《人物肖像描寫(xiě)》教師教學(xué)設計
《人物肖像描寫(xiě)》教師教學(xué)設計
一． 教材分析
初中作文主要集中在記敘文的寫(xiě)作訓練上，而寫(xiě)人的記敘文是其中的重點(diǎn)，寫(xiě)人記事的文章往往要從描寫(xiě)人物方法入手寫(xiě)，為使人物的寫(xiě)作訓練完善系統，同時(shí)又配合初二下冊第四單元知識要求（描寫(xiě)人物外貌，突出人物的性格）因而進(jìn)行人物肖像片斷描寫(xiě)的訓練。以達到閱讀與寫(xiě)作相結合的目的。
二． 學(xué)情分析
初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習生活的過(guò)渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認知觀(guān)，因此，在學(xué)法上常要給予指導，當然仍以放開(kāi)手腳讓學(xué)生寫(xiě)為主。學(xué)生對待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀(guān)察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀(guān)察自己或身邊的人，捕捉其特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達他們的真實(shí)感情。
三． 設計思路
1教學(xué)目標：
描寫(xiě)人物外貌，表現人物性格，體現人物精神面貌。
2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
刻畫(huà)人物的外貌，凸現人物性格
3教學(xué)方法
激趣法：利用畫(huà)家畫(huà)像導入，體會(huì )畫(huà)畫(huà)與人物肖像描寫(xiě)異曲同工之妙，從而激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
引導法：體會(huì )名家名篇中的人物的性格，從而達到遷移知識并運用到實(shí)踐中。
點(diǎn)撥法：在適當的時(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧以更好體現人物性格。
4學(xué)法指導
課堂設計從讀書(shū)到寫(xiě)作，從名家名段到作品自我展示，給予學(xué)生以指導和共同交流作品的機會(huì )，并在點(diǎn)撥和評點(diǎn)中讓學(xué)生有些許收獲。
四.教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)么？（邊放片子邊說(shuō)導語(yǔ)），老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，不過(guò)老師畫(huà)畫(huà)的水平不高，但是老師很喜歡欣賞畫(huà)，尤其是有特色的人像畫(huà)，每次走過(guò)中央大街，老師總要停在畫(huà)攤前站一站，看一看，他們畫(huà)的真像，畫(huà)家用畫(huà)筆畫(huà)出千人千面，而我們用語(yǔ)言為人物畫(huà)像，今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)人物肖像描寫(xiě)。（板書(shū)：人物肖像描寫(xiě)）
師：高爾基說(shuō)過(guò)，無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征，也就能展現人物個(gè)性。我們來(lái)看一個(gè)片段描寫(xiě)。
�。ㄆ樱狐S里帶白的臉,瘦得叫人擔心;頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫;隸體一字似的胡須.）
師：我們看看他是誰(shuí)？
�。ㄉf(shuō)魯迅），
師：哪像呢？
�。ㄕ故緢D片）
�。ㄓ闷沃械木渥踊卮�，如果學(xué)生說(shuō)的是詞，老師引導用原句回答特征）
生1：（頭發(fā)直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；隸體一字似的胡須.）
生2：倔強的
師：我們再看一段描寫(xiě)。
�。ㄆ樱阂粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的意志。
�。┠懿荒芨鶕卣鞑鲁鏊钦l(shuí)？
生3：(貝多芬)
師：哪像呢？
生4：深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光。
生5：長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的意志。
生6：可以看出頑強不屈的人。
師
�。哼@是貝多芬在耳聾之后的一段外貌描寫(xiě)，他雖然耳聾有些自閉，卻頑強不屈繼續進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，我們看出了他的剛毅的性格，追求音樂(lè )境界的心靈。由此我們知道外貌描寫(xiě)都應該刻畫(huà)些什么呢？
生7 ：（頭發(fā)，眼睛，衣著(zhù)）
師：同學(xué)們基本上都說(shuō)出來(lái)了，那么就讓我們來(lái)看一下。
片子：（看外貌描寫(xiě)概念：對人物外在特征（容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、表情、服飾等）描寫(xiě)，要善于抓住人物的突出特征表現人物性格。）
{片子歸類(lèi)：
人物的外貌指人的肖像。
外貌包括人物的容貌（面容長(cháng)相，如五官等）、
身材（高、矮、胖、瘦）、
衣著(zhù)（穿著(zhù)打扮）
表情（喜、怒、哀、樂(lè )）。}
師：外貌描寫(xiě)就是對人物音容笑貌作具體刻畫(huà)，才可以展現人物精神面貌，外貌描寫(xiě)是寫(xiě)人記敘文中的一個(gè)重要組成部分。
成功的描寫(xiě)緣于生活中細致的觀(guān)察
師：看了剛才的片段你一定很羨慕，其實(shí)你試試一定能做到，我們最熟悉的人莫過(guò)于我們自己了，下面我們就用語(yǔ)言為自己畫(huà)像，展示真我的風(fēng)采，一定要抓住自己的特點(diǎn)并且突出自己的性格呀。老師已經(jīng)讓同學(xué)們準備照片了，誰(shuí)能展示自己的風(fēng)采。（實(shí)物投影：左邊放照片，有邊放文章）學(xué)生自己朗讀。
生8：這是我的一張照片，我穿了一紅衣紅褲，衣服上還有幾個(gè)字母，我的手里還抱了一個(gè)兔子布偶，媽媽給我編了兩個(gè)麻花辮顯得我十分俏皮可愛(ài)，我的臉略微有點(diǎn)向左微傾，眉毛向上挑起，笑容像滿(mǎn)天的星星一樣燦爛，充滿(mǎn)了活力，熱情。
師：這位同學(xué)多么樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，她有著(zhù)陽(yáng)光個(gè)性，誰(shuí)想再來(lái)展示自己。
生
9：一個(gè)蹲在大海龜的活潑開(kāi)朗的女孩子，一個(gè)讓人能一眼就看出她在想什么的小女孩，那像黑鉆一般的眼睛放出自信的光芒，一排整齊的牙齒吸引你的眼球，風(fēng)兒輕輕的吹動(dòng)著(zhù)連衣裙，我在想它為什么安靜的讓我蹲在它上面呢？或許是被我的情緒感染了吧，要不是爸媽擋著(zhù)我，我早把它拿回家研究呢�。ㄗ援�(huà)像：戰偉波）
師：你真是個(gè)有好奇心的孩子，你的活潑天真感染了我，尤其是你的探索精神更讓我佩服，希望我們在學(xué)習上也能夠有這樣的精神，還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？
生10：看！網(wǎng)球場(chǎng)上走來(lái)一個(gè)男生，他頭戴白帽，身穿“米旗”運動(dòng)服，看起來(lái)好像運動(dòng)員一樣，他擺出了調皮的姿勢，往他的娃娃臉上看，濃黑的眉宇下是一雙炯炯有神的大眼睛，散發(fā)出誘人的魅力，清澈明亮，在他的身上處處洋溢出一股青春的氣息，這青春活力光彩照人的男生就是我郭劍宇。（自畫(huà)像：郭劍宇）
生11：看出他小時(shí)候很帥氣，有朝氣，有精神。
師：其實(shí)，每個(gè)人都在長(cháng)大，長(cháng)大了就更有修養，有知識，有活力。我看了這樣一張笑臉，他那么有活力，看他的調皮的樣子，崇尚運動(dòng)的精神真讓人忘不了。還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？
生12：這是我在太陽(yáng)島戲水時(shí)的一張照片。在百草蒼松的樹(shù)蔭下，撫摸著(zhù)堅硬的石頭，微微一笑露出兩行潔白的牙齒，嘴角略微上揚。身穿黑綠色衣服，而流露出的卻是不一般的熱情。在涓涓細流的滾動(dòng)下，瘦而乖巧的身體像一棵剛栽的小楊樹(shù)，蓋住半邊臉的斜劉海，獨有個(gè)性，充滿(mǎn)魅力，洋溢著(zhù)無(wú)比的幸福。在大自然的照射下，我是最美的風(fēng)景。（自畫(huà)像：王玲）
師：人與自然是那樣的和諧，青春的你就是一道風(fēng)景，老師也受到了感染，和你們在一起很快樂(lè )。
師：人是立體的，生動(dòng)的，不是呆板的，他有思想，有特定的品質(zhì)，我們要拿一把放大鏡，定格在人物特定的情境下的瞬間表現，從一顰一笑中體現人物性格。希望同學(xué)能從整幅照片上入手去體現整體神態(tài)。大家看了同學(xué)的展示，你還有什么要表達的嗎？
生13：他抓住了性格，寫(xiě)出快樂(lè )，歡悅的情態(tài)
生14：寫(xiě)出了他在水中高興游玩的樣子
師：老師也很有感觸，同學(xué)們寫(xiě)出這么好的作品都緣于細微的觀(guān)察，還抓住了特征來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：細觀(guān)察抓特征）
生15：我，小小的眼睛，圓圓的臉，笑容總是在我的臉上展現。粗粗的脖子。有個(gè)將軍肚，要是能當上將軍，這肚子也不白長(cháng)。由于我比較胖，所以身材也比較魁梧，于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。（自畫(huà)像：楊家祥）
師：俗話(huà)說(shuō)身寬體胖，這位同學(xué)很憨厚，有膽量。你看他自嘲的句子
就知道了。這位同學(xué)寫(xiě)得很生動(dòng)，他把自己的性格展示給大家，希望大家喜歡他。他的句子多么形象。其實(shí)，“胖乎乎”和“肥嘟嘟”都形容胖，可是效果不同，為什么？
生16：一個(gè)寫(xiě)出的是可愛(ài)，一個(gè)諷刺意味，感情色彩不同
師：朱熹有兩句很著(zhù)名的詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！�。
我們熟悉自己，我們也熟悉身邊的人，剛才我們試著(zhù)寫(xiě)了自己，下面我們試著(zhù)給別人畫(huà)像
邊放片子邊問(wèn)：這是誰(shuí)？
�。ǹ此姆掌�，一幅是易中天，一幅校長(cháng)，一幅一個(gè)同學(xué)，一幅群體）
那么請靜下心來(lái)，用語(yǔ)言為他畫(huà)像，如果這些人你都寫(xiě)不好，也可以寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人如老師，同學(xué)，父母。（學(xué)生寫(xiě)作5分鐘）
生17：易中天
他是一個(gè)精干的男人，眉宇間透著(zhù)一股英豪氣概，目光如利刃鋒利。高聳的鼻梁仿佛訴說(shuō)著(zhù)主人的執著(zhù)。令人著(zhù)迷的是他能說(shuō)會(huì )道的嘴。行云流水的語(yǔ)言像起伏的山巒，幽默詼諧的聲音令全中國為之傾倒，他就是“三國鬼才”易中天。（孟祥玉龍）
師;同學(xué)們的作品你能點(diǎn)評一下嗎？
生18：我認為它寫(xiě)出了眼睛特點(diǎn)。
生18：易中天
“內雙”的眼皮為他深邃的眼睛增添了幾分神秘。高大的鼻梁是他臉上唯一的“英俊”的地方。而那常常帶著(zhù)微笑的嘴角也顯得那么和藹。臉上那一道道皺紋也是他曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)那滄桑的歲月的證明。（崔思晨）
生20：易中天
他有著(zhù)略微曲卷的頭發(fā)，好似知識的潮水在他的頭上涌動(dòng)。他動(dòng)情時(shí)挑起的眉毛像淡墨山水畫(huà)一樣。人都說(shuō)嘴唇薄的人說(shuō)話(huà)快。而他的嘴唇薄得像兩張紙，說(shuō)話(huà)飛快，但還略帶南方口音，有時(shí)我不看字幕還真聽(tīng)懂他說(shuō)得是什么。一雙不大的眼睛，透著(zhù)淵博得光。他便是將《三國》講得條條是道得易中天。不知道的人還以為他和諸葛亮是拜把子兄弟哩�。T佳）
師：在歷史的領(lǐng)域里他有著(zhù)獨特的見(jiàn)解和很深的造詣。
師：同學(xué)們能抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，另外還注意了語(yǔ)言的運用，“⌒⌒ ” 這是什么？有什么不同嗎？
生21：一條粗，一條細。
師：不只是粗細的問(wèn)題，這是簡(jiǎn)筆畫(huà)，這是素描。簡(jiǎn)筆畫(huà)就是概括寫(xiě)，素描就是工筆細畫(huà)，我們看名家是怎樣寫(xiě)的。（睡蓮片斷）這是一個(gè)在病房照顧一個(gè)老奶奶的有愛(ài)心的女孩的外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)善良的小女孩的形象。同學(xué)們都能注意細描畫(huà)展現性格，這點(diǎn)把握得很好，請同學(xué)們用這個(gè)方法修改一下你的作品，時(shí)間是2分鐘。（板書(shū)：細描畫(huà)，展性格）
師：同學(xué)們都寫(xiě)好了，我們交流一下。
生22：校長(cháng)
我們五十七中的校長(cháng)是一位較年輕的新秀。他每天為了學(xué)校的大事小情而奔波勞碌，導致他不到四十歲就有一點(diǎn)禿頂。他穿著(zhù)一身筆挺的西裝，顯得他格外的挺拔。他的眼鏡折射著(zhù)光線(xiàn)，在燈光下看他時(shí)，無(wú)論他在看誰(shuí)，你都會(huì )認為他在看你。（尤國徽）
師：讓我們暢所欲言，你認為他寫(xiě)得怎么樣？
生23：抓住校長(cháng)額頭特點(diǎn)寫(xiě)
師：看校長(cháng)最突出的地方就是額頭寬，那是智慧的光芒
生24：我們的校長(cháng)
我們的校長(cháng)大約四十左右，因為工作忙碌的原因，原本黝黑豐滿(mǎn)的頭發(fā)已經(jīng)變得寥寥無(wú)幾了，原來(lái)那清澈如水的眼睛也變得渾濁不堪了，眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼鏡，平時(shí)和藹可親，平易近人，有時(shí)發(fā)起火來(lái)像一頭暴躁的獅子，似乎要吃了我們，這就是我們的紀校長(cháng)，一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的，為工作而忘己的人
師：那是恨鐵不成鋼，他希望我們做的更好。
生25：校長(cháng)
他雖然頭發(fā)不算多，還帶著(zhù)一副眼鏡�？赡苡捎谒X門(mén)較大，所以他很聰明，雖然還沒(méi)達到“聰明絕頂”的地步。但是他每次講話(huà)，都不用拿稿。那嚴肅的表情讓我們看見(jiàn)就危懼三分。如果有誰(shuí)犯了大錯誤，那可了不得。嚴厲的批評是肯定逃不了的，你要是再看到他那眉目緊鎖、面紅耳赤的樣子，保證你下次不敢再犯。他也有和藹可親的一面，若是碰到開(kāi)心事，在走廊里肯定能聽(tīng)見(jiàn)他爽朗的笑聲。他就是我們的紀校長(cháng)。（邵華）
師：你能點(diǎn)評一下嗎？
生26：我認為他應該抓住衣著(zhù)，頭發(fā)，眼睛等方面，要全面地寫(xiě)。
師：其實(shí)刻畫(huà)外貌不一定要面面俱到。要善于抓住他特別之處刻畫(huà)展示性格，才是一個(gè)活生生的人。
師：今天同學(xué)們說(shuō)得不錯，都有自己獨特的見(jiàn)解，老師也收益匪淺，我們教學(xué)相長(cháng)。世上沒(méi)有兩片相同的葉子，世上也沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都有他與眾不同之處，希望每個(gè)人能通過(guò)細致觀(guān)察突現人物性格，展示人物心靈。在寫(xiě)人物時(shí)整體把握人物性格，運用寫(xiě)作技巧。那么，下一個(gè)挑戰是什么呢？我們看作業(yè)。
作業(yè)：任選其一
1 以班級人物素描寫(xiě)篇文章，要求：寫(xiě)3——5人，寫(xiě)出不同特點(diǎn)；
可用比喻、排比、夸張等修辭.3有詳有略.
2 你喜歡的一個(gè)人，以“那行淚水”或“那份微笑”為題寫(xiě)一篇描寫(xiě)為主的文章（可適當用神態(tài)、心理描寫(xiě)突出其性格）
師：有人說(shuō)文字太蒼白了，無(wú)法表達心中的情感，可今天從同學(xué)身上我看到了閃光點(diǎn)，那些優(yōu)美的句子常讓我們忘懷不掉，相傳李白夢(mèng)見(jiàn)筆生花，自此才思益進(jìn)，成為斗酒詩(shī)百篇的詩(shī)仙。希望你們擁有這樣一支生花的妙筆，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。
板書(shū)： 細觀(guān)察
抓特征
細描畫(huà)
展性格
[教學(xué)反思]
初中生習作要寫(xiě)出真摯情感，要多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。本節課的教學(xué)設計是人物描寫(xiě)片段，主要從學(xué)生生活出發(fā)，凸現人物性格，展現人物精神風(fēng)貌。因而本節課用現代化手段展示圖片引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察生活。教學(xué)民主，課堂氣氛輕松和諧，充分體現自主學(xué)習多角度訓練，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的真實(shí)感受。
學(xué)生作文大抵是從模仿開(kāi)始的，因而在選擇指導例文時(shí)，我給學(xué)生精選了有特色的能展示出性格的人物外貌描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )賞析，總結出規律，然后讓學(xué)生動(dòng)手修改自己的文章，之后再交流評點(diǎn)。在評點(diǎn)時(shí)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)，這樣學(xué)生在欣賞品讀同學(xué)的作品之后，總會(huì )有些收獲。
本節課學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，如：展示學(xué)生圖片，為照片配上解說(shuō)詞，說(shuō)說(shuō)體現出什么樣的性格，學(xué)生紛紛能為展示自我風(fēng)采而雀躍，因而評點(diǎn)時(shí)很活躍大家暢所欲言，由此而引出寫(xiě)人物肖像主要是為了體現人物的性格，展示人物的精神世界，因而就能從整體把握人物的外貌的特點(diǎn)寫(xiě)。
從寫(xiě)自己引申到寫(xiě)周?chē)娜�，因為與這些人每天都朝夕相處，所以學(xué)生都能帶著(zhù)感情去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的片斷作文也能展示出他們筆下人物的精神，同時(shí)我適時(shí)給予引導，如可以通過(guò)工筆細畫(huà)來(lái)展示人物的特點(diǎn)，從而體現人物的性格，這樣就給了學(xué)生一個(gè)學(xué)法的指導：在寫(xiě)人物的性格時(shí)還要注意語(yǔ)言的運用，恰當的運用修辭等有感染力的手法來(lái)寫(xiě)。
當然能在授課中，多對學(xué)生作品加以分析，多給學(xué)生交流討論，甚至是互批互評的機會(huì )多放手給學(xué)生實(shí)踐歸納，我想學(xué)生會(huì )有更大的收獲。
古希臘學(xué)者普羅塔格有句名言:頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。上完這節課，我很有感觸，每一個(gè)學(xué)生都像一束火把，如果能適時(shí)引導學(xué)生貼近生活，觀(guān)察生活，體驗生活，我想學(xué)生們一定會(huì )對生活有更深刻地認識，會(huì )寫(xiě)出更豐富的感悟
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