圓的認識課時(shí)一課時(shí)教案
圓的認識課時(shí)一課時(shí)教案
一、創(chuàng )設情境，導入新課
這認為這一定與圓的特點(diǎn)有關(guān)，所以我認為可以研究圓的特點(diǎn)。
二、師生合作，探究新知
1、學(xué)生利用圖釘、繩子和鉛筆等自主畫(huà)圓。
2、學(xué)生互相展示，交流感受。
�。ǘ�、操作，研究半徑、直徑的特點(diǎn)及它們的關(guān)系
1、學(xué)生裝拿出準備好的圓形紙片，折一折，量一量、畫(huà)一畫(huà)。探究：圓的半徑、直徑有什么特點(diǎn)？直徑和半徑有什么關(guān)系？
�。ㄈ⿲ぴL(fǎng)，體會(huì )圓在生活中的應用。
情景一：公路上行駛的所有汽車(chē)的車(chē)輪為什么都采用圓形的？車(chē)軸為什么都裝在車(chē)輪的中心？
情景二：當有人在表演時(shí)，觀(guān)看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、用圓規畫(huà)出半徑為3厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑和直徑。
2、判斷。對的打“√”，錯的打“×”。。
�、佼�(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是半徑的長(cháng)度。（ ）
�、趦啥硕荚趫A上的線(xiàn)段叫直徑。（ ）
�、鬯械陌霃蕉枷嗟�，所有的直徑也都相等。（ ）
�、馨霃�2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（ ）
四、課堂評價(jià)，交流收獲：
1、讓學(xué)生自主探究。
本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中，如：通過(guò)讓學(xué)生小組合作對圓的特征進(jìn)行自主探究；讓學(xué)生自主嘗試探究畫(huà)圓的方法。在以上各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng )新意識，使他們的創(chuàng )新能力在探究中展露本色與活力。
2、注意數學(xué)與生活的聯(lián)系。
如：找生活中的圓，圓的特征在生活中的實(shí)際應用等環(huán)節，都注意了密切聯(lián)系生活。
存在問(wèn)題：
強調學(xué)習過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在�！墩n程課標》十分強調數學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感知，強調學(xué)生的體驗。我在教學(xué)中讓學(xué)生畫(huà)圓、感悟圓的特征等，這些活動(dòng)都有利于過(guò)程性目標的達成。但這些活動(dòng)需要時(shí)間，原本一課時(shí)可以講完的課，現在有些練習題沒(méi)有完成，雖然教學(xué)目標有所提高，也可以說(shuō)是正常。但對于整個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)，如果強調過(guò)程都要增加課時(shí)，顯然是不可取的。應該說(shuō)，強調過(guò)程與教學(xué)時(shí)間不是對立的、不可調和的矛盾，但如何處理好強調過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要自己進(jìn)一步的探索和研究。
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