語(yǔ)文項鏈教案設計

語(yǔ)文項鏈教案設計

　　知識目標

　　1．了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　2．理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用3．體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。

　　能力目標

　　1．組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　2．引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。

　　德育目標

　　培養學(xué)生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì )關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習作者精巧的構思。

　　2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫(xiě)。

　　3．把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發(fā)展過(guò)程，對其作出客觀(guān)、公正的評價(jià)。

　　2．通過(guò)分析人物形象探求作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)方法

　　1．組織學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )小說(shuō)故事情節的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細膩。

　　2．探究式閱讀。如：如何客觀(guān)、公正地評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)人物；探究作者的創(chuàng )作意圖，即作品的主題。

　　課時(shí)安排：4

　　教學(xué)步驟

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1．整體感知，理清小說(shuō)思路。

　　2．品味重點(diǎn)段落，賞析細膩、深刻的心理描寫(xiě)。

　　3．分析小說(shuō)巧妙的構思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛(ài)美，不僅不會(huì )得到美的享受，反而還會(huì )為此付出慘重的代價(jià)�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著(zhù)殘紅不放飛”，我們要想過(guò)得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實(shí)地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學(xué)習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說(shuō)寫(xiě)的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿(mǎn)足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱(chēng)世界三大小說(shuō)之王。

　　莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩(shī)人路易·布那影響，開(kāi)始多種體裁的文學(xué)習作，后在福樓拜親自指導下練習寫(xiě)作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動(dòng)。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會(huì )》短篇小說(shuō)集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng )作盛期是19世紀80年代。

　　10年間，他創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會(huì )和民眾，發(fā)動(dòng)掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng )作了350多篇中短篇小說(shuō)，在揭露上層統治者及其毒化下的社會(huì )風(fēng)氣的同時(shí)，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫(xiě)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來(lái)》；第三是描寫(xiě)普法戰爭，反映法國人民的愛(ài)國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說(shuō)布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、整體感知，理清思路

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出情感。

　�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）

　　識記字詞：

　　寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）

　　覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）

　　資質(zhì)：人的素質(zhì)。

　　艷羨：十分羨慕。

　　寒傖：不體面、寒酸。

　　惆悵：憂(yōu)傷、失意。

　　自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

　　面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。

　　2．提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說(shuō)采用“物線(xiàn)法”結構�！绊楁湣笔切≌f(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

　　3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說(shuō)以“項鏈”為線(xiàn)索，將瑪蒂爾德為參加晚會(huì )而借項鏈，戴著(zhù)項鏈在晚會(huì )上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分，四處借錢(qián)買(mǎi)了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節。

　　三、具體研習課文

　　1．在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問(wèn)：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來(lái)刻畫(huà)瑪蒂爾德的心理，用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，為什么會(huì )這樣？

　　明確：“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢(qián)的女朋友，是教會(huì )女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

　�。�2）提問(wèn)：本部分前后共用了七次“夢(mèng)想”一詞，她“夢(mèng)想”了哪些內容？能否用一句話(huà)概括出來(lái)？

　　明確：她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾；

　　夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設；

　　“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

　　“夢(mèng)想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

　　“夢(mèng)想”華貴的壁衣；

　　“夢(mèng)想”盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；

　　“夢(mèng)想”一邊吃著(zhù)粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀，一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談。

　　一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過(guò)上流社會(huì )的生活。

　　馬蒂爾德自恃美麗動(dòng)人，渴望過(guò)上流社會(huì )的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實(shí)生活束縛了她，她只能在夢(mèng)想中得到一時(shí)的滿(mǎn)足，這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。

　�。�3）提問(wèn)：

　　本部分著(zhù)力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實(shí)（低等的社會(huì )地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。

　　這就揭示了她“愛(ài)慕虛榮”的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。

　　正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮；也正因為她愛(ài)虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。

　　2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過(guò)你得把這件長(cháng)衣裙做得好看些”。然后思考：

　　瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂(yōu)？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。

　　因為請柬給她帶來(lái)在上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。

　　3．提問(wèn)：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”。這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫(huà)了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。

　　4．提問(wèn)：

　　如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　6．學(xué)生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。

　　7．教師小結

　　作者為了突出主題，為主人公設計了一個(gè)從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。

　　起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請柬，給她打開(kāi)了希望之門(mén)。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會(huì )上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　再者，小說(shuō)的心理描寫(xiě)細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界。

　　如用“她一生就想望著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì )，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì )的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

　　四、欣賞小說(shuō)巧妙的構思

　　1．學(xué)生思考：

　　瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

　　學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來(lái)思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒(méi)考慮朋友竟會(huì )收藏如此低廉的贗品。

　　學(xué)生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著(zhù)鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學(xué)生丙補充：俗話(huà)講“慧眼識珠”。生于“寒門(mén)”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。

　　2．提問(wèn)：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？

　　明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著(zhù)必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無(wú)丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。

　　另外，舞會(huì )上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì )結束時(shí)她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪蒂爾德的性格內涵。

　　3．提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項鏈是假的，這是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：是符合生活實(shí)情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

　　一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�

　　二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“……我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈和盒子本不是原配的。

　　三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人“竟沒(méi)有打開(kāi)盒子”看看。

　　這一切都是構成小說(shuō)結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。

　　這出乎意料的結局進(jìn)一步揭示了主人公的命運�，數贍柕乱恍南脒^(guò)“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè )極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現項鏈的真相，發(fā)現自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

　　這樣的結局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說(shuō)以“失項鏈”為轉折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時(shí)歡樂(lè )，十年辛酸。這些描寫(xiě)對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

　　五、布置作業(yè)

　　1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫(xiě)兩三百字。

　�。�1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。

　�。�2）假如項鏈沒(méi)有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會(huì )怎樣？

　　2．自由討論，如何評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)形象�？蓪�(xiě)成書(shū)面稿，供下節課討論。

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