《月跡》教案（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《月跡》教案，希望對大家有所幫助。
《月跡》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。
2、體會(huì )孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語(yǔ)言。
3、把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月的過(guò)程，以及孩子的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。
2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當你看到月亮時(shí)，你會(huì )想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？
小結：由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著(zhù)賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì )有什么新發(fā)現？
二、整體感知課文：
�、倏焖匍喿x課文，把你收集到的詞語(yǔ)展示出來(lái)。
款款 倏忽 裊裊 酥酥 掬水 面面相覷
�、谡页霰疚闹袑ふ以铝恋牡攸c(diǎn)，其中留給你印象最深的是什么事？
明確：鏡中――院中――杯中――河中――眼瞳中；尋月
三、研讀課文。
1、本文按照“盼月尋月議月”的順序來(lái)寫(xiě)月亮運行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫(xiě)的.是尋月。作者們是在哪里尋月的呢？月亮每時(shí)每刻都有什么變化呢？其中孩子們在尋月過(guò)程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關(guān)的內容說(shuō)一說(shuō)。
2、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的標注方法在文中標出。
3、對于不同地點(diǎn)的雨量的景象個(gè)不相同，這樣不同的景致，你最?lèi)?ài)哪一處，找出來(lái)讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你喜愛(ài)的原因。
�。�1）月亮是長(cháng)了腿的，爬著(zhù)那竹簾格兒，先是一道白兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。
�。�2）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的
�。�3）到了頭發(fā)梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)
4、課堂小結：
作者抓住孩童的視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的創(chuàng )造力，又非得有一顆童心不可，文章有一股濃厚的孩童生活氣息，寫(xiě)月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。
5、齊讀最后一部分，說(shuō)說(shuō)月亮在“我”眼里究竟是什么？
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
思考：這三種說(shuō)法各有特色，你是怎樣理解的？
弟弟、妹妹的回答含著(zhù)喜愛(ài)，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語(yǔ)言，顯得拙樸而有誠摯�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠�？”很有詩(shī)意的回答，運用比喻的修辭，長(cháng)天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
6、學(xué)了文章之后，可見(jiàn)童心的創(chuàng )造力極為高超，童心的稚氣可吞長(cháng)虹。此刻的我們還爭執嗎？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
7、是呀，自古以來(lái)人們對月亮寄寓了美好的意愿，讀了本文之后，你認為人們把月亮比作什么？寄托了什么樣的意愿？
8、孩子的心是一塊凈土，是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺(jué)得未經(jīng)成人污染的童稚的可愛(ài)。這不由得使我們想到如何 引導孩子發(fā)展自己。作者就在文中塑造了這樣一個(gè)形象――奶奶。讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的看法。
四、總結歸納：
全文圍繞孩子尋月一事描繪了中堂賞月、院中望月、樹(shù)下?tīng)幵�、河邊得月幾幅美景，�?xiě)得極富情趣，又極有層次抓住孩子的感情變化，來(lái)表現人們追尋美好事物的愿望。
五、作業(yè)設計：
從幾幅圖中任選一幅，發(fā)揮想象，運用生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)200字左右的片斷。
盼月 尋月 議月 中堂賞月 院中望月 樹(shù)下?tīng)幵?杯中飲月 河邊尋月 眼中見(jiàn)月
《月跡》教案 篇2
一、課前預習
1.簡(jiǎn)介作者
2.給加點(diǎn)生字詞注音
倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著(zhù)沙（ ）蹤跡（ ）爭執（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
2、請同學(xué)們討論分析本文的行文線(xiàn)索是什么？
三、合作探究
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，為什么？
2、孩子們由“不滿(mǎn)足”到“滿(mǎn)足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現了什么？
3、如何理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什么文章要以“月跡”為標題？
《月跡》教案范本四：
教學(xué)目標
1、知識與技能
了解月亮的別稱(chēng)；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
2 、過(guò)程與方法
了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)： 培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉之情；或寫(xiě)睹月思人之意；或感人生短促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑寫(xiě)月跡。這節課讓我們走進(jìn)當代作家賈平凹先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對一下所劃橫線(xiàn)）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習方法小貼士：
�。�、標清節序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。
1、給劃線(xiàn)字注音或寫(xiě)漢字。（方法：結合書(shū)下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著(zhù)沙兒（ ）
蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 爭執（ ） 面面相覷（ ）
2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
�。〞r(shí)間：中秋的夜晚 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結：本文以“盼月亮尋月亮議月亮”為順序展開(kāi)，并以此為線(xiàn)索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月尋月議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習方法小貼士：
1、速讀課文，培養自己快速鎖定“目標”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標注頁(yè)號、小節號等或寫(xiě)上答題要點(diǎn)即可。
鏡中望月 --------驚喜----失望 院中望月---------高興羨慕、嫉妒、爭執
杯中飲月---------幸福 河中尋月-------興奮
眼瞳見(jiàn)月--------滿(mǎn)足 沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現的，也就體現了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請結合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(cháng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng )造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡：同學(xué)們能結合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現這么美的童心需要有人保護和引導，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊�，奶奶這個(gè)人物在文中起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
�。ㄟ^(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領(lǐng)孩子們去追尋了美，也讓我們經(jīng)受了一次美的熏陶。正如王國維所說(shuō)：“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請你來(lái)試一試，好嗎？）
2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng),讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結
剛才我們隨著(zhù)文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠帶著(zhù)一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！
下面請大家帶著(zhù)這份美好復習一下本節課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測。
六、課堂檢測
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七、課后作業(yè)
�。ㄟ^(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿(mǎn)美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！
賞析語(yǔ)段
請你選擇最喜歡的能夠表現童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的.，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺(jué)心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺(jué)溝通，進(jìn)入了無(wú)比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗極為獨特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(cháng)天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng )造力極為高超，童心的氣概可吞長(cháng)虹。
品味疊詞
老師發(fā)現從你們的發(fā)言中，頻繁的出現一類(lèi)詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口，帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。
《月跡》教案 篇3
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。
2、體會(huì )孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語(yǔ)言。
3、把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點(diǎn)；
2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。
2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的`含義。
教學(xué)方法
朗讀指導法 探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬� 一、導入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當你看到月亮時(shí)，你會(huì )想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？（學(xué)生答）由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著(zhù)賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì )有什么新發(fā)。
�。ǘ� 整體感知課文
1、仔細默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹 事情：板書(shū)：“盼月亮尋月亮議月亮”。
2、仔細閱讀全文，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程。
明確：尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹(shù)，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內尋找，發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月，發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
3、尋月過(guò)程中又有著(zhù)孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過(guò)程？
明確：尋月過(guò)程中又有著(zhù)孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來(lái)”。聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。
課堂練習
讀準生字滿(mǎn)盈（yíng）屏氣兒（bǐng）骨朵（gū）面面相覷（qù）倏忽（shǔ）裊裊（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）
課堂小結
在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
課外作業(yè)
課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句。
《月跡》教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
2、了解課文的行文線(xiàn)索和借景抒情的寫(xiě)法。
3、比較了解以孩子的視角寫(xiě)不同主題的文章。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解景物描寫(xiě)的作用。
2、準確領(lǐng)會(huì )文章的主題。
3、兩篇文章的比較、感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
對“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足”的理解。
教學(xué)方法
朗讀指導法 探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
一、導入：今天，我們來(lái)繼續學(xué)習賈平凹的散文《月跡》。上節課我們學(xué)習了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線(xiàn)索作了討論。這節課我們繼續對文章進(jìn)行深入細致地學(xué)習。
二、分組討論課文內容。
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？明確：不滿(mǎn)足在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。滿(mǎn)足孩子們在尋月的過(guò)程中得到了滿(mǎn)足在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望； 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿(mǎn)院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？明確：“好”就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的.天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
4、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿(mǎn)愛(ài)心的一個(gè)人。她了解、愛(ài)護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導孩子們發(fā)現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。
課堂練習
解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說(shuō)話(huà)，只是互相望著(zhù)。倏忽：很快地。
課堂小結
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著(zhù)世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。
課外作業(yè)
做同步練習。
《月跡》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習本文，最終應培養學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌热�，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
�、诎盐諏ぴ逻^(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì )孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情。
課前準備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎上提出疑難問(wèn)題（可以從內容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容
理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導入新課
每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
�、诖睬懊髟鹿�，疑是地上霜。
�、叟e杯邀明月，對影成三人。
�、苋伺拭髟虏豢傻�，月行卻與人相隨。
�、萁袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。
�、揄絽s月中桂，清光應更多。
�、呓氯ト酥粩党�，風(fēng)燈照夜欲三更。
�、嗪Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)
�、崦髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天。
�、馊擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出于東山
今天我們要學(xué)習一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì )到哪些東西。
二、認識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過(guò)編輯，后調到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。任中國作家協(xié)會(huì )理事、作協(xié)陜西分會(huì )副主席等職。
賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當代中國社會(huì )文化心理內蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。
進(jìn)一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪(fǎng)。
3、臺下學(xué)生作為觀(guān)眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺上同學(xué)予以解答。
預設問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的'了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)？
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著(zhù)的不同？
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：
1、不滿(mǎn)足在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
滿(mǎn)足孩子們在尋月，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來(lái)”。聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。
這個(gè)心理過(guò)程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿(mǎn)足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì )兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛(ài)護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著(zhù)月亮，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著(zhù)月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹(shù)，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿獭睍r(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng )意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
5、傳統的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長(cháng)結合起來(lái)，隨著(zhù)尋月的進(jìn)程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著(zhù)鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著(zhù)孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運行“是長(cháng)了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時(shí)，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結
組織學(xué)生總結本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、倬�(xiàn)索清晰
�、诟挥谕�
�、哿⒁庳S富而深刻
六、課后學(xué)習
皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。
提示：一定要在認真觀(guān)察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。
《月跡》教案 篇6
教學(xué)目標
1、會(huì )認“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤(pán)”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月�，F在就讓我們去看一看吧。
板書(shū)：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書(shū)或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報學(xué)習成果
課文共分三部分：
板書(shū)：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫(xiě)“我們”到院子里觀(guān)月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫(xiě)“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細讀，尋月之跡
1、在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著(zhù)月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結，歸納
板書(shū)：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長(cháng)了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調皮可愛(ài)�！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F了月的.柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？
明確：
�。�1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著(zhù)什么呢？
板書(shū)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
2、讓我們帶著(zhù)這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
3、找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫(xiě)句子。
滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內容，從而達到對整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。在初讀課文這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請教的方式，引導學(xué)生學(xué)習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
《月跡》教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學(xué)生對美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì )作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。
三、教學(xué)準備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過(guò)中秋節都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著(zhù)月亮，欣賞著(zhù)月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認真讀，掌握生字的.讀音。劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì )寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì )。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì )到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話(huà)，作者當時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話(huà)，你在想什么？
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來(lái)）
4、 分角色讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩曂ㄟ^(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì )美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們去關(guān)注這些話(huà)。）
二、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們在月光下，相依相偎地睡著(zhù)了，睡得那么甜�？�，睡夢(mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì )夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著(zhù)人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1、搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報。
2、找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準備：復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的`詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
《月跡》教案 篇9
教學(xué)目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。 教學(xué)準備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設計：
一．激情導入，對吟月詩(shī)。
教師預設1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會(huì )引起我們無(wú)限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著(zhù)我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì )想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）
3.教師預設：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著(zhù)尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(cháng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的`月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著(zhù)，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會(huì )有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美。
教師小結：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現美，創(chuàng )造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現兒童對美的熱愛(ài)與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì )這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達對她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請寫(xiě)下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
《月跡》教案 篇10
一、說(shuō)教材
《月跡》是部編版5年級上冊第7單元的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題是四時(shí)景物皆成趣，這個(gè)單元的課文都包含著(zhù)對景物的描寫(xiě)以及熱愛(ài)，語(yǔ)言清新優(yōu)美、含蓄精煉，富有詩(shī)的韻味�！对论E》是一篇寫(xiě)景的散文，課文主要寫(xiě)了作者與其他孩子追尋月亮足跡的過(guò)程，作者描寫(xiě)了在自己童年時(shí)代一段極其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子為了尋找月亮從堂屋追到院子里，從院子里又追到河灘上，表現出一種孩子的童真以及作者充滿(mǎn)童趣的童年。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。五年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是作者是如何表現出對生活的熱愛(ài)的這一點(diǎn)學(xué)生較難弄懂。好在他們能借助語(yǔ)文知識讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己見(jiàn)過(guò)的美景、見(jiàn)到的現象，對于問(wèn)題的看法還有自己的觀(guān)點(diǎn)，這為本課的學(xué)習提供了有利條件。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
知識與能力：認讀本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，體會(huì )孩子們在追尋月跡過(guò)程中所發(fā)生的心理的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成觀(guān)察生活的習慣，在生活中能發(fā)現美好的事物，熱愛(ài)生活。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，讀懂課文內容，理解課文含義深刻的詞句為我的教學(xué)重點(diǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美好事物的情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將如下進(jìn)行，首先問(wèn)同學(xué)們是否記得一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句呢？同學(xué)們舉出描寫(xiě)月亮詩(shī)句的例子，同學(xué)們說(shuō)得很好，那文章中的作者一直在追尋月亮的足跡，讓我們一起看看他是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著(zhù)思考學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┱w感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的`作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要講了一件什么事？問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，理清文章脈絡(luò )，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
�。ㄈ┥钊胙凶x
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，小組討論等方式解決問(wèn)題，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：孩子們都分別在哪里追尋月亮？學(xué)生在文章中能夠找到孩子們是在院子里，在河中，在沙灘上。孩子們在追尋月跡的過(guò)程中心理發(fā)生了哪些一系列的變化？你能否找到原文中描寫(xiě)孩子們心理變化的詞句，并且說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？學(xué)生通過(guò)閱讀課文能得出答案。這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解啟示做下鋪墊。
接下來(lái)是對課文更為細致地品讀，主要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么在文章的開(kāi)頭先說(shuō)了孩子們總是“不滿(mǎn)足”的，到文章的末尾又說(shuō)孩子們都“滿(mǎn)足”了呢？通過(guò)學(xué)生小組間的探討，得出“不滿(mǎn)足”是因為在孩子們的眼中，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是新鮮好玩的，對于所發(fā)生的任何現象都充滿(mǎn)了好奇，心里總是有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)到底，想要得到一個(gè)答案。所以，對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。但是，孩子們通過(guò)一路上對月亮足跡的追尋，最后發(fā)現其實(shí)月亮在天空中襯托著(zhù)，不但月亮是自己的了，連廣袤無(wú)垠的天空也是自己的了，這體現出孩子們的滿(mǎn)足，由此才會(huì )有了困意，并且是甜甜地入睡。
最后問(wèn)學(xué)生文章中是如何體現作者熱愛(ài)生活以及追求美好事物的？學(xué)生能夠總結出文章中通過(guò)對孩子們的天真的描寫(xiě)以及孩子們與奶奶的對話(huà)，都能夠體現出作者十分熱愛(ài)生活；對月亮的尋找、追尋、欣賞，表現出作者追求美好的事物。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在此環(huán)節主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對文章的理解以及實(shí)現對人文性的實(shí)踐。結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在日常生活中覺(jué)得哪些是美好的事物？你是如何追尋的？這兩個(gè)問(wèn)題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，最大限度地考慮到了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生可以根據自己的不同理解，進(jìn)行回答。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我的小結為回顧本篇課文所寫(xiě)的內容，再次有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)為搜集更多有關(guān)于寫(xiě)月亮的詩(shī)句，下節課來(lái)與同學(xué)們一起進(jìn)行分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
《月跡》教案 篇11
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：理清課文的寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
2、培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引出“月跡”
1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學(xué)跟唱。
2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著(zhù)我們人生的斑斕！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè )園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè )，見(jiàn)證了我們的成長(cháng)歷程，閃爍著(zhù)童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當代著(zhù)名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè )園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：
�、盼闹械暮⒆觽冊谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請勾畫(huà)出來(lái)。
�、频胤讲煌�，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？
�、钦堅谧约河幸蓡�(wèn)的地方，標上“？”。
2、師生交流。明確：
�、藕⒆觽冊凇扮R中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上河中眼瞳中”尋到了月亮。
邊交流，教師邊隨機引導學(xué)生勾畫(huà)課本每頁(yè)右側的賞析文字，明確寫(xiě)作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見(jiàn)月河灘議月；或概括為：盼月看月尋月議月。（只要扣住了內容，其他的概括方式亦可。）
�、平處熞龑W(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。（能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。）
三、與文對話(huà)，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見(jiàn)月河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。
自主學(xué)習：教師指導學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，
�、僬液蛦�(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；
�、诜致�(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；
�、劢Y歸納認識，得出結論；
�、軉�(wèn)提出疑難。
合作學(xué)習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，
�、倬o緊圍繞要求討論交流；
�、谡J真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果；
�、墼讵毩⑺伎嫉幕A上對同伴的探究成果作修正或補充；
�、芄餐瑤椭鷮W(xué)有所難的同伴；
�、萏岢鲂〗M中不能解決的問(wèn)題，準備向其他小組或老師咨詢(xún)。教師仔細傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。
3．交流成果。
估計學(xué)生會(huì )談到以下幾處。
�、傥覀兛磿r(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的，爬著(zhù)那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。
月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話(huà)讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們在盼著(zhù)它，卻偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著(zhù)輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅�！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(cháng)了腿會(huì )爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現了兒童奇妙的想象力。
�、谖覀兙投寂艹鲩T(mén)去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。
“滿(mǎn)滿(mǎn)”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫(xiě)月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯；“疏疏的”寫(xiě)枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫(xiě)出了花朵的多。使用疊詞，寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。
�、圪亢鲩g,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的.”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
�、芘踔�(zhù),一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。
“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著(zhù)的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。
�、菰铝潦莻�(gè)好。
“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�、捺�，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，只要你愿意去發(fā)現，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱�。
此處不再一一列舉。教師要邊引導學(xué)生品味，邊指導朗讀。
第二課時(shí)
一、師生對話(huà)，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標出疑問(wèn)處。
估計會(huì )提到以下問(wèn)題：
�、砰_(kāi)頭第一句話(huà)與主題無(wú)關(guān)，能否去掉？
�、啤霸铝潦沁@么多的”這是為什么?
�、菫槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
�、任恼抡f(shuō)“我們都滿(mǎn)足了”，滿(mǎn)足了什么？
�、蔀槭裁凑f(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。
�、耪n文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
�、茷槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
�、恰拔彝蝗挥X(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)怎么理解？ 3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X(jué)滿(mǎn)足”在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
“滿(mǎn)足”尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
�、七@里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生�！霸铝潦敲總�(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
�、呛苡性�(shī)意的回答，一輪圓月襯著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(cháng)天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。
5、教師小結。
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著(zhù)世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒(méi)有完全讀懂？經(jīng)過(guò)剛才思維的碰撞，你有沒(méi)有發(fā)現新的疑問(wèn)？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì )怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(cháng)大；歲月增長(cháng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè )；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng )造……你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同；過(guò)幾天圓了，過(guò)幾天又虧了；圓得那么豐滿(mǎn)，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì )照了出來(lái)的。你照出來(lái)了，悲哀的盼你豐滿(mǎn)，雙眼欲穿；你豐滿(mǎn)了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬(wàn)年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無(wú)窮無(wú)盡的變化之中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對于人就是那砍不斷的桂樹(shù)，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長(cháng)久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個(gè)多么奇妙的謎語(yǔ)！從古至今，多少人萬(wàn)般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門(mén)；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說(shuō)明這個(gè)世界，就是在向世人作著(zhù)啟示：萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成��！
試想，繞太陽(yáng)而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動(dòng)起來(lái)也是圓的旋轉。圓就是運動(dòng)，所以車(chē)輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長(cháng)老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過(guò)去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲(chóng)，蟲(chóng)可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著(zhù)一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著(zhù)就是一切，活著(zhù)就有樂(lè )，活著(zhù)也有苦，苦里也有樂(lè )；猶如一片樹(shù)葉，我該生的時(shí)候，我生氣勃勃地來(lái)，長(cháng)我的綠，現我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長(cháng)壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運動(dòng)規律的大圓盡我的力量。
月，對著(zhù)你，我還能說(shuō)些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了我自己，但愿你在天地間長(cháng)久，但愿我的事業(yè)永存。
《月跡》教案 篇12
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語(yǔ)文七年級下冊共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書(shū)中占有舉足輕重的地位。
新課標規定初中散文閱讀教學(xué)的目標是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！对论E》是當代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著(zhù)重要作用。根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、了解尋月的全過(guò)程。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀促進(jìn)表達的過(guò)程，因此應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導學(xué)生采用個(gè)人獨學(xué)感悟、同桌對學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
1、我設置了這樣的導入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢�！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
�。ㄟ\用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂(lè )的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側面將文章的主題線(xiàn)索展示給學(xué)生。）
2、出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確本節課要掌握的內容。
3、介紹作者
4、檢測預習掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
�。ǘ└兄霸论E”
1、快速讀課文，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著(zhù)月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，初步感知課文的主要內容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內容，為深入學(xué)習課文做好準備。）
�。ㄈ⿲ふ摇霸论E”
1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著(zhù)月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學(xué)，完成以下表格。
�。ㄋ模┨骄俊霸论E”
1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的內涵。
“月亮是我所要的�！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好�！泵妹谜f(shuō)。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？
解讀：“所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情�！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達一種喜愛(ài)，贊美之情�！皩儆谖覀兊摹保好總�(gè)人都有擁有美好事物的權利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(cháng)天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng )造力極為高超，童心的稚氣可吞長(cháng)虹。
2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢？他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀促進(jìn)表達，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
�。ㄎ澹┢纷x“月跡”
快速瀏覽課文，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導：找、析、結、問(wèn)四字法
�、僬遥�?jiǎn)?wèn)題相關(guān)的.語(yǔ)句。
�、谖觯郝�(lián)系上下文及生活體驗，綜合分析。
�、劢Y：歸納認識，得出結論。
�、軉�(wèn)：提出疑難問(wèn)題。
如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現了月光的美及對月亮的愛(ài)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)體現了新課標所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗�！保�
�。┭由臁霸论E”
學(xué)習了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩(shī)句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維舉杯邀明月，對影成三人。小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。李白
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書(shū)的設計，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀(guān)的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結構合理，給人以美的享受。）
結束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升�！�，在張若虛眼中，月亮是美好的象征�！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě)；自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著(zhù)“玉兔”的成功著(zhù)陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！
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