二年級下冊《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設計
二年級下冊《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元第22課《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解一些果樹(shù)生長(cháng)的自然規律。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、游戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究
教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂(lè )磁帶
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
設計思路：人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而又教無(wú)定法�！蔽矣蓪W(xué)生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣。再采用變序教學(xué)法，先呈現結果：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，這樣創(chuàng )設懸念，使學(xué)生心生疑問(wèn)：猴子是怎樣種樹(shù)的?他是一只怎樣的猴子?這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個(gè)層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)悟對話(huà)的語(yǔ)氣，教師設計問(wèn)題，初步理解猴子的性格特點(diǎn)，同時(shí)滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓學(xué)生充分自學(xué)，引導學(xué)生按照前面的學(xué)法理解內容，教師只需適當點(diǎn)撥，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。在學(xué)生反復誦讀，充分理解課文內容的基礎上，再表演童話(huà)，這樣培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識，又增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。最后，請孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓，加深寓意的感悟。
教學(xué)流程：
一、激情導入
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講一下?指名講。
2.這只猴子一會(huì )兒掰玉米，一會(huì )兒摘西瓜，一會(huì )兒追野兔，最后什么也沒(méi)有得到，他不甘心，他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是決定種果樹(shù)，(板書(shū)課題)。
3.齊讀課題后提問(wèn)：小猴子種果樹(shù)結果怎樣?為什么呢?
[設計意圖：《猴子下山》這個(gè)寓言故事婦孺皆知，以學(xué)生熟悉的故事引入新課，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]
二、呈現結果
1.出示最后一段：自由讀，齊讀。
小猴子種果樹(shù)結果怎樣?指名回答(板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成)。
2.“就這樣”是指什么樣子啊? 他到底種了哪些樹(shù)呢?自由讀課文，指名回答。
(相機板書(shū)：梨 杏 桃 櫻桃)
在電腦上調出這些果樹(shù)和果實(shí)的圖片，讓學(xué)生認識，了解相關(guān)知識。
3 指導學(xué)生從偏旁入手掌握這些生字。
4.猴子最先種的是什么樹(shù)：指板書(shū)生回答梨樹(shù)
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
[設計意圖：采用倒序教學(xué)法，能夠創(chuàng )造懸念，激發(fā)探求新知的興趣，學(xué)生先了解結果不免心生疑問(wèn)：猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成?他種了哪些樹(shù)?他是一只怎樣的猴子?這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]
三、講讀第1～3段
1.出示第1段：
(1)自由讀，指名讀。
(2)你從“天天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子?
(3)生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習。
生乙答：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著(zhù)急呀!
(4)誰(shuí)能讀好這一段?讓我們感受到他著(zhù)急的心情。
指名讀 ，齊讀。
過(guò)渡：按常理說(shuō)，在猴子的精心培育下，梨樹(shù)會(huì )長(cháng)的枝繁葉茂，碩果累累，沒(méi)想到半路殺出個(gè)程咬金，烏鴉的一番話(huà)改變了他的想法，請同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話(huà)，邊畫(huà)邊讀。
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢?出示：烏鴉說(shuō)的話(huà)
(1)指名讀。
(2)烏鴉說(shuō)的話(huà)你們有什么不明白的?
理解：農諺——農民伯伯在農業(yè)生產(chǎn)中，總結出的農作物的生長(cháng)規律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能結果，杏樹(shù)要四年才結果。
(3)耐心：五年啊，這么長(cháng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎?(及時(shí)表?yè)P有耐心的孩子)。
(4)生活中你做什么事需要有耐心?指名回答，我再請同學(xué)們凝視板書(shū)三分鐘，看誰(shuí)有耐心?(及時(shí)表?yè)P同學(xué))
出示補充句子：
( )在耐心地( )。
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說(shuō)話(huà)的這種語(yǔ)氣嗎?
指名讀——教師評價(jià)——師生齊讀。
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)就改變主意了，他是怎么想的呢?
(1)出示猴子的話(huà)。
(2)自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子?(沒(méi)耐心，急于求成)
(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話(huà)吧。
5、請同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話(huà)，看誰(shuí)讀的更好?(再指名讀)
過(guò)渡：烏鴉對猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話(huà)就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了?說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意?猴子是怎樣想的?請同學(xué)們按照這個(gè)思路自學(xué)課文的后面幾段。
[設計意圖：本環(huán)節教學(xué)以扶為主，教給學(xué)生理解文段的方法，設計的問(wèn)題使學(xué)生初步理解猴子的性格特點(diǎn)，為下面文段的自學(xué)打下基礎，同時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生做一個(gè)有耐心的人。其次，在閱讀時(shí)充分體現學(xué)生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會(huì )猴子和烏鴉的心情，每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]
四、講讀4～8段
1.默讀 ，思考上面的問(wèn)題。
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話(huà)后，又是怎么想的呢?
出示猴子想的三句話(huà)：
(1)仔細讀讀，看看這三句話(huà)有什么相同和不同的地方?請思考，再交流。
(2)從猴子的話(huà)中，看出這是一只怎樣的猴子?(心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，太沒(méi)主見(jiàn))
(3)你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎?指名讀——評價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話(huà)讀得很好，相信下面的對話(huà)也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話(huà)。
(1)分角色練讀。
(2)指名分角色讀一讀——再齊讀。
(注意及時(shí)評價(jià))
5、再有感情的朗讀課文，思考：這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理啊?自由討論，再指名回答。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽(tīng)了很感動(dòng)，老師準備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動(dòng)作和神情，在輕音樂(lè )的伴奏下表演這個(gè)故事好嗎?
[設計意圖;本環(huán)節教學(xué)以放為主，引導學(xué)生按照前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問(wèn)題，教師只需適當點(diǎn)撥，注意培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。同時(shí)強調多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話(huà)就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?從他的心理活動(dòng)中可以看出他是一只怎樣的猴子?只有反復誦讀，才能感受到這是一只沒(méi)有耐心，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎。]
五、表演童話(huà)
1、請同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當的加上動(dòng)作和神情按照小組排練表演。
2、指小組上臺展示，其他同學(xué)當評委，評選出最佳表演獎和最佳創(chuàng )意獎。
3、教師及時(shí)鼓勵表演的同學(xué)。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么啊?他一定聽(tīng)取你的建議的。
[設計意圖：生生互動(dòng)是課堂教學(xué)要達到的一種境界，只有學(xué)生和學(xué)生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時(shí)候，課堂教學(xué)一定會(huì )事半功倍，課堂一定會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。讓學(xué)生在輕音樂(lè )的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)創(chuàng )造能力，身心兩悅。]
六、教師總結
1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎?我想他一定會(huì )感激你的。自由練習，然后指名說(shuō)。
2.聽(tīng)了小朋友鼓勵的話(huà)，猴子一定會(huì )辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì )有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì )請大家去吃香甜的水果呢!
3.小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們要吸取猴子的教訓，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把事情做好。
板書(shū)設計：
拔了梨樹(shù)種杏樹(shù) 梨五杏四
猴子種果樹(shù) 拔了杏樹(shù)種桃樹(shù) 杏四桃三 什么樹(shù)也沒(méi)種成
拔了桃樹(shù)種櫻桃 桃三櫻二
教訓：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋
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