小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設計實(shí)驗方案驗證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗；經(jīng)歷假設──實(shí)驗驗證這一科學(xué)的探究過(guò)程。
2、在探究過(guò)程中，有樂(lè )于觀(guān)察、善于發(fā)現的欲望，體驗合作與交流的快樂(lè )；體會(huì )到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養成在實(shí)驗過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣。
3、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課探究所具備的知識能力基礎：
學(xué)生觀(guān)察分析能力，實(shí)驗記錄的使用。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發(fā)聲的物體。
2、教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、小瓶（內懸泡沫小球）與多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程描述：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，認識各種各樣的聲音
課件播放音樂(lè )：其中有鳥(niǎo)叫聲、上課鈴聲、汽車(chē)喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲等學(xué)生身邊經(jīng)常聽(tīng)到的聲音。
請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽(tīng)，你都聽(tīng)到了外界的哪些聲音？
�。▽W(xué)生匯報）
在生活中你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？能不能給我們大家來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。▽W(xué)生匯報，模仿各種聲音）
結合學(xué)生的回答小結：我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索聲音的奧秘。（板書(shū)：聲音）
【從學(xué)生熟悉的身邊聲音現象導入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備�！�
同學(xué)們最想探究有關(guān)聲音的什么問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
教師根據學(xué)生回答進(jìn)行整理：
聲音是怎樣產(chǎn)生的？
我們人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？
為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
�。ㄍ瓿烧n題板書(shū)：7聲音的產(chǎn)生）
【引導學(xué)生自行提出要研究的問(wèn)題是本節科學(xué)課的重要教學(xué)目標，同時(shí)教師有目的的讓學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位相結合。對于問(wèn)題的篩選與提出問(wèn)題是同等重要的，這樣訓練，學(xué)生今后就會(huì )從身邊入手，提出自己能研究的問(wèn)題，增強問(wèn)題的針對性�！�
二、制造聲音，猜想聲音的產(chǎn)生
1、了解學(xué)生對聲音產(chǎn)生的認知水平。
根據你的知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的猜測進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)）
你能不能利用身邊現有材料，想辦法讓它們發(fā)出聲音，來(lái)驗證你們的猜想是否正確。我們看哪個(gè)小組的辦法多？
�。▽W(xué)生制造聲音）
各小組匯報。
�。▽W(xué)生交流實(shí)驗結果）
【本環(huán)節讓學(xué)生結合已有知識對聲音的產(chǎn)生做初步的猜想，匯報時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)聲方法，通過(guò)發(fā)聲方法的多樣為下一步猜測聲音產(chǎn)生做鋪墊�！�
2、提出自己的猜想。
根據剛才的實(shí)驗你現在認為聲音是如何產(chǎn)生的？
�。ㄐ〗M交流匯報）
【從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，如果學(xué)生的`猜想與初步驗證不一致，自己會(huì )產(chǎn)生新的想法，注重了實(shí)驗設計的層次性。讓學(xué)生通過(guò)多種發(fā)聲方法以及看到的現象，初步認識到聲音與物體振動(dòng)有關(guān)系�！�
聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？我們應該怎么辦？
【同學(xué)匯報，明確猜測要用實(shí)驗去驗證。明白科學(xué)結論是可以重復驗證的�！�
三、合作探究，驗證猜想
1、設計實(shí)驗。
同學(xué)們的猜測必須要用實(shí)驗來(lái)驗證，能不能利用我們現有的材料去驗證自己的猜想?（教師介紹材料超市中準備的材料）
�。�1）小組討論，設計實(shí)驗。
�。�2）交流實(shí)驗方案，完善方案設計。
在動(dòng)手實(shí)驗之前，我想問(wèn)一下大家，實(shí)驗時(shí)應注意什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生根據自己的理解講一講在探究活動(dòng)中應注意的問(wèn)題）
課件展示注意事項。
【通過(guò)課件展示出應注意的事項，特別是小組合作不要出現噪音，學(xué)生的研究才能深入，不出現過(guò)多的干擾�！�
2、分組實(shí)驗。
請同學(xué)們根據自己的實(shí)驗方案，選擇合適的材料來(lái)研究。注意觀(guān)察發(fā)聲前后物體有什么不同，探究聲音產(chǎn)生的奧秘。
【進(jìn)一步強調觀(guān)察時(shí)注意的問(wèn)題，把學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)放到物體上面�！�
學(xué)生根據實(shí)驗設計，組長(cháng)領(lǐng)取合適的材料。
�。ń處煱l(fā)放科學(xué)探究記錄表，學(xué)生自主實(shí)驗，教師巡視指導。）
聲音的產(chǎn)生實(shí)驗記錄表
關(guān)于聲音的產(chǎn)生，我們的猜測：
我們是這樣證明的
我們選擇的發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)觀(guān)察到的現象
聽(tīng)到看到其他感覺(jué)
我們的結論：
【學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)要留出15-20分鐘的時(shí)間，教師參與到各小組的活動(dòng)中，讓每組學(xué)生在實(shí)驗時(shí)材料選擇有所側重，固體、液體與氣體都要有所設計。小鼓鼓面的振動(dòng)要通過(guò)放在上面的小物體推測，氣體發(fā)聲實(shí)驗重點(diǎn)抓住小瓶?jì)扰菽∏虻奶鴦?dòng)現象，液體發(fā)聲注意觀(guān)察水面的變化。教師巡視時(shí)，適時(shí)給予指導，可以畫(huà)圖也可以用文字表示。這樣便于實(shí)驗的匯報與總結�！�
3、學(xué)生匯報與交流。
(簡(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗情況)現在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗成果，讓大家一起來(lái)分享。其他小組的同學(xué)要把他們發(fā)言的要點(diǎn)記錄下來(lái)，以便與自己的實(shí)驗結果相對照。
�。▽W(xué)生上臺展示記錄表，教師及時(shí)提醒學(xué)生記錄匯報中的要點(diǎn)）
學(xué)生匯報。
根據自己的實(shí)驗情況再結合其他小組的實(shí)驗情況，看能從中發(fā)現什么或得出什么結論。
4、學(xué)生討論分析實(shí)驗數據。
通過(guò)分析，你們發(fā)現了什么？
(學(xué)生匯報結果，適當板書(shū)。)
教師小結：無(wú)論是固體、液體、還是氣體，它們的發(fā)聲都有振動(dòng)現象。所以我們都認為聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
【根據同學(xué)們實(shí)驗數據整理，把聲音產(chǎn)生總結到振動(dòng)上。不能直觀(guān)看到的要結合其他的現象進(jìn)行推測，例如氣體的振動(dòng)發(fā)聲通過(guò)瓶?jì)扰菽∏虻奶鴦?dòng)，把看不見(jiàn)的化為可以看到的現象�！�
5、利用鑼進(jìn)一步實(shí)驗反證。
既然我們認為物體發(fā)聲是因為物體在振動(dòng)。那么當鑼發(fā)聲時(shí)，應該有什么現象？
輕輕的敲擊鑼?zhuān)憧吹借尩恼駝?dòng)了嗎？
�。▍R報沒(méi)有觀(guān)察到明顯的現象）
大家都沒(méi)有看到鑼在動(dòng)，但卻聽(tīng)到了聲音，是不是我們剛才的結論有誤��？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
【這里給予一個(gè)反證，再次引出矛盾能又一次激起學(xué)生積極的思維，更進(jìn)一步強化學(xué)生的認知�！�
怎樣能看到鑼的振動(dòng)？
�。▽W(xué)生設計方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物體把看不見(jiàn)的化為可以看到的。）
怎樣讓鑼的聲音馬上停下來(lái)？
學(xué)生演示匯報。
【通過(guò)學(xué)生親自感知，利用反證只要不振動(dòng)了，聲音就消失了，從反面也說(shuō)明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生�！�
6、小結：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 2
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察認識聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和分析概括、創(chuàng )新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀(guān)察、比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、 能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
2、 通過(guò)探究活動(dòng)體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到各種自然現象都是有規律的。
3、 通過(guò)學(xué)習理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規律。
課前準備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作）。
2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現在你都聽(tīng)到了那些聲音？
【課前老師有意安排的這兩項活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，聽(tīng)到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì )到了手腳振動(dòng)的感覺(jué)。另外，讓學(xué)生匯報自從進(jìn)到會(huì )場(chǎng)聽(tīng)到了哪些聲音，目的在于向學(xué)生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里�！�
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應很快，說(shuō)明你們都很聰明，今天！老師特意為大家帶來(lái)了更好聽(tīng)的聲音，請同學(xué)們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽(tīng)到這些聲音，你有什么感受？ （好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
�。◣煵シ鸥鞣N優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、提琴聲、古箏聲）
【設計意圖：優(yōu)美的音樂(lè )能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習狀態(tài)。聽(tīng)聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識】
2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題：
師：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè )聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著(zhù)重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿�(huì )有聲音？人為什么會(huì )聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
�。☉撓冉鉀Q聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）
3、引入新課：這一節課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的`奧秘。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書(shū)，邊提問(wèn)：同學(xué)們。請你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
【引導學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標，在所提出的問(wèn)題中引導學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養學(xué)生的辯證思維能力】，
二、 利用材料，探究問(wèn)題：
1、指導實(shí)驗：
師小結：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實(shí)驗。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗之前，我們來(lái)看一下實(shí)驗要求：
�、劈c(diǎn)擊出示實(shí)驗記錄表（引導學(xué)生理解表格）
實(shí) 驗 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現（聽(tīng)、看、摸……）
實(shí)驗結論
尺子
聲音是 產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊鼓
�。�1）引導學(xué)生了解實(shí)驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現要重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)出應該觀(guān)察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽(tīng)到什么？看到什么？手上感覺(jué)到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應該觀(guān)察什么？鼓面有什么變化？）
�。�2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。
�、泣c(diǎn)擊出示要求（請學(xué)生讀）
�。�1）實(shí)驗時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗。
�。�2） 注意觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？
�。�3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀(guān)察），依次開(kāi)展實(shí)驗，并填好實(shí)驗記錄（看誰(shuí)發(fā)現多）。
�。ㄔ俅螐娬{觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
【原先實(shí)驗操作的第二條是這樣寫(xiě)的注意觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀(guān)察，為了便于學(xué)生理解，強調觀(guān)察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，目標就明確了。實(shí)驗前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗要求，這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì )有序得多�！�
2、學(xué)生自主實(shí)踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
【有專(zhuān)家說(shuō)，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結構性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來(lái)不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺(jué)到，需要借助其他細小的物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化�！�
3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗經(jīng)過(guò)和結果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結合學(xué)生交流，板書(shū)）
�。ㄔ趯W(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒(méi)有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開(kāi)始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題：你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯？）
【課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線(xiàn)怎么那么聽(tīng)話(huà)，一碰到音叉就粘上去了，當學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè )地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認識�！�
4、深入實(shí)驗：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。
5、教師小結：
你們都是細心的孩子。發(fā)現尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì )顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統稱(chēng)為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì )振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì )振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……
看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結）
6、舉例證明：
�。�1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？
�。�2）拿出空飲料瓶，對著(zhù)瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)��？
�。� 用泡沫來(lái)驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）
學(xué)生思考，回答。
�。◣煱鍟�(shū)：物體振動(dòng)）
【這里演示的兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。
吹瓶子這個(gè)實(shí)驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現，因為眼睛根本看不見(jiàn)，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節中，但在試教的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生只顧著(zhù)捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀(guān)察。仔細觀(guān)察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見(jiàn)，在學(xué)生沒(méi)有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮，我把它安排在得出實(shí)驗結論之后，變成一種演示實(shí)驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識，來(lái)驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認識�！�
7、反證法證明
�。�1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測呢？（做實(shí)驗）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀(guān)察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì )立即停止呢？
�。ㄒ驗檫@樣物體就不振動(dòng)了。）
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì )停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）師：知道我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。
�。ㄉ�(zhù)師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）
師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？
�。ㄉ鷩L試后談感覺(jué)）
師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì )變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。
【這兩個(gè)環(huán)節的設計主要是運用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了�？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的興趣�！�
四、小結本課，結束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫(xiě)完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；
小溪嘩嘩，是 在振動(dòng)；
蜜蜂嗡嗡，是 在振動(dòng)；
咚咚的鼓聲，是 在振動(dòng)；
滴答的鬧鐘，是 在振動(dòng)；
砰砰的心跳，是 在振動(dòng)；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界 才如此美妙。
【用小詩(shī)的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫(xiě)，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解�！�
好，這節課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè )聲中，整理材料、離開(kāi)教室。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)創(chuàng )設情景質(zhì)疑-—猜想假設-—觀(guān)察實(shí)驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生掌握觀(guān)察現象-—提出問(wèn)題-—推測結果-—實(shí)驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì )探究聲音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據課程標準的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題；二、提出假設，實(shí)驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；
四、驗證猜測，總結評價(jià)。
課堂上讓學(xué)生通過(guò)運用看、摸、說(shuō)多種方法觀(guān)察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀(guān)察比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考。在這節課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗、觀(guān)察、對比、討論、交流相結合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗探究——得出結論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識、提高能力。
五、媒體的使用
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng )設問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節課實(shí)驗記錄表及探究結論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結論。
六、教學(xué)準備
隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗記錄表。
七、教學(xué)過(guò)程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，作出猜想
師：上課前，老師給大家帶來(lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……
生：雷聲
師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節課我們來(lái)研究一下。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
1、使物體發(fā)聲，觀(guān)察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
�。�1）介紹實(shí)驗材料，討論發(fā)聲方法
師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）
師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）
師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下?lián)?/p>
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥
師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：用彈得的方法。
師：老師覺(jué)得剛才用拉長(cháng)后彈撥的方法可能會(huì )比較好。（板書(shū)：彈）
�。�2）明確觀(guān)察內容和記錄表
師：等會(huì )兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）
�。ㄍ队坝涗洷恚�
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)
鼓
橡皮筋
鋼尺
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀(guān)察什么地方？（比如：敲鼓后觀(guān)察哪里呢？）
師：實(shí)驗做好后請小組討論一下
師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）
�。�3）學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，老師指導。
師：請小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認真。
教師隨機指導。
�。�4）小組匯報，老師板書(shū)
師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀(guān)察記錄結果。（及時(shí)給予鼓勵）
�。ㄕ堃恍〗M的.同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結合全班交流）
師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）
生：不會(huì )動(dòng)的；泡沫不會(huì )動(dòng)
師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞
師：泡沫為什么會(huì )跳舞？
生：因為敲過(guò)了；……因為鼓皮（面）在動(dòng)。
師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
生：上下在動(dòng)。
師：其他小組有沒(méi)有補充呢？
(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：都在動(dòng)，
師：其他小組呢？（請學(xué)生回座位）。
師：（觀(guān)察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
師：（概括）都在不斷重復地做往返運動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）
師：這樣的運動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復地做往返運動(dòng)，這種運動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱(chēng)它為振動(dòng)。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？
生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)，箭頭）
2、觀(guān)察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）
師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
�。�2）（打出）活動(dòng)內容
師：老師這里也給大家帶來(lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師：請材料員上來(lái)取實(shí)驗的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，老師指導。
�。�3）交流匯報
師：請材料員收好材料，放好音叉。
師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄈ┬〗Y提升
師：總結一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
師：剛才同學(xué)們不是說(shuō)，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現在我們通過(guò)實(shí)驗知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，拓展延伸
1、找尋人體發(fā)聲部位
師：我們人說(shuō)話(huà)發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄆ鋵�(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）
2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師：（出示鑼?zhuān)┪以阼屔锨靡幌妈尵桶l(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(cháng)時(shí)間呢？
師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
1、師生小結
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評價(jià)
在這節課上，老師發(fā)現我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀(guān)察，認真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗。
3、整理器材。
板書(shū)設計
聲音是怎樣產(chǎn)生的
敲打
彈
彈，撥
在力的作用下， 不斷重復地做往返運動(dòng) 振動(dòng)
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：
能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)準備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
實(shí)驗器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現
鼓
鋼尺
皮筋
2、記錄并交流我們的`想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、分組實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、分組實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結：當一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不理解振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對于敲擊會(huì )使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音的原因是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對于教材的這一個(gè)認識還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。
思考一：學(xué)生在這一節課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗的機會(huì )。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗中思考了什么？發(fā)現了什么？
思考二：教師的演示實(shí)驗是否達到了一定的效果？
發(fā) 現
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的分析。
4、分組實(shí)驗2：觀(guān)察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
�。�3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察；
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究；會(huì )描述實(shí)驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律；
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養學(xué)生團結合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
�。�3） 初步認識科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )和生活的實(shí)際意義，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
教學(xué)準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
�。�2）教師：從本節課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的`知識？
�。�3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節課研究的主題。
2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
�。�4）摸著(zhù)自己的喉嚨數1到10，體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
�。�6）教師：（小結）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�7）教師：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）
3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
�。�3）教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
�。�6）教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
�。�1）提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
�。�6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？（教師指導）
a、15oC時(shí)，V聲=340米/秒 25oC時(shí)，V聲=346米/秒
b、傳播速度與溫度有關(guān)
c、一般情況下：V固>V液> V氣
課堂小結
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3、聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4、聲速： 15oC時(shí)，340m/s（空氣）
板書(shū)設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
�。ń橘|(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3、聲速：
�。�1）15oC時(shí)，V聲=340m/s
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 6
●教學(xué)目標
一、知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、德育目標
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法。
●教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
老師：上節課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習的幾方面的知識，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學(xué)習這看似簡(jiǎn)單，但又有著(zhù)許多奧秘的聲現象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè )聲、汽車(chē)的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我帶著(zhù)你們這些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!
我們先從身邊的聲現象開(kāi)始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設--設計并進(jìn)行實(shí)驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估
[實(shí)驗]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實(shí)驗;
老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現象?
學(xué)生觀(guān)察總結(尺子在振動(dòng))。
�、浦v話(huà)(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;
老師：講話(huà)的同時(shí)手有什么感覺(jué)?
學(xué)生體驗。
老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動(dòng)，那么我們就應該設計實(shí)驗來(lái)驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此實(shí)驗證實(shí)了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?
(4)取一個(gè)鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因為鼓的振動(dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著(zhù)的乒乓球，發(fā)現小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實(shí)驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[演示實(shí)驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現聲音也消失了
老師：由這個(gè)現象你能得到什么結論呢?
學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話(huà)是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1、氣體傳聲
老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話(huà)的'聲音呢?
學(xué)生：沒(méi)有
老師：我是貼著(zhù)你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?
[演示實(shí)驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音
(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現聲音越來(lái)越大
總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說(shuō)明。
2、固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實(shí)驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。
結論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3、液體傳聲
老師：我們都是在海島長(cháng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話(huà)。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會(huì )嚇走魚(yú)的。
老師：魚(yú)被液體包圍著(zhù)，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4、聲速
老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
[投影]
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?
總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。
5、聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6、回聲
對著(zhù)大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話(huà)，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?
當回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0、1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習
1、能不能在太空進(jìn)行音樂(lè )會(huì )?為什么?
2、人在岸上講話(huà)，水里的魚(yú)通過(guò)那些介質(zhì)聽(tīng)到聲音?
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲，認識動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和發(fā)現物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象可視化
【教學(xué)準備】
教師材料：實(shí)驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1、談話(huà)：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2、播放音頻：鬧鐘聲、汽車(chē)喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽(tīng)到的聲音，以及這個(gè)聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)喇叭聲-有汽車(chē)來(lái)了，注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著(zhù)不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，我們的生活離不開(kāi)聲音，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動(dòng)有關(guān)
1、提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽(tīng)了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2、提問(wèn)：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4、全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開(kāi)始！—停！
6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn)：現在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話(huà)：（出示實(shí)驗器材）為了研究這個(gè)問(wèn)題，老師給大家準備了幾樣實(shí)驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì )發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗方法并出示實(shí)驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實(shí)驗操作方法。
6、提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀(guān)察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察和總結：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運動(dòng)軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著(zhù)喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過(guò)程
8、ppt出示實(shí)驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現象產(chǎn)生？摸，對于現象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動(dòng)。畫(huà)，畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9、實(shí)驗：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗，觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象，并跟著(zhù)它發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時(shí)作出引導，使學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲物體運動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn)：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預設學(xué)生回答,上下左右快速運動(dòng))
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復運動(dòng)，我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話(huà)：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì )消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗去證明？哪位同學(xué)來(lái)試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流：通過(guò)剛才實(shí)驗，你觀(guān)察到什么現象？這說(shuō)明了什么？
17、小結：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象
1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì )有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問(wèn)：物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的`現象呢？
8、學(xué)生匯報。
9、小結：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認識動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話(huà)：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流：通過(guò)剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè )。
2、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
3、談話(huà)：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質(zhì)。
3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過(guò)實(shí)驗與探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步探究物理規律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于探索物理學(xué)原理。
2 通過(guò)討論交流、實(shí)驗探究，增強學(xué)生之間的合作意識。
二、教學(xué)設想
1 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實(shí)際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2 課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節課實(shí)驗較多，采用以直觀(guān)為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習方法。
三、教具
真空罩實(shí)驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學(xué)設計
(一)引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽(tīng)歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的'問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1、整體感知
聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動(dòng)發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳來(lái)的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當溫度發(fā)生變化時(shí)，聲速也會(huì )改變。15℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s。
2、教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1：觀(guān)察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學(xué)討論基礎上動(dòng)手做一些活動(dòng)(如撥動(dòng)鋼尺，敲擊桌面等)，觀(guān)察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
互動(dòng)2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過(guò)拍打水面、吹口哨等活動(dòng)，體會(huì )除了固體能振動(dòng)發(fā)聲，液體、氣體也能振動(dòng)發(fā)聲。開(kāi)頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動(dòng)3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學(xué)們大膽猜想，進(jìn)而設計實(shí)驗研究(如做土電話(huà)，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動(dòng)4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀(guān)察旁邊的燭焰在擺動(dòng)，引導學(xué)生推論空氣傳聲時(shí)形成了波動(dòng)，也就是聲波。
互動(dòng)5：你知道聲速嗎?為什么打雷時(shí)先看到閃電而后聽(tīng)見(jiàn)雷聲?
明確 打雷時(shí)總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲，說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過(guò)渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中聲速為340 m/s。
3、達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。通常聲音是通過(guò)空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說(shuō)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”
說(shuō)明：
�、贇怏w、液體、固體都能發(fā)聲;
�、诳諝饽軅鞑ヂ曇�。
(3)某人在一根裝滿(mǎn)水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽(tīng)到3次響聲，第一次是由鋼管傳來(lái)的。
(4)打雷時(shí)一人看到閃電后5s聽(tīng)到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見(jiàn)樂(lè )器的發(fā)聲方法。
3、能夠對聲音的產(chǎn)生原因做出假設，并能夠想辦法利用實(shí)驗來(lái)驗證假設。
4、體會(huì )到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會(huì )實(shí)驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對聲音的產(chǎn)生原因做出假設，并能夠想辦法利用實(shí)驗來(lái)驗證假設。
教學(xué)準備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細線(xiàn)的乒乓球、音叉；錄音機、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請大家安靜，注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（音樂(lè )聲音響起）
在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？（學(xué)生說(shuō)生活中的聲音），老師今天也帶來(lái)一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見(jiàn)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。
大家聽(tīng)了這么多的聲音，現在你最想研究什么問(wèn)題呢？（學(xué)生說(shuō)自己最想研究的問(wèn)題）
今天這節課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生
�。ǘ┲圃炻曇�，提出假設
1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實(shí)驗邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì )不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導思考，提出假設。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回地動(dòng)�？茖W(xué)上，把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱(chēng)為“振動(dòng)”。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設。
在科學(xué)研究中，有了假設，就要通過(guò)實(shí)驗搜集證據來(lái)驗證假設。我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生
1、實(shí)驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）
并做好實(shí)驗記錄。
實(shí)驗物品
發(fā)聲的方法
實(shí)驗中的現象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實(shí)驗二：音叉發(fā)聲實(shí)驗：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線(xiàn)的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗證音叉在振動(dòng)。
問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來(lái)試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。（反證，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音）
隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，教師提出新的`挑戰：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實(shí)驗三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗。
人說(shuō)話(huà)的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）
4、實(shí)驗四：揚聲器發(fā)出聲實(shí)驗：
問(wèn)題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現在好多聲音來(lái)自于電話(huà)、電視機、收音機、錄音標機等喇叭——揚聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂(lè )，在音箱上放上豆子，豆子隨著(zhù)音樂(lè )跳動(dòng)。
上面的幾組實(shí)驗，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實(shí)驗來(lái)驗證我們的假設，大家在課后還可以繼續。
5、師生共同總結歸納：所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續寫(xiě)小詩(shī)的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；
流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：
青蛙呱呱……
請同學(xué)續寫(xiě)。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現象。板書(shū)設計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、初步認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養使用手邊的學(xué)習或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗的習慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生活、自然現象的觀(guān)察，會(huì )提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
引導學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。
總結：由觀(guān)察和實(shí)驗證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂(lè )器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的.？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著(zhù)耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗“聲音的傳播”，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀(guān)察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結構）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
對照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節小結，作業(yè)：1，2題。
六、板書(shū)設計
第三章 聲的世界
第一節 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 11
一、內容及其分析
1、內容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速
2、分析：
本節課要學(xué)的內容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的一些知識，本節課的內容就是在此基礎上的發(fā)展起來(lái)的。由于它在本章中是基礎和重要的知識，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對培養學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎內容。教學(xué)的重點(diǎn)是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、 目標及其分析
1、教學(xué)目標：
�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。�3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì )利用回聲測簡(jiǎn)單的距離。
2、目標分析：
知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的就是通過(guò)實(shí)驗探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動(dòng)。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì )利用回聲測簡(jiǎn)單的距離指的是通過(guò)例子，應用聲速，速度公式計算簡(jiǎn)單的距離。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問(wèn)題就要通過(guò)實(shí)驗和生活中的實(shí)例來(lái)分析和理解，其中關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生自己思考來(lái)獲取知識。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節課的教學(xué)中，準備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┮胄抡n：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
播放一段對話(huà)，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對話(huà)中所要表達的意思。接著(zhù)把聲音打開(kāi)，學(xué)生就清楚對話(huà)的內容和意思；從這兩個(gè)巨大的反差中，引出聲音的重要性。
讓同學(xué)感知周?chē)穆曇�，聲音無(wú)處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
�。ǘ┻M(jìn)入新課：
問(wèn)題一：在自然界和日常生活中，大家都聽(tīng)到了很多不同種類(lèi)的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？
設計意圖：通過(guò)心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)生活中的聲現象直接提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。
師生活動(dòng)：
探究聲音的產(chǎn)生：
�。�1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀(guān)察這幾次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別；
�。�2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。
小問(wèn)題1：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么區別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？
�。ń處熤笇W(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，尤其強調發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生動(dòng)手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
總結并板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
小問(wèn)題2：有些發(fā)聲體的振動(dòng)不能直接用肉眼觀(guān)察到，能用什么辦法來(lái)感知發(fā)聲體的振動(dòng)呢？
�。ㄓ袝r(shí)候聽(tīng)到聲音，但是我們沒(méi)有感知到它的振動(dòng)，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，由此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固聲音的有物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)）
師生活動(dòng)：
學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：
方案（1）：用音叉與乒乓球做實(shí)驗，敲打音叉，緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球，觀(guān)察乒乓球的變化。
方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀(guān)察塑料小球變化。
方案（3）：揚聲器對著(zhù)燭煙發(fā)聲。
教師強調指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
在探究實(shí)驗中，應注意滲透科學(xué)研究方法：
�。�1）比較法：比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別；
�。�2）轉換法：把抽象、不明顯的現象的轉化為具體的、顯著(zhù)的現象。
�。�3）放大法：把不明顯的現象放大。
例題：關(guān)于聲音的.產(chǎn)生，下列說(shuō)法錯誤的是（）
A.聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
B.有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)
C.振動(dòng)停止以后，聲音要慢慢消失
D.有時(shí)候物體不振動(dòng)也可以發(fā)聲
問(wèn)題二：（我們聽(tīng)到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著(zhù)耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
設計意圖：通過(guò)此問(wèn)題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。
師生活動(dòng)：
方案（1）：在一個(gè)玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。
方案（2）：把一個(gè)正在廣播的收音機用塑料袋裝起來(lái)，用細線(xiàn)吊著(zhù)放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機的聲音
方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽(tīng)到聲音。
小問(wèn)題1：聲音可以通過(guò)哪些物體傳到耳朵？
引導學(xué)生總結：氣體、固體、液體都能傳聲。
師生活動(dòng)：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。
小問(wèn)題2：宇航員之間是直接進(jìn)行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？
教師引導學(xué)生回答并總結：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強調：人耳聽(tīng)到的聲音大多數是靠空氣傳播的。
小問(wèn)題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？
引導學(xué)生閱讀課本29頁(yè)，引出聲波。通過(guò)水波類(lèi)比聲波。
并總結：聲音以波的形式傳播的。
聲音發(fā)出來(lái)我們就能立刻聽(tīng)到聲音嗎？百米賽跑，在終點(diǎn)計時(shí)，我們先看到冒煙還是先聽(tīng)到槍聲？還是同時(shí)？
問(wèn)題三：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？聲速有什么決定因素？
設計意圖：由生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。
小問(wèn)題1：我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
學(xué)生討論交流，教師歸納總結得出：聲音的傳播需要時(shí)間，就像物體運動(dòng)一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離。并引導學(xué)生閱讀課本30頁(yè)，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。
師生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本30頁(yè)小資料，注意觀(guān)察比較不同物體和不同溫度時(shí)的聲速。
小問(wèn)題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會(huì )發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？
教師引導學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。
聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
師生活動(dòng)：
�。ㄓ蓪�(shí)例：小時(shí)候同學(xué)們都玩過(guò)彈珠，彈珠彈出去會(huì )被反彈回來(lái)；打乒乓球時(shí)，乒乓球撞到桌面又被反彈起來(lái)……聽(tīng)回聲，引出下一問(wèn)題）
小問(wèn)題3：聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物也會(huì )反射回來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生分析：聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙物，就會(huì )被反射，我們把這種被反射回來(lái)的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0、1s。
應用回聲測距：
例：拍手后0、5秒聽(tīng)到對面墻壁反射回來(lái)的回聲，問(wèn)人與墻壁間距離是多少？（當時(shí)的氣溫為15℃）
已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s
求：s
解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m
答：人與墻壁間距離是85m。
六、目標檢測：
1、小紙片會(huì )在發(fā)聲的揚聲器的紙盒上跳動(dòng)，發(fā)聲的音叉接觸水面時(shí)會(huì )激起水花，風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響，樹(shù)葉在振動(dòng)……這些現象說(shuō)明了（）
A、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的B、聲音能在水中傳播
C、聲音的傳播需要介質(zhì)D、聲音能在空氣中傳播
2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
3、“山間鈴響馬幫來(lái)”這句話(huà)中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生xxx而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽(tīng)到遠處傳來(lái)的鈴聲，是通過(guò)xxx傳入人的耳朵的。
4、對著(zhù)山崖高喊，1.5s后聽(tīng)到回聲，人距離山崖有多遠？
答案：（1）A（2）C（3）振動(dòng)，空氣（4）255m
七、課堂小結：
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。氣體、固體、液體都能傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。人們能把回聲和原聲區分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0.1s。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察和實(shí)驗能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習機械運動(dòng)的基礎上，本節讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現象是自然界中的常見(jiàn)現象，而對聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，初步培養他們觀(guān)察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力，為后續的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎。
本節教學(xué)內容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗探究，引導學(xué)生動(dòng)手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向學(xué)生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設→實(shí)驗檢驗→得出結論，然后讓學(xué)生沿著(zhù)這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗。
三、教學(xué)策略
創(chuàng )設情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生善于發(fā)現和提出問(wèn)題。接著(zhù)圍繞著(zhù)聲音的產(chǎn)生和傳播，設計幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現象中歸納出結論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準備的器材進(jìn)行實(shí)驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�。�2）當橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀(guān)察尺子在發(fā)聲時(shí)的現象，并用語(yǔ)言描述現象。
思考問(wèn)題：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著(zhù)的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過(guò)實(shí)驗對比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著(zhù)喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？
�。�2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現水面有什么變化？
�。�3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè )器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗是怎樣進(jìn)行的，觀(guān)察到什么實(shí)驗現象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀(guān)察到的現象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當人說(shuō)話(huà)或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的'音叉接觸水面會(huì )激起水花，形成水波。
弦樂(lè )器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和體驗有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過(guò)親身體驗，增強“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運動(dòng)員，當她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè )的節奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊員保持協(xié)調一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線(xiàn)電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗1：氣體傳聲實(shí)驗（演示）
我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話(huà)，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì )有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變��；
現象二：當空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；
現象三：當空氣逐漸進(jìn)入罩內，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。
結論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結論：聲以波的形式傳播著(zhù)，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗2：液體傳聲實(shí)驗
將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè )卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。
結論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗3：固體傳聲實(shí)驗
�。�1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(cháng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續寫(xiě)字，與上次實(shí)驗進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？
師生歸納總結，得出結論：
�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
�。�2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀(guān)察、聆聽(tīng)。
學(xué)生觀(guān)看，并試著(zhù)說(shuō)出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面傳來(lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過(guò)對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類(lèi)比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗的基礎上總結得出的結論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
�。�3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結（5分鐘）
通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當總結。
梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。
培養學(xué)生總結歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
小學(xué)四年級科學(xué)優(yōu)質(zhì)課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能用�?jiǎn)單的實(shí)驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過(guò)程和結果進(jìn)行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
3. 在探究過(guò)程中設計實(shí)驗方案驗證猜想，有利于觀(guān)察，善于發(fā)現的欲望，體驗合作與交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教學(xué)準備
教師準備：
鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準備：
空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 課前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你從大自然中都聽(tīng)到了哪些聲音？
�。▎�(wèn)題的設計緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分體會(huì )自然界中豐富多彩的聲音。）
2 (學(xué)生回答)哪一組將是本節課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F分組評比欄，每一環(huán)節都進(jìn)行評比）學(xué)生互評。
�。ㄔu比欄的設計旨在調動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）
�。ǘ� 質(zhì)疑導入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
�。A設：聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽(tīng)到聲音的?）
2. 這節課我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）其余問(wèn)題后面幾節課我們繼續探討。
�。ㄊ箤W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無(wú)窮的探究動(dòng)力。）
�。ㄈ┨骄窟^(guò)程
1.學(xué)生動(dòng)手制造聲音
(1) 同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
�。康氖浅浞职l(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。）
(2)動(dòng)手操作并觀(guān)察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現象發(fā)生？
�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現的方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探究的平臺，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標的去觀(guān)察思考，體會(huì )聲音產(chǎn)生的過(guò)程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的`思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動(dòng)中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測
(2) 同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實(shí)驗中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)探究的欲望。）
3.設計實(shí)驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1) 小組討論，制定實(shí)驗方案。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗方案，培養學(xué)生的合作意識。）
(2) 學(xué)生匯報小組方案。
(3) 小組實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀(guān)察現象。
實(shí)驗2、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀(guān)察現象。
實(shí)驗3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀(guān)察現象。
實(shí)驗4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀(guān)察現象。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4) 教師巡視指導。（教師傾聽(tīng)、觀(guān)看，參與其中，引導學(xué)生在觀(guān)察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現象？重點(diǎn)引導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中把不明顯的現象表現出來(lái)。對學(xué)困生更多的去引導。）
(5) 小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗得出的結論。
c.展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗例子反饋學(xué)生的實(shí)驗方案。
�。�6）師生總結。（適時(shí)引導學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生——物體的振動(dòng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認真觀(guān)察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結論，放手為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。這不僅培養了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認真觀(guān)察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)原理制造的？（手機、電話(huà)、喇叭、音響等）。
2. 既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動(dòng)，那會(huì )怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3. 學(xué)生回答，師生評價(jià)。
�。ňo密聯(lián)系現實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。）
(五) 教師總結：
1.我們一起來(lái)看看這節課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？學(xué)生評議。
2.我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續觀(guān)察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書(shū)設計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)
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