《紀昌學(xué)射》優(yōu)秀教學(xué)設計
《紀昌學(xué)射》優(yōu)秀教學(xué)設計
設計理念：
寓言教學(xué)的核心是引導學(xué)生正確揭示寓意�！都o昌學(xué)射》這則寓言?xún)热轀\顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導學(xué)生整體把握課文主要內容，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導與評價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見(jiàn)解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
教材分析及設計思路：
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。
從學(xué)生學(xué)習的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會(huì )，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設計先安排緊抓練眼力語(yǔ)句，感悟紀昌品質(zhì)。這部分內容既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達的結合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語(yǔ)言和人文的雙重目的。再安排從飛衛的話(huà)感悟寓意。教學(xué)中主要通過(guò)朗讀指導與評價(jià)來(lái)展開(kāi)，一讀，學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！本毠P。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸，你想到的是些什么詞?
2、今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于射箭的故事，（板書(shū)課題，寫(xiě)到昌時(shí)稍作指點(diǎn)）學(xué)生齊讀課題。
3、《紀昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著(zhù)的寓意。
�。ㄔO計意圖：從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
�、胖该麑W(xué)生逐段朗讀課文。
�、僦该麑W(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話(huà)合并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
預設：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學(xué)生讀讀課題，引導學(xué)生按照課題的句式表達來(lái)合并句子：紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭。
�、谥该麑W(xué)生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
�、谱约鹤x了故事，也聽(tīng)別人讀了故事，現在能來(lái)說(shuō)說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程嗎？
預設：學(xué)生往往會(huì )把紀昌學(xué)射的過(guò)程復述下來(lái)，如出現這種情況，就建議學(xué)生用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。
�。ㄔO計意圖：在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習實(shí)踐的主權都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個(gè)體自由讀全文——聽(tīng)同學(xué)讀課文——說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程這么三步，在此三步中，去實(shí)踐的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀(guān)者，兩次語(yǔ)言上的指導使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話(huà)合并成一句話(huà)；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀昌
1、在紀昌學(xué)射的過(guò)程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書(shū)練眼力。）
2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個(gè)怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫(xiě)下你評價(jià)他的詞。
3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個(gè)別學(xué)生上臺板書(shū)——師生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)情況——有不同感受的同學(xué)補充談自己的批注。
預設：教師將巡邏時(shí)發(fā)現的富有代表性的詞請學(xué)生板書(shū)，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練。
5、抓重點(diǎn)詞句深入感受紀昌品質(zhì)
�、拍銈兪窃谀男┚渥又杏辛诉@些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
�、破吩~品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
◆讀讀這兩句話(huà)，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來(lái)。
◆理解感悟“注視、聚精會(huì )神地盯”。
預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現一條小魚(yú)躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過(guò)什么嗎？——比較紀昌的注視、聚精會(huì )神地盯與我們剛才所說(shuō)的情況有何不同。估計學(xué)生的想象空間展開(kāi)后，會(huì )體會(huì )到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領(lǐng)專(zhuān)門(mén)注視；我們在只用注視一會(huì )兒，紀昌卻要一整天一整天地注視�！蠋焺�(chuàng )設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語(yǔ)言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)十人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌德評價(jià)寫(xiě)在相應的句子旁邊；二讀抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。在這樣有層次的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。）
6、有句話(huà)叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語(yǔ)段：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
◆理解“相當到家”在語(yǔ)境中的意思，并用上“相當到家”說(shuō)說(shuō)第二次練習的成效。
�。ㄔO計意圖：同時(shí)出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學(xué)習語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當到家”馬上運用到第二個(gè)語(yǔ)段中。）
四、反觀(guān)飛衛，感悟寓意
1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)指導指導紀昌，自由練習。
2、出示句子：
“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
◆指名讀，師生評價(jià)，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、紀昌按照老師強調的重點(diǎn)去學(xué)習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（ ），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。
◆學(xué)生自由在課題旁邊寫(xiě)。
◆師生交流。
4、學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習書(shū)法，或是學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設計從飛衛的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學(xué)射》的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，并與家長(cháng)聊一聊從中得到的啟示。
板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
下功夫練眼力 睜大眼睛注視
聚精會(huì )神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
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