濟南的冬天導學(xué)案參考
濟南的冬天導學(xué)案參考
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，體會(huì )作者對濟南冬天的獨特感受，從整體上感知濟南的冬天之美。
2、賞析比喻、擬人的句子，體會(huì )本文情景交融的特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文的語(yǔ)言風(fēng)格，在寫(xiě)作時(shí)仿效借鑒。
學(xué)習重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習作者的語(yǔ)言藝術(shù)，明白作者對濟南的冬天所寄予的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
1、給加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字
濟南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著(zhù)落( ) 看護( )
2、結合課文，理解下列詞語(yǔ)的 意義
響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
3、查找資料了解作者。
老舍(1899～1966)，原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著(zhù)名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》 、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話(huà)劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
4、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點(diǎn)。
5、朗讀課文，思考以下問(wèn)題
�、� 這篇文章寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
�、� 概述文章大致內容。
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。
二、課堂學(xué)習
(一)、 情景導入：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
(二)、自主合作學(xué)習：
1、 交流預習情況，展示預習成果
2、 朗讀課文，整體感知
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
提問(wèn)：如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)?而《濟南的冬天》又是一幅什么畫(huà)?
(3)自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
a、 找出文中最能體現濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)那些景物描寫(xiě)來(lái)具體表現這一特點(diǎn)的。
b、 梳理出本文的結構。
c、 具體說(shuō)說(shuō)本文 的語(yǔ)言美在哪里?(從修辭的運用，詞語(yǔ)的運用等角度)
(自主學(xué)習完成后，小組內交流學(xué)習成果。)
(三)、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
�、� 本文共5個(gè)自然段，第一自然段由“天氣”寫(xiě)起，通過(guò)濟南與 、 、 對比，寫(xiě)濟南的冬天 、 、 ，突出濟南冬天“ ”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。
�、� 第二段開(kāi)始是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天 的描寫(xiě)。
�、� 在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。
�、� 作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě) 的山，次寫(xiě)的 山，再寫(xiě)城外 山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
�、傻谖宥问菍�(xiě)冬天 的，極寫(xiě)水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。
三、拓展延伸：
1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
2、假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
四、練習測評：
1、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪些精彩的片段?
2、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想( )一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng) 地低聲說(shuō) ：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥 還希望別的呢!
�、� 括號處應填的一個(gè)標點(diǎn)是：
�、� 文段第一句在結構上的作用是什么?
�、� 文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、� 濟南為什么是個(gè)理想的境界?
�、� 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
�、� “小搖籃”比喻 ，作用是 �！靶 闭諔饲懊� 一詞。
�、巳粲闷綄�(shí)的語(yǔ)言概括加橫線(xiàn)這句話(huà)，應是
3、 仔細閱讀下面 的句子，指出每個(gè)句子的喻體和本體。
�、� 小山整個(gè)把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
本體： 喻體：
�、� 最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
本體： 喻體：
本體： 喻體：
�、� 古老的濟南 ，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
本體： 喻體：
五、 布置作業(yè)：
1、 積累語(yǔ)言;摘抄你認為寫(xiě)得 好的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)在讀寫(xiě)積累本上。
2、 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。
1.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?
3.作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么?
4.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
5.全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
6.標題可否換為“冬天的濟南”?
六、細讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
(1)全段的中心句是： (2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如： (5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢? (7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )?
(9)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
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