《生命生命》語(yǔ)文精品教案
《生命生命》語(yǔ)文精品教案
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現出無(wú)限的價(jià)值。樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊含的道理
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀通讀熟課文。
第二課時(shí)
一、導入課文，檢查復習
師：咱們今天一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題；
師：大家看，題目中間有一個(gè)空格，注意讀的時(shí)候，中間要停頓一下，再讀；
師：我們已經(jīng)預習了課文，我想知道你們把課文讀了幾遍？
師：嗯，同學(xué)們真不錯，上課之前先預習課文，這是很好的學(xué)習方法。下面，我來(lái)分享大家預習的收獲。
師：課文中有一個(gè)多音字，一起讀：動(dòng)彈 子彈（生齊讀）
師：看看這兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀？“有限”，“騷擾”
師：“有限”的反義詞是什么？（無(wú)限）
師：“有限”同學(xué)們是抓住它的反義詞來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)很好的方法。
師：“騷擾”是什么意思？（打擾）“騷”是什么意思呢？在字典里有幾個(gè)義項，你們思考在課文里是什么意思呀？（出示課件：“騷”的義項）
師：有些詞語(yǔ)是由意思相同的字組成的，表示的程度很深。如：堅硬 流失 珍惜 沉穩 鼓動(dòng) 短暫 欲望 騷擾
師：課文里的“騷擾”指什么呢？（出示課件：句子）
師：有幾個(gè)句子生字比較多，誰(shuí)能把字音讀準，把句子讀通順？
�。ù笃聊怀鍪荆河幸淮�，我用醫生的聽(tīng)診zhěn器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼hàn，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。）
師：同學(xué)們預習得很扎實(shí)。
二、初讀課文，整體感知
1、師：課題是《生命生命》，所以作者杏林子開(kāi)篇就提出了關(guān)于生命的話(huà)題：我常常想：生命是什么呢？（出示課件）
2、師：那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽(tīng)幾位同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學(xué)生概括段意）
3、師：誰(shuí)回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）
4、師：這位同學(xué)真會(huì )學(xué)習！主要寫(xiě)的是誰(shuí)呀？（飛蛾）寫(xiě)它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者筆下的生命。（板書(shū)：飛蛾求生）
�。ㄖ该x第三自然段）（板書(shū)：瓜苗不屈生長(cháng)）
5、師：這位同學(xué)挺聰明，剛才學(xué)習的方法，他馬上就會(huì )運用了。
6、師：下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡(jiǎn)練的話(huà)概括作者筆下的生命。（板書(shū)：心臟跳動(dòng)、創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值）
7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩(shī)了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩(shī)）
三、品讀課文，理解積累
1、師：同學(xué)們看，作者由寫(xiě)動(dòng)物到寫(xiě)植物，再到寫(xiě)自己。她關(guān)注動(dòng)物，但不是大象或者老虎，是一只飛蛾。她關(guān)注植物，但不是參天大樹(shù)，而是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)，與她的心境有關(guān)。（介紹作者：作者杏林子，在十二歲那年，比你們現在大一點(diǎn)，她患上了一種非常嚴重的病，全身百分之九十以上的關(guān)節都壞死了，她腿不能動(dòng)，手不能抬，肩也不能轉，頭不能動(dòng)，只能保持一種姿勢坐在輪椅上，她忍受著(zhù)病痛的折磨。）
師：作者從這些弱小的動(dòng)物植物的生命想到了自己的生命，體悟到了了很多很多。讓我們走進(jìn)作者的心，一起品讀課文！
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明�。�
2、師：你從哪些詞語(yǔ)看出飛蛾在強烈的求生？
�。⊕暝�、鼓動(dòng)）
3、師：把這些詞語(yǔ)帶到句子中，把你的感受讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x）
4、師：我感覺(jué)你在跳動(dòng)，而不是躍動(dòng)，誰(shuí)再來(lái)讀?
(指名讀)
5、師：從“躍動(dòng)”這個(gè)詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學(xué)一起讀。（齊讀）
6、師：同學(xué)們，如果現在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線(xiàn)，你在心里會(huì )對自己說(shuō)什么？（板書(shū)：一定要活下去）
7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）
8、師：來(lái)，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）
9、師：同學(xué)們，標點(diǎn)可是無(wú)聲的語(yǔ)言，讀出感嘆號表達的情感，誰(shuí)再來(lái)讀。（生讀）
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想——）
�。▽W(xué)生說(shuō)話(huà)訓練）
〈二〉、品讀第三自然段
師小結學(xué)法：同學(xué)們看，剛才我們怎么學(xué)的呀？抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來(lái)。下面我們用同樣的方法學(xué)習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長(cháng)，哪些關(guān)鍵詞體現了這一點(diǎn)？（點(diǎn)學(xué)生回答）
師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話(huà)。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強烈，也請你來(lái)讀。
�。ㄉ卮穑好俺�、沖破、僅僅、竟然）
師：每個(gè)字每個(gè)詞都在訴說(shuō)作者的心聲��！我們從這些詞語(yǔ)中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。
師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書(shū)：頑強地活下去）
師：作者看見(jiàn)這不屈生長(cháng)的瓜苗又想到了什么呢？（出示課件：心想——）
�。▽W(xué)生說(shuō)話(huà)訓練）
師：我們又一次運用了抓關(guān)鍵詞理解課文內容，體會(huì )作者要表達的情感，然后品讀。
〈三〉品讀第四自然段
1、師：作者由小動(dòng)物、小植物聯(lián)想到了自己殘廢的身體。請女同學(xué)一起讀第四自然段，從讀中體會(huì )作者的心聲。（女生齊讀）
2、師：同學(xué)們覺(jué)得這段話(huà)中哪些字眼撞擊了你？哪些句話(huà)比較難理解？（我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）
3、師：我們用學(xué)習第二、三自然段的方法學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，這句話(huà)中有哪兩個(gè)關(guān)鍵詞（使用 糟蹋）
4、師：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，哪些行為是在“糟�！弊约旱纳�？（生說(shuō)）
5、師：看來(lái)大家的確理解了“糟�！边@個(gè)詞，這些都是生活中的“糟�！�。作者怎么寫(xiě)出了這樣的句子？作者是怎樣“糟�！弊约旱�？
�。◣熀�(jiǎn)述：當時(shí)杏林子忍受著(zhù)劇痛，生不如死，于是她自殺，但是被醫生救活了。）
6、師：現在你們知道課文中的“糟�！笔侵甘裁戳税�？
7、師：那么該如何好好使用？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）
8、師：所以，作者對自己說(shuō)：我要對自己負責，我必須對自己負責。讓我們讀出作者的態(tài)度�。ㄉR讀）
9、師：在“好好使用”和“白白糟�！敝g，杏林子堅定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫(xiě)下了四十多部作品，有小說(shuō)、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為臺灣乃至世界最有影響力的作家，給人類(lèi)留下了寶貴的精神財富。她還將一生所得的稿費全部損出來(lái)，成立殘障基金會(huì )，幫助了100多萬(wàn)無(wú)助的殘疾人。
10、師：杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現了“對自己負責”的莊嚴承諾，讓我們再讀一讀這句話(huà)。（課件）
〈四〉、品讀第五自然段
1、師：作者從飛蛾求生，從瓜苗不屈生長(cháng)，從自己的心臟跳動(dòng)回答了生命是什么？
2、師：她對生命有了更高的認識與感悟！我們齊讀最后一段�。ǔ鍪荆弘m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
3、師：是的，生命是短暫的，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。杏林子創(chuàng )造了哪些無(wú)限價(jià)值呢？（生自由說(shuō)）
4、師：作者體會(huì )到了生命的價(jià)值，于是她下決心讓自己活得更加光彩有力？怎樣讓生命“光彩有力”？聯(lián)系生活實(shí)際理解。
5、師：同學(xué)們，這段話(huà)道出了作者的心聲，她認為自己要怎樣的活下去呀？（板書(shū)：有價(jià)值地活下去、光彩有力地活下去）
讓我們把這些話(huà)牢記在心里吧�。ㄉ杂杀痴b）
6、師：來(lái)，我們一起背。（生齊背）
四、回讀課文、升華情感
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了這篇課文，你們認為生命是什么？（生自由說(shuō)）
師：還有很多同學(xué)想說(shuō)，同學(xué)們課后把自己的理解和感悟寫(xiě)下來(lái)！
師小結：我們今天用心的品讀了課文，讀懂了作者，讀懂了生命的內涵，同時(shí)也有了自己獨特的感受。課文雖然結束了，但生命的話(huà)題永遠也不會(huì )結束，生命的長(cháng)河也會(huì )永無(wú)止境。愿同學(xué)們在未來(lái)的人生路上，熱愛(ài)生命，珍惜生命，熱愛(ài)每一天，精彩每一天！
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