滬教版童年的發(fā)現教學(xué)設計
滬教版童年的發(fā)現教學(xué)設計
1．能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、
不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì )“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2．學(xué)習抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3．引導學(xué)生交流生活中的發(fā)現，在訓練表達的過(guò)程中，培養學(xué)生對身邊事物發(fā)現與探
索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì )有新的發(fā)現的道理。
1、學(xué)習抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內容。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
老師：多媒體課件。
學(xué)生：
1、 讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料（任選其一）：a有關(guān)人類(lèi)起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料
一．揭題導入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，我們的小腦袋中會(huì )有奇思妙想，會(huì )有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì )不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫(xiě)了一篇文章——《童年的發(fā)現》，今天我們就來(lái)學(xué)習。（齊讀課題）從課題中，你最想了解什么？
說(shuō)明：
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現是什么？是怎么發(fā)現的？即明確了本課學(xué)習的重點(diǎn)。
二.初讀課文 理清脈絡(luò )
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段：
提出問(wèn)題——請教問(wèn)題——發(fā)現規律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題？
說(shuō)明：
借助全文的線(xiàn)索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò )，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我對人體起源這個(gè)問(wèn)題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、集體探討交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（第1節）
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！保S機理解 “似乎”）
說(shuō)明：
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句，想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè )。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補充。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（第2—9節）
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)呢？”
說(shuō)明：
讓學(xué)生想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對人物的認識。
�。�3）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。（第10-11節）
我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月�！保S機理解“絞盡腦汁”）
說(shuō)明：
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著(zhù)探索的精神。
四、抓住“發(fā)現”， 精讀深究
1、學(xué)習第11節，明白“發(fā)現”的具體內容
�。�1）指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。（2）交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現究竟是什么？
�。�3）引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
�、倮斫饩渥右馑�，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
�。◤纳镒詈�(jiǎn)單的單細胞開(kāi)始，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細胞變成小魚(yú)，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月；從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類(lèi)推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現。）
�、诼�(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
說(shuō)明：
引導學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì )這發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )到發(fā)現后的興奮之情，才會(huì )發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
2、學(xué)習第12節，明白“我”的發(fā)現哪些得到了證實(shí)。
�。�1）聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)？(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)
�。�2）“我”的發(fā)現與達爾文的理論有哪些異同之處？（可結合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談）
說(shuō)明：
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個(gè)兒童只能根據自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂，對這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰?huà)就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話(huà)是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過(guò)比較應該可以感受到。 3、學(xué)習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
�。�1）結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�。�2）引導學(xué)生結合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。�3）通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。
說(shuō)明：
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢?這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
五.聯(lián)系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1．“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強、執著(zhù)探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的�！�
六.概括主要內容 總結課文
1、根據板書(shū)，把課文的內容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明：
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時(shí)讓學(xué)生借助板書(shū)進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
說(shuō)明：
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會(huì )，如：“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現、創(chuàng )造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現的興趣”“因為作者敢于提問(wèn)、留心觀(guān)察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現”……
3、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
附：板書(shū)設計
提出問(wèn)題 夢(mèng)里飛行
37童年的發(fā)現 請教問(wèn)題 追問(wèn)探究
�。ㄅ咛グl(fā)育的規律） 發(fā)現規律 折合推算
得到證實(shí) 達爾文的觀(guān)點(diǎn)
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