月跡精品教學(xué)設計
月跡精品教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足”的理解�！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準備：
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
2、小結：月亮一直是我們的話(huà)題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿(mǎn)著(zhù)神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著(zhù)賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì )到哪些東西。(板書(shū)課題：月跡介紹作者)
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?
時(shí)間：中秋的夜里;地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹;事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線(xiàn)索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預設問(wèn)題：1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么?
明確：
不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿(mǎn)足呢?)
滿(mǎn)足——孩子們在尋月的過(guò)程中得到了滿(mǎn)足
2、明確尋月過(guò)程：(尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程)
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望;(指名朗讀)(板書(shū)：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿(mǎn)院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹(shù)，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書(shū)：院中望月——爭執)
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。(板書(shū)：杯中飲月——人人擁有)
尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書(shū)：沙灘之月——滿(mǎn)足)
教師小結：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。(板書(shū))
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解?
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現在哪里?)
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
明確：一輪圓月襯著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著(zhù)世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)
展開(kāi)討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?
2、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同?
五、課外延伸
根據下面提供的特定環(huán)境，填寫(xiě)相關(guān)的古代詩(shī)句：
前幾年中秋，我駐美使館召開(kāi)了部分留學(xué)生座談會(huì )。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，�！崩畎椎脑�(shī)句：“舉頭望明月，�！倍鸥Φ脑�(shī)句：“，月是故鄉明�！碧K軾的詩(shī)句：“但愿人長(cháng)久，
�！蓖醢彩脑�(shī)句：“，明月何時(shí)照我還?”
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