北師大版二年級下冊《江凡》的教案
北師大版二年級下冊《江凡》的教案
教學(xué)目標：
知識目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標在：對話(huà)，交流，質(zhì)疑中，引導學(xué)生朗讀，想象，體會(huì )江凡在火災中的冷靜，機智，沉著(zhù)的品質(zhì)。
情感與價(jià)值觀(guān)：目標學(xué)習江凡熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命，遇到事情冷靜，沉著(zhù)，機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。
難點(diǎn)： 在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習江凡冷靜，機智的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：“小朋友們，看著(zhù)視頻上這些觸目驚心的火災現場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺(jué)得很害怕吧！生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì )驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領(lǐng)到一個(gè)火災現場(chǎng)，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的身份，就是充當小記者，來(lái)為大家記錄下這個(gè)關(guān)于火災場(chǎng)上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災現場(chǎng)吧，請同學(xué)們一起來(lái)讀課題�！�
師板書(shū)課題。
初讀課文
二、初讀課文
�。�1）熟讀詞語(yǔ)
師：“在充當小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過(guò)關(guān)的小朋友可不能當上記者呢�！�
師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l(shuí)今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來(lái)我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質(zhì)�，F在就請我們班的小記者們前往火災現場(chǎng)吧。請同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當火災發(fā)生的時(shí)候火勢如何？人們又是怎么表現的？”
三、精讀 第二 第四
�。�1）學(xué)習第二自然段
師：“看著(zhù)同學(xué)們認真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現場(chǎng)描述出來(lái)了。請一位小記者為我們描繪一下當時(shí)的場(chǎng)景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂�！�
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解，你能圈出表示現在火勢情況的詞語(yǔ)嗎？請小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫(xiě)火勢的詞語(yǔ)�？凑l(shuí)才是合格的小記者�！�
師：“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火��！這場(chǎng)大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽(tīng)這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來(lái)讀讀這第二自然段�！�
抓住第二自然段，引導學(xué)生體會(huì )火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
�。�2）學(xué)習第四自然段
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著(zhù)老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師：“從這一段里，我們可以看出當時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙��！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�，當時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括（驚慌）”
抓住重點(diǎn)詞句。
�。�3）
師：“耳聞不如親見(jiàn)，小記者們想不想親自走進(jìn)現場(chǎng)，去感受一下火災發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時(shí)的情景，引導學(xué)生進(jìn)入情境。）他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車(chē)，卻依然是找不到出去的大門(mén)。請小記者們，帶著(zhù)你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話(huà)�！�
師：“請小朋友們張開(kāi)你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時(shí)此刻，如果你就在現場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著(zhù)的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師：“江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來(lái)。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災現場(chǎng)可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著(zhù)（——沿著(zhù)墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了一個(gè)動(dòng)詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實(shí)現，如果莽撞跑來(lái)跑去，只會(huì )事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門(mén)）可見(jiàn)，他平時(shí)也是個(gè)留心觀(guān)察事物的人啊。摸著(zhù)這木板，他一把 （推開(kāi)）大門(mén)，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作，一氣呵成，你們覺(jué)得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人��？（聰明、冷靜……）如果沒(méi)有一個(gè)冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實(shí)上，根據后來(lái)的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段�！�
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì )江凡的機智。
四、相機學(xué)習對比
相機點(diǎn)出“對比”的寫(xiě)作手法
師：“面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，通過(guò)描寫(xiě)大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮靜，這種寫(xiě)作的手法就叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫(xiě)人物時(shí)，用上對比，相信你的一定是最有創(chuàng )意的那一篇�！�
五、拓展延伸，充當小記者
相機點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個(gè)小記者，現在需要你去采訪(fǎng)小江凡，你想對他說(shuō)什么呢？請小朋友拿出筆來(lái)，用你們喜歡的方式，來(lái)贊美贊美小江凡吧�？梢允菐拙湓�(huà)，也可以是一小段贊美的詩(shī)句。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時(shí)候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問(wèn)題的。這節課，就到這里，下課！
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