總結淺析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養的思考
總結淺析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養的思考
一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目前存在的問(wèn)題
1.培養目標模糊籠統
在《英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案》中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標為：“培養德、智、體、美全面發(fā)展的，適應國家經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需求的，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的知識面、較全面的英語(yǔ)基本理論和知識、較強的語(yǔ)言綜合運用能力、一定的商務(wù)知識和能力的應用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能熟練地運用英語(yǔ)在商務(wù)、教育、旅游、新聞、科研等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究等工作�！睆倪@一目標看，其并沒(méi)有突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，可以套用在任何一種專(zhuān)業(yè)培養目標上；其對于學(xué)生基本功或知識面方面的要求過(guò)于泛泛，并沒(méi)有提出具體標準；其培養目標與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養內容不相符合。這會(huì )影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標培養方案的具體實(shí)施，致使教學(xué)過(guò)程中目標不明確、教學(xué)要求無(wú)法確定以及教學(xué)內容無(wú)法與教學(xué)目標統一。
2.專(zhuān)業(yè)設置雷同和共質(zhì)化
在我國高等教育大眾化浪潮的推動(dòng)下，很多院校進(jìn)行了合并、升格及轉型，導致出現了很多問(wèn)題。首先，據統計，我國全日制普通本科院校中有90%的院校設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并且大多數院校對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設置并未考慮本學(xué)校的特色，各院校之間專(zhuān)業(yè)設置雷同，造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩、就業(yè)難等惡果。其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養方向和培養目標的同質(zhì)化非常嚴重，所有高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標的設計基本上是照搬照抄《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，沒(méi)有體現出本學(xué)校特色和本地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的特點(diǎn)。
3.課程設置脫離實(shí)際
課程設置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設的基石。課程設置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生能否滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求。我國大多數高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置脫離實(shí)際。據調查，語(yǔ)言技能訓練課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)中占了三分之二（67%），其他專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程分別只占15%和18%。這就使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難在語(yǔ)言技能之外真正擁有一門(mén)“專(zhuān)業(yè)”，也就很難在人才市場(chǎng)中擁有競爭力。這種嚴重脫離實(shí)際的課程設置使得學(xué)生在校的大量時(shí)間在研修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，而缺少擁有一種實(shí)際應用的技能的機會(huì )，這也是造成大多數英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)局面的重要原因之一。
4.學(xué)生能力單一，就業(yè)面窄
目前，大多數高校的英語(yǔ)教學(xué)仍是傳統的模式，過(guò)于強調外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的傳授，只注重外語(yǔ)語(yǔ)言基本功的培養，缺乏學(xué)科間的交叉、融合和滲透，忽視對學(xué)生分析問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力的培養，不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，導致學(xué)生能力單一，畢業(yè)后就業(yè)面窄。
二、培養復合型英語(yǔ)人才的必要性
首先，隨著(zhù)近幾年我國社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )對外語(yǔ)人才的需求急劇增加，而對外貿易經(jīng)濟活動(dòng)中，知識全面的外語(yǔ)人才卻極其有限。因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應只局限于詞法、語(yǔ)法等語(yǔ)言技能的學(xué)習，必須隨著(zhù)社會(huì )政治、經(jīng)濟的發(fā)展豐富自己各方面的能力和素養，使自己成為懂經(jīng)濟、管理和計算機等多學(xué)科的復合型人才。
其次，培養復合型人才也是我國教育體制改革的必然。由于人才市場(chǎng)對單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，而對應用型、復合型人才大量需求，我國教育體制也要進(jìn)行相應的改革，無(wú)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程還是實(shí)踐課程都應與市場(chǎng)接軌，著(zhù)重培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才。
最后，近幾年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢要求培養復合型人才。自1999年各大高校擴招，英語(yǔ)人才激增，而傳統的就業(yè)行業(yè)近于飽和。近幾年，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已被列入高失業(yè)率專(zhuān)業(yè)之中，單純性人才幾乎無(wú)法找到對口職業(yè)。因此，培養英語(yǔ)復合型人才會(huì )在很大程度上緩解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢。
三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才的培養策略
1.更新觀(guān)念，明確目標
在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境下，學(xué)生在擁有外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能力之外同時(shí)掌握一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，才能增加擇業(yè)競爭力和社會(huì )適應性。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應首先在教職員工中更新觀(guān)念，確定現代教育思想，明確培養復合型人才的目標，轉變原來(lái)培養英語(yǔ)教師和專(zhuān)門(mén)翻譯人才的單一目標。
2.改革專(zhuān)業(yè)教育體系
目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育體系大多分為三個(gè)層次，即專(zhuān)業(yè)教育層次、通識教育層次以及綜合教育層次。專(zhuān)業(yè)教育主要包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程（即培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力）和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程（即語(yǔ)言、文學(xué)、文化類(lèi)課程）；通識教育包括高等數學(xué)、大學(xué)計算機基礎及程序設計和馬克思主義基本原理等課程；綜合教育包括入學(xué)教育和軍事訓練以及體育達標之類(lèi)的課程。筆者認為在專(zhuān)業(yè)教育體系方面應該加大學(xué)生實(shí)踐綜合能力培養課程的分量，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置。由此，建議建立以下三大模塊：專(zhuān)業(yè)教育模塊、文化修養教育模塊以及教育實(shí)踐模塊。 " 文化修養教育模塊目的是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增強文化素質(zhì)和修養。此階段可開(kāi)設英美概況、英文文學(xué)作品選讀、歐洲文化入門(mén)以及希臘羅馬神話(huà)等課程。并且，考慮到學(xué)生畢業(yè)后要作為語(yǔ)言中介角色進(jìn)入社會(huì )工作，所以不僅要了解西方文化歷史，更應該了解中國語(yǔ)言文化內涵，所以這階段應同時(shí)開(kāi)設現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國當代文學(xué)以及民俗研究等有關(guān)中國語(yǔ)言文化課程。同時(shí)，建議開(kāi)設西方禮儀、中外音樂(lè )文化視聽(tīng)、外語(yǔ)影視賞析等課程，以培養學(xué)生個(gè)人文化修養。
教育實(shí)踐模塊旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力、思維創(chuàng )新能力和實(shí)際的工作能力。主要課程除了開(kāi)設畢業(yè)論文、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等，還應開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、口語(yǔ)協(xié)會(huì )、翻譯協(xié)會(huì )、外國語(yǔ)言文化藝術(shù)節、語(yǔ)音訓練小組和自主學(xué)習中心等，以及舉辦各種英語(yǔ)競賽，包括英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)演講和英語(yǔ)寫(xiě)作等，并開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng )造外事接待、社區志愿者家教或到工廠(chǎng)翻譯實(shí)習等機會(huì )。
3.實(shí)行供需結合培養模式
高校的人才培養應該與人才市場(chǎng)的需求緊密合作�，F今，很多院校試行“訂單式”培養模式，一些高校與企業(yè)攜手，共同制訂培養方案，企業(yè)提出對人才素質(zhì)的具體要求，并提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習機會(huì )，高校按需組織教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習階段不僅有機會(huì )將所學(xué)理論知識用于實(shí)踐，同時(shí)在就業(yè)前就已經(jīng)了解企業(yè)文化、生產(chǎn)流程等方面內容，節省了企業(yè)培訓時(shí)間，減少了人力資源成本。這樣，為企業(yè)和學(xué)生“量身定做”的培養方案，不僅有效地解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，更為各企業(yè)提供了很快能進(jìn)入“角色”的優(yōu)秀人才，一舉兩得。
4.輔修第二專(zhuān)業(yè)學(xué)位模式
�。�1）主修加輔修方式。是指本科生在學(xué)習主修專(zhuān)業(yè)（本、專(zhuān)科）的同時(shí)，輔修另一跨學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)知識，如外交、貿易、法律和管理等，修滿(mǎn)規定學(xué)分后，可獲輔修證書(shū)。這個(gè)方式與多專(zhuān)業(yè)方式的區別在于無(wú)需修滿(mǎn)第二或第三專(zhuān)業(yè)所有課程，只需選修其專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，獲得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外的專(zhuān)業(yè)知識，這是一種實(shí)用、高效的復合型人才培養方式。
�。�2）選修課方式。選修課的優(yōu)勢是學(xué)生自主選擇，學(xué)生可以根據社會(huì )、政治和經(jīng)濟等環(huán)境需求以及個(gè)人興趣，選修自己感興趣的非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程。選修課是目前操作最容易的復合型人才培養方式。
�。�3）考取資格證書(shū)方式。職業(yè)資格證書(shū)是持有者具備某種職業(yè)所需要的專(zhuān)門(mén)知識和技能的證明，是用人單位招聘、錄用員工的主要依據，應該鼓勵外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間考取多種資格證書(shū)。學(xué)生在考取相關(guān)資格證書(shū)的準備復習過(guò)程中，會(huì )集中精力、有針對性地培訓自己，經(jīng)實(shí)踐證明，這是培養外語(yǔ)復合型人才最高效、最實(shí)用的方式。
5.加強師資隊伍建設
首先，可采取國內外進(jìn)修方式培養教師。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以借助國家留學(xué)基金等方式到國外進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，還可以到國內各高等院校進(jìn)行國內訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的交流，向有較多經(jīng)驗的高校學(xué)習、交流，了解其他院校是如何進(jìn)行復合型人才培養的。
其次，可采取校內交流方式培養教師。在高等院校內部，各個(gè)院系之間可以實(shí)行資源共享，外語(yǔ)學(xué)院可以和其他學(xué)院合作開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課，充分利用校內的其他資源，為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設相關(guān)課程，聘請其他院系的教師承擔課程，對外語(yǔ)系學(xué)生進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的復合型的知識教育。
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