分）
圖片一 圖片二 圖片三
你選擇的是圖片___ ，標題是_______ ，解說(shuō)詞___________
�。�2）【開(kāi)展主題研究】利用下列材料，開(kāi)展主題研究。
始祖鳥(niǎo)化石的發(fā)現
候鳥(niǎo)的遷徙通道
鳥(niǎo)兒與飛機的發(fā)明
野生候鳥(niǎo)盜獵罪行猖獗
關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、傳說(shuō)
鳥(niǎo)類(lèi)起源之恐龍說(shuō)
詠鳥(niǎo)詩(shī)大
電子鷹眼
�、賱⑿≡茖⒀芯康闹黝}定為“鳥(niǎo)類(lèi)的起源”，挑選了材料《始祖鳥(niǎo)化石的發(fā)現》和《鳥(niǎo)類(lèi)起源之恐龍說(shuō)》。你將研究的主題定為_(kāi)_______ ，挑選了材料《_________ 》和《 》（2分）
你：___________
劉老師：很好，我回去好好準備一下�？墒窍轮苋挛缥矣姓n，能換個(gè)時(shí)間嗎？
你：___________
劉老師：好的！那我們下周五下午三點(diǎn)在學(xué)校的報告廳見(jiàn)！
參考答案：
�。�1）《候鳥(niǎo)的遷徒通道》《野生候鳥(niǎo)盜獵罪行猖獗》（主題1分，材料各0.5分）②略，對話(huà)連貫，言語(yǔ)得體即可。（2分）
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》7
百靈鳥(niǎo)喜歡在樹(shù)枝上高聲歌唱，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住樹(shù)枝。她的顏色鮮艷極了！小巧玲瓏的她頭上常常帶著(zhù)具羽冠，她還有一雙透亮靈活的眼睛，她的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一只又細又小的嘴，百靈鳥(niǎo)的腹部有著(zhù)一件淡黃色的'外衣背上的花紋密密麻麻的，最下面的尾巴又尖又很長(cháng)，十分美麗！
百靈鳥(niǎo)的歌聲清脆，悅耳，真像一位女歌手在唱著(zhù)悠揚的歌，百靈鳥(niǎo)不僅會(huì )唱歌，還是個(gè)舞蹈家呢！別看她只是一只小鳥(niǎo)，她會(huì )的東西不比我們少。
百靈鳥(niǎo)住的地方是在茂密的樹(shù)林里，有很多小朋友想抓來(lái)一只百靈鳥(niǎo)飼養，但她們的父母媽說(shuō)：“百靈鳥(niǎo)可沒(méi)那么好抓，她那透亮靈活的眼睛一下子就看見(jiàn)了你，眨眼的功夫就飛走了”。小朋友們聽(tīng)了父母媽的話(huà)，非常失望，她們遠遠地望著(zhù)那片樹(shù)林，真希望百靈鳥(niǎo)能飛到窗臺來(lái)唱一首歌。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》8
一、書(shū)寫(xiě)
根據拼音在田字格內寫(xiě)出相應的漢字，要求書(shū)寫(xiě)整潔、工整、美觀(guān)（自編A）
觀(guān)鳥(niǎo)，可以利用業(yè)余時(shí)間觀(guān)鳥(niǎo)，觀(guān)察林中的鳥(niǎo)，籠中的鳥(niǎo)，覓食時(shí)的鳥(niǎo)，xī戲時(shí)的鳥(niǎo)，在高空áoxiáng的鳥(niǎo)，在風(fēng)雨中疾飛的鳥(niǎo)。觀(guān)鳥(niǎo)，能使你獲得美感，還會(huì )給你帶來(lái)無(wú)限的xiá思，為你插上想象的翅膀。
二、選擇題
下列各句中，標點(diǎn)符號使用正確的一項是（）
A、說(shuō)話(huà)時(shí)必須有明確的中心，正如口才大師卡耐基所強調的“你應該緊守自己說(shuō)話(huà)的主題�！�
B、從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”“小草”“海潮”“橋”……等，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇詠物抒懷的文章。
C、那里裝的是什么仙露瓊漿，我湊上去，想摘一朵。
D、它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項（）
A、一個(gè)人工作能力的高低，不在他掌握了多少知識，關(guān)鍵看他做出來(lái)突出的.成績(jì)。
B、你將你的對手變成了朋友，難道世界上還有比這更完美的戰勝嗎？
C、現在大多數孩子在家中只知道接受愛(ài)，不知道感受愛(ài)，也不會(huì )付出愛(ài)，這樣的家庭教育是缺憾的。
D、在如何上好閱讀課的問(wèn)題上，語(yǔ)文老師聽(tīng)取了同學(xué)們廣泛的意見(jiàn)。
三、綜合性學(xué)習
專(zhuān)題與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
鳥(niǎo)是自然的精靈，人類(lèi)的益友。為更好地認識和保護鳥(niǎo)類(lèi)，最近，學(xué)校開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)”為主題的系列教育活動(dòng)。作為活動(dòng)參與者中的一員，請你完成以下任務(wù)：
【活動(dòng)一：宣傳教育】學(xué)校邀請專(zhuān)家對全體學(xué)生進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)知識宣傳，請你寫(xiě)一則有關(guān)“關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)”的橫幅標語(yǔ)，以便張掛。
【活動(dòng)二：搜集資料】為進(jìn)一步在�？闲麄鳌瓣P(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)”的相關(guān)知識，新海同學(xué)預備搜集如下資料，請你幫忙：
�。�1）鳥(niǎo)是詩(shī)中美妙的旋律。請幫他搜集至少兩句詠鳥(niǎo)抒情的詩(shī)句，以便�？�。
�。�2）鳥(niǎo)與人類(lèi)息息相關(guān)，請參照下面一組示例，幫新海同學(xué)再搜集兩組相關(guān)材料。
示例：鳥(niǎo)是環(huán)境的美化師——羽毛鮮艷的孔雀，姿態(tài)優(yōu)美的天鵝，鳴聲動(dòng)聽(tīng)的百靈裝扮著(zhù)人類(lèi)的美好環(huán)境。
【活動(dòng)三：熱點(diǎn)討論】近日，名叫“鳥(niǎo)類(lèi)生活國際”的組織發(fā)布最新的研究報告，向人類(lèi)提出警告，世界上將有1000多種鳥(niǎo)類(lèi)面臨滅絕的危險，而非洲農業(yè)發(fā)展以及熱帶森林的減少更讓這種危險雪上加霜。自1982年開(kāi)始的每年四五月份，每年中國各地都會(huì )組織為期一周的“愛(ài)鳥(niǎo)周”，呼吁民眾關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)。作為一位中國中學(xué)生，你打算為愛(ài)鳥(niǎo)做哪些事情？
四、詩(shī)歌鑒賞
閱讀白居易的《池鶴》，完成小題。
高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙。
�。�1）詩(shī)的首聯(lián)讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)是：
�。�2）詩(shī)的頸聯(lián)用了什么手法，用什么作用？
�。�3）詩(shī)的尾聯(lián)用了一個(gè)“悵”字，表現了詩(shī)人什么樣的情感？
五、文言文閱讀
閱讀《班超素有大志》的文言文，完成小題。
班超字仲升，扶風(fēng)平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細節。然內孝謹，居家常執勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書(shū)傳。永平五年，兄固被召旨校書(shū)郎，超與母隨至洛陽(yáng)。家貧，常為官傭書(shū)以供養。久勞苦，嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無(wú)他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉！”
【注】①徐令彪：徐令，徐縣的縣令。彪，班彪。班超的父親。
�、谘校和ā俺帯�。
1.根據要求，完成下列題目
�。�1）解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、俨粣u勞辱
�、趪L輟業(yè)投筆
�、郦q當效傅介子
�、苄∽影仓獕咽恐驹眨�
�。�2）下列句中的“以”與“常為官傭書(shū)以供養”中的“以”的用法相同的一項是（）
A、不以千里稱(chēng)也
B、意將隧入以攻其后也
C、以其境過(guò)清
D、策之不以其道
2.用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。
常為官傭書(shū)以供養
3.翻譯下面的句子。
�。�1）為人有大志，不修細節。
�。�2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
4.文中寫(xiě)周?chē)顺靶Π喑捎昧艘环N什么寫(xiě)法？有什么作用？
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》9
教學(xué)目標
學(xué)習這個(gè)專(zhuān)題引起學(xué)生對鳥(niǎo)與人類(lèi)關(guān)系的關(guān)注，初步了解“鳥(niǎo)文化“的內涵及其價(jià)值，專(zhuān)題 鳥(niǎo)。
在觀(guān)察中，要親近鳥(niǎo)，要善于發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美感和啟示。
在閱讀鳥(niǎo)的詩(shī)文中，要體味作者的審美情趣，領(lǐng)會(huì )作者所寄托的思想感情，深入理解鳥(niǎo)文化的.內涵。
在談鳥(niǎo)時(shí)，要圍繞課文中所提出的四個(gè)問(wèn)題，要發(fā)揮創(chuàng )造性思維，說(shuō)出自己獨特的感受和見(jiàn)解。
在寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)，要培養多角度思維的能力，寫(xiě)出真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。
內容闡釋
本專(zhuān)題中幾篇古今詩(shī)文以審美眼光從多角度寫(xiě)鳥(niǎo)的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態(tài)美、有靈性的鳥(niǎo)所具有的`人性美，展示了“鳥(niǎo)文化“的豐富內涵。
在深入觀(guān)察形形色色的鳥(niǎo)的形狀和習性的基礎上，誦讀詠鳥(niǎo)的古詩(shī)，理解作者所寄托的情趣。
在閱讀寫(xiě)鳥(niǎo)的文章和介紹鳥(niǎo)的資料時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )其文化內涵。
在觀(guān)察與閱讀的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
總之，把“觀(guān)鳥(niǎo)”“讀鳥(niǎo)”“寫(xiě)鳥(niǎo)”三者聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完美的研究性過(guò)程，使學(xué)生有所得，有所創(chuàng )新，初中二年級語(yǔ)文教案《專(zhuān)題 鳥(niǎo)》。
關(guān)于談鳥(niǎo)
一、 欣賞鳥(niǎo)的美，首先要仔細觀(guān)察鳥(niǎo)的形態(tài)和習性；其次，要具備相關(guān)的知識，
占有一定的材料；再次，要選準角度，從某一角度切入；最后，語(yǔ)言要優(yōu)美，既準確，又生動(dòng)形象。
二、屠格涅夫寫(xiě)風(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著(zhù)安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的.作者郭楓“偏愛(ài)”聽(tīng)鳥(niǎo)聲的原因是：
�、� 聽(tīng)鳥(niǎo)聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
�、� 作者從小就喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)聲，希望通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)聲來(lái)重溫“舊夢(mèng)”；
�、� 作者從鳥(niǎo)的“美妙的清音”中，聽(tīng)到“自然的消息和人世的滄�！�；
�、� 鳥(niǎo)鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥(niǎo)”。
三、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可以自由回答�？梢酝庾髡叩囊庖�(jiàn)，也可以反對作者的意見(jiàn)，但一定要實(shí)事求是，言之有理，持之有故。
四、天高任鳥(niǎo)飛，萬(wàn)古人類(lèi)情。鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友。古往今來(lái)，鳥(niǎo)的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥(niǎo)的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥(niǎo)為審美對象，在“人與鳥(niǎo)”這一命題下，譜寫(xiě)出一篇篇以鳥(niǎo)為題的華章。所以說(shuō)，人與鳥(niǎo)是共存的，人與鳥(niǎo)的心靈是相通的。
專(zhuān)題《鳥(niǎo)》10
我喜歡的鳥(niǎo)是百靈鳥(niǎo)，她們有著(zhù)大自然“送”給她們的羽冠，有著(zhù)最美妙的“舞姿”和最動(dòng)聽(tīng)的“歌”聲。百靈鳥(niǎo)的頭部有著(zhù)漂亮的羽冠，巧小玲瓏的嘴巴呈圓錐形（有一些別的`種類(lèi)的鳥(niǎo)嘴巴會(huì )稍微長(cháng)一點(diǎn)）。褐色的翅膀又尖又長(cháng)，尾巴比較短。百靈鳥(niǎo)的鳴聲多樣，婉轉動(dòng)聽(tīng)，不愧被人家稱(chēng)她為草原上的“歌唱家”。百靈鳥(niǎo)有著(zhù)超高效鳴本領(lǐng)，可以學(xué)習其她動(dòng)物的語(yǔ)言，不僅會(huì )模仿燕子、黃鶯、麻雀、畫(huà)眉、黃雀等鳥(niǎo)兒的鳴叫，還會(huì )學(xué)母雞的咯咯聲、鴨子的嗄嗄聲、貓的喵喵聲、狗的汪汪聲……百靈鳥(niǎo)既是“歌手”，也是“舞蹈家”。她在歌唱時(shí)，又常常張開(kāi)翅膀，跳起各種舞蹈，仿佛蝴蝶在翩翩飛舞。百靈鳥(niǎo)是人類(lèi)的好伙伴，大自然正是有了百靈鳥(niǎo)才多姿多彩。
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