一個(gè)人的流派教學(xué)設計
一個(gè)人的流派教學(xué)設計
設計背景：
1、印象主義音樂(lè )是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂(lè )流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(cháng)，但它獨特的音樂(lè )風(fēng)格和審美是近代音樂(lè )史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè )是現代音樂(lè )的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，是抽象、超現實(shí)的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著(zhù)顯著(zhù)的差異。學(xué)習印象主義音樂(lè )幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè )發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內容：第21節《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
2、著(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導入
1、對比聆聽(tīng)兩段音樂(lè )片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè )風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè )特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè )，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導入意圖：音樂(lè )浸入式對比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè )結合，引導探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè )之間的聯(lián)系。能將將設疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示
1.（ ）國（ ）主義作曲家（ ）被稱(chēng)為一個(gè)人的流派。
2.《 》創(chuàng )作于1905年，取材日本版畫(huà)《 》的內容，為他一生最大的一部作品。有《 》《 》 《 》三個(gè)樂(lè )章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3. 如果說(shuō)：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè )文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè )片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè )器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè )器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè )器旋律、音色、節奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線(xiàn)條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
6、歸納過(guò)渡： 展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析 、表述音樂(lè )的能力，初步掌握印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
四、表現與創(chuàng )造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè )，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
2、請你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng )造一段音響并表現出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng )作，集中展示。要求：小組長(cháng)指導小組成員共同創(chuàng )作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設計過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
意圖：通過(guò)創(chuàng )造和表現展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂(lè )的認識。
五、總結與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè ). B古典音樂(lè ). C現代音樂(lè ). D印象主義這四種音樂(lè )流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè )在世界音樂(lè )發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強學(xué)生對音樂(lè )發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂(lè )從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思：
1、教材內容深： 德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們必須引導學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節相關(guān)的知識，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習效果和預期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng )作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
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