語(yǔ)文《致老鼠》教學(xué)設計
語(yǔ)文《致老鼠》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
1、通過(guò)課堂練習朗讀，能讀出詩(shī)歌中的童趣，會(huì )背誦詩(shī)歌。
2、朗讀詩(shī)歌，能說(shuō)出詩(shī)歌在自己頭腦中呈現的畫(huà)面。
3、在學(xué)完這兩首詩(shī)和讀完拓展的詩(shī)歌之后，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的現代詩(shī)。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌，能說(shuō)出詩(shī)歌的意境。
2、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的現代詩(shī)
三、學(xué)習難點(diǎn)：
能讀出詩(shī)歌中的童趣。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、情感教學(xué)法、語(yǔ)感教學(xué)法、合作教學(xué)法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、學(xué)習過(guò)程：
課前活動(dòng)：小游戲：手指加減法。
�。ㄔO計意圖：提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快走進(jìn)課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生后邊動(dòng)腦寫(xiě)詩(shī)歌由幫助。）
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，激發(fā)興趣
今天，我們繼續走進(jìn)詩(shī)的王國，感受詩(shī)的魅力。師范讀詩(shī)歌。
�。ǘ┳宰x感知，初探情感
1、古人有云“書(shū)讀百遍，其義自現”，我們只有充分的讀才能像老師一樣讀出感情。剛才大家已經(jīng)聽(tīng)過(guò)老師的朗讀，想必有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，想讀這兩首詩(shī)了。接下來(lái)老師把時(shí)間交給大家，我們的首要任務(wù)是讀通順讀流利。
2、指名朗讀。（可以多找幾位同學(xué)）
3、最后找那位學(xué)生朗讀的時(shí)候，其他學(xué)生閉上眼睛想一想，腦海中出現什么畫(huà)面？
4、指名回答。
�。ㄈ�、品讀感悟，激發(fā)情感
1、把自己體會(huì )到的童趣帶進(jìn)詩(shī)歌再讀。
2、閉上眼睛想象畫(huà)面。
�、賻熒献�，老師導語(yǔ)：太陽(yáng)慢慢地落了下來(lái)，天越來(lái)越黑了，房間里靜極了，一切顯得那么安謐靜美。忽然，我聽(tīng)到了“吱吱”的叫聲，我的視野慢慢的擴大擴大。哦，原來(lái)在墻角里的小洞里，小老鼠正向外探著(zhù)腦袋呢。（用手勢示意學(xué)生讀——《致老鼠》）
“呼嚕呼�！钡捻懧曧懫饋�(lái)了，我隨著(zhù)聲音望去，原來(lái)，爸爸睡熟了。（示意學(xué)生讀——《爸爸的鼾聲》）
�、趯W(xué)生回答頭腦中出現的畫(huà)面。
�。▽繕�2，通過(guò)指名回答、課堂觀(guān)察學(xué)生是否能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)歌的意境。）
2、同桌、前后、小組互讀。
3、練習背誦。
�。▽繕�1，通過(guò)教師點(diǎn)撥、課堂觀(guān)察來(lái)檢查學(xué)生的朗讀情況，對于學(xué)生的背誦，則通過(guò)讓學(xué)生背誦的形式來(lái)檢測。）
�。ㄋ模�、回顧拓展，內化情感。
1、齊讀詩(shī)歌。
2、出示幾首現代詩(shī)，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望。
3、試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)。
4、展示。
�。▽繕�3，通過(guò)學(xué)生展示自己的詩(shī)歌，教師學(xué)生通過(guò)通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)檢測。）
七、板書(shū)設計
與詩(shī)同行
《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
童真 童趣
八、課后反思
這節課是一節詩(shī)歌教學(xué)課，因為本單元是實(shí)踐活動(dòng)課，所以，與以前的詩(shī)歌教學(xué)也不一樣，要把活動(dòng)的意識帶進(jìn)來(lái)。所以，我把寫(xiě)詩(shī)這個(gè)活動(dòng)穿插進(jìn)去。既要運用我們的教學(xué)模式，又要突出活動(dòng)的氣息是我期望達到的。為了達到這個(gè)目標，我結合教學(xué)模式的流程表：范讀引領(lǐng)，激發(fā)興趣自讀感知，初探情感品讀感悟，激發(fā)情感回顧拓展，內化情感。制定本節課的教學(xué)流程。
這節課我認為優(yōu)點(diǎn)有：
1、能有意識的把學(xué)生的主體地位凸現出來(lái)，無(wú)論是剛開(kāi)始的熱身游戲，還是后來(lái)的想象畫(huà)面，都讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在體驗的過(guò)程中享受到知識帶來(lái)的快樂(lè )，也獲得了成就感。
2、注重讀與寫(xiě)的結合。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好�！薄伴喿x得其方，寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(cháng)�！币箤W(xué)生的作文水平得到顯著(zhù)的提高，發(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng )造思維能力，除了引導學(xué)生認真觀(guān)察生活之外，還要在讀寫(xiě)結合上花大的氣力。讀寫(xiě)結合比不讀只寫(xiě)更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)結合的心理基礎是模仿。所以，在學(xué)習過(guò)這兩首詩(shī)之后，我拓展了4首現代詩(shī)，每首都有不同的特點(diǎn)，有的運用修辭，有的運用描述，學(xué)生看過(guò)之，都能寫(xiě)出像樣的詩(shī)歌。當然，這個(gè)素養不是一時(shí)半會(huì )兒就能學(xué)來(lái)的，平時(shí)我們讀寫(xiě)結合的訓練比較扎實(shí)。
3、朗讀中重視學(xué)生自己的體驗，雖然前邊也有老師的范讀，但我不拘泥于這個(gè)范讀，要求學(xué)生自讀、對比度、想象畫(huà)面讀，引導他們有自己的朗讀。這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、重視對學(xué)生的評價(jià)，不同的學(xué)生，不同的內容，評價(jià)的語(yǔ)言是不一樣的。杜絕了“好” “不錯”“嗯”“行”的字眼，評價(jià)語(yǔ)言更有針對性。
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