雨點(diǎn)兒優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

雨點(diǎn)兒優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

　　設計思路：

　　《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗教材第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了空白之點(diǎn)、頓歇之處，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節為憑借，通過(guò)創(chuàng )設情境，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。同時(shí)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個(gè)性。

　　教學(xué)設計：

　　一、播放歌曲，激發(fā)情趣

　　課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)對這首歌的感受。

　�。ù嗽O計意在激起學(xué)生學(xué)習、探究的興趣。）

　　二、開(kāi)放時(shí)空，自主學(xué)習

　　在整體感知課文時(shí)，可引導學(xué)生采用多種形式的讀，（個(gè)別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學(xué)生交流：讀了課文后知道些什么。

　　在生字教學(xué)過(guò)程中，大膽地讓學(xué)生自己觀(guān)察、交流、總結、書(shū)寫(xiě)、評價(jià)，運用多種方法學(xué)習生字。這時(shí)教師可使用激勵、期待性的語(yǔ)言：誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)讀得最好？誰(shuí)有好辦法記住這些生字？看誰(shuí)記得最多，寫(xiě)得最好？

　�。ㄟ@一環(huán)節力求設計得生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節中，教師要盡可能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上敢讀敢說(shuō)，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長(cháng)。）

　　三、創(chuàng )設情境，體驗感悟

　　讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？

　�。ńY合課文語(yǔ)境，學(xué)習、理解數不清、云彩、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說(shuō)話(huà)。）

　　同桌分角色朗讀文中的對話(huà)，并相互評價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。）

　　可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，感情朗讀第五小節。教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

　　先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價(jià)。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設計力求通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會(huì )，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作。）

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