《gkh》教學(xué)設計參考
《gkh》教學(xué)設計參考
設計理念：
《g h》拼音教學(xué)在設計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，其特點(diǎn)體現如下：
1．童話(huà)中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內容貫穿在童話(huà)故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話(huà)，摒棄脫離學(xué)生感情基礎的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習內容相結合的境界。
2．快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規律中求知，想象中創(chuàng )造�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和好的學(xué)習方法，在教師精心設計的教學(xué)環(huán)節和創(chuàng )設的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知規律，授之以漁。
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )g、k、h 3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4．認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。
教具準備：
CAI 拼音卡片 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激趣導入，復習音節
1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個(gè)招呼吧！
�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入課堂，由教師的角色轉為學(xué)生喜愛(ài)的平等的角色。為“語(yǔ)文學(xué)習中，教師與學(xué)生平等對話(huà)”打下良好基礎。）
2．花仙子姐姐今天請來(lái)了一些拼音朋友，看誰(shuí)能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā ē hā
(復習第一課時(shí)中所學(xué)的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進(jìn)行對比學(xué)習，為三拼音節的學(xué)習做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣)
二、聯(lián)系語(yǔ)境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過(guò)得先過(guò)了智慧橋才行，守橋的小不點(diǎn)兒會(huì )提出2個(gè)問(wèn)題，答對就能過(guò)橋，有信心嗎？
1．小不點(diǎn)提出第1個(gè)問(wèn)題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛，猜一種水果。
�。ㄖi底：西瓜）
2．小不點(diǎn)提出第2個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能把西瓜的瓜這個(gè)音節拼出來(lái)？
�。ǖ交ㄏ勺油鯂�，過(guò)智慧橋，猜謎語(yǔ)，不斷創(chuàng )設情景。讓學(xué)生在好奇中饒有興味地學(xué)習，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節“gua”的讀音。）
3．學(xué)習拼讀三拼音節gua：
�。�1）師出示音節ga，全班齊讀。
�。�2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學(xué)生試拼。
�。�3）看小女孩推動(dòng)卡片，全班齊拼gua。（一次出現聲母、介母、韻母，然后演示“三音相碰”成一個(gè)音節的過(guò)程）
�。�4）小不點(diǎn)指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
�。�5）學(xué)生再拼，教師相機指導拼讀方法。
�。▽W(xué)習三拼音節“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。演示三拼音節“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀(guān)，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）
4．練習拼讀其他三拼音節。
師：都會(huì )拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
�。ǔ鍪荆酣�-u-ɑ──guɑ ɡ-u-──gu uɑ huɑ u hu）
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）在小組內合作學(xué)習，糾正讀音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5．拼讀帶調三拼音節
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來(lái)玩個(gè)“找朋友”的游戲，好嗎？
�。�1）生生互動(dòng)，小組學(xué)習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說(shuō)。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰(shuí)愿意上來(lái)拼一拼？
�。�2）指名摘取音節花，當小老師領(lǐng)讀三拼音節。
�。ń�(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習，適時(shí)設置情景，將學(xué)生從有意注意轉移到無(wú)意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動(dòng)作記憶；摘取“音節花”的學(xué)習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調動(dòng)生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的積極性。）
三、課間律動(dòng)
�。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂崩�，和著(zhù)《花仙子》的音樂(lè )跳舞）
四、圖文結合，學(xué)習生字
1．觀(guān)察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（相應出現詞語(yǔ)）
2．聯(lián)系實(shí)際，認識5個(gè)生字
�。�1）這些詞語(yǔ)里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學(xué)生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
�。�2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
�。�3）看圖齊讀詞語(yǔ)。
師：我把他們從圖上變下來(lái)了，你們還認識嗎？
�。�4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會(huì )不會(huì )讀？
�。�5）去掉拼音，在小組里認讀。
�。�6）開(kāi)火車(chē)認讀單個(gè)的字。
�。▊湔n既要備教材、備大綱更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認識了不少字，教師根據學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。）
3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會(huì )認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
�。�1）同桌自由認讀。
�。�2）指名認讀生字，走迷宮。
�。ㄔO計“走迷宮”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語(yǔ)一定也沒(méi)有問(wèn)題吧？
4．讀兒歌，猜謎語(yǔ)
�。�1）打開(kāi)書(shū)自讀謎語(yǔ)，找出紅色的音節拼一拼！
�。�2）跟著(zhù)花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語(yǔ)。
�。�3）生齊讀謎語(yǔ)。
�。�4）猜謎底。
�。�5）師小結：我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，它能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，回家后還可以把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
�。ā痘ㄏ勺印返囊魳�(lè )響起）
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時(shí)間不早了，聽(tīng)！音樂(lè )又響起來(lái)了，小朋友們，再見(jiàn)！
(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活�！�)
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