四年級下冊《古詩(shī)三首》教案范文
四年級下冊《古詩(shī)三首》教案范文
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景象和作者表達的思想感情。
3.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.指導學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。
【教具準備】
音樂(lè )和圖文資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春，導入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃！今天，咱們將繼續學(xué)習三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景
杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習的就是其中的一首。
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習古詩(shī)，除了會(huì )讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？
2.觀(guān)察插圖，你看到了什么？
3.回歸文本，自由認真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？
�。▽W(xué)生自由讀，可以在小組內討論，再進(jìn)行交流。）
4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。
�。ㄗ⒁庖龑В骸扒Ф淙f(wàn)朵”泛指很多花，數不清。）
5.結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。
四、細讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準節奏，感受節奏美。
2.配樂(lè )教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3.默讀，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對比讀，齊讀。）
6.剛才是路邊看花，現在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導 讀書(shū)。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”��？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。）
9.配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
板書(shū)設計： 知詩(shī)人 解詩(shī)題 –抓字眼 明詩(shī)意—讀詩(shī)句 、悟詩(shī)情
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《寒食》。
一、讀題，釋題
我們在三年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節。寒食節是古代的一個(gè)傳統節日，時(shí)間是清明節前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當時(shí)風(fēng)俗，寒食節折柳枝插門(mén)，以表示紀念。
二、依提綱匯報交流
1、詩(shī)人及時(shí)代背景
2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導識記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習朗讀，輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意 匯報交流
1.觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖中之景。
2.回歸文本，認真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。
4.結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、細讀悟情 展示交流
1.自由朗讀，讀準節奏。
2.展示交流，感受節奏美。
3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
4.默讀，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。思考：哪些句子寫(xiě)春意？
5.朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì )：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(cháng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導語(yǔ)：寒食節那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。
8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？
9.交流讀書(shū)所得，體會(huì )詩(shī)人的輕蔑和不滿(mǎn)。
10.有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
3、默寫(xiě)古詩(shī)。
六、布置作業(yè)
繼續搜集寒食節的相關(guān)資料。默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設計：
無(wú)處不飛花 白晝
寒食
漢宮傳蠟燭 夜晚
第三課時(shí)
教學(xué)內容：《泊船瓜洲》。
一、導入新課
講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報
1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思
2、了解詩(shī)人和歷史背景
3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數”“還”的讀音。
4練習朗讀，輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意 交流匯報
1.觀(guān)察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。
2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉并不遠。教師注意引導學(xué)生理解“間”“數”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5.結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、細讀悟情 交流匯報
�。ㄒ唬┢纷x，體會(huì )情感。
1.男女學(xué)生指名讀，引導讀準節奏。
2.練習朗讀，感受詩(shī)歌的節奏美。
3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì )。教師板書(shū)：靠家近——很想還。
4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì )到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì )。）教師板書(shū)：離家久——何時(shí)還？
5.指導朗讀，讀出迫切的思鄉之情。
�。ǘ┵p析，體會(huì )妙處。
1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認為詩(shī)中寫(xiě)得最準確、最精妙的一個(gè)字是什么。
2.引導學(xué)生學(xué)習“學(xué)習鏈接”，了解王安石修改的故事。
3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等字，請同學(xué)們思考：
為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？
�。ā熬G”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，充滿(mǎn)了春的氣息。）
4.指導讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？
6.配樂(lè )、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結三首古詩(shī)寫(xiě)作特色，指導習作
《江畔獨步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結合，有聲有 色，表達了詩(shī)人對春天的贊美。
《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫(xiě)出了詩(shī)人對封建統治階級耍弄特權的不滿(mǎn)和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
七、布置作業(yè)
搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設計：
泊船瓜洲
靠家近——很想還。
離家久——何時(shí)還？
教學(xué)反思：
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